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[摘要]教學(xué)與科研需要得到共同的重視，并且使二者能夠良性互動，這也是推進(jìn)我國一流大學(xué)建設(shè)進(jìn)程的關(guān)鍵內(nèi)容。本文闡述環(huán)境工程類專業(yè)背景下，教學(xué)和科研在高等教育中的核心作用；立足應(yīng)用型復(fù)合型環(huán)境高級人才培養(yǎng)需求，探討了教學(xué)與科研對立統(tǒng)一的密切關(guān)系，以期形成教學(xué)與科研有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)環(huán)境工程類專業(yè)教學(xué)與科研共同發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程；教學(xué)；科研；對立；統(tǒng)一

環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一。環(huán)境工程類專業(yè)是集應(yīng)用和科研于一體的工科專業(yè)，培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識、專業(yè)技術(shù)、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力的實(shí)踐型和應(yīng)用技術(shù)型高級人才。環(huán)境危機(jī)是全世界人類共同面臨的生存問題。中國政府也十分重視環(huán)境類教育工作，確立了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的指導(dǎo)思想。環(huán)境教育是一項(xiàng)終生教育的基礎(chǔ)工程，是提高全民族環(huán)境道德素養(yǎng)和環(huán)境科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。而環(huán)境工程類專業(yè)教育是中國的環(huán)境教育工作中最重要的環(huán)節(jié)之一。環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的學(xué)科，其建立和發(fā)展的歷史還比較短。面對新一代學(xué)生認(rèn)知范式、教與學(xué)模式變革和教學(xué)理念更新等教育教學(xué)新挑戰(zhàn)，教學(xué)與科研孰輕孰重？如何合理看待二者之間的關(guān)系？如何通過二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一打破傳統(tǒng)教育的缺陷和不足？本文將在環(huán)境工程類專業(yè)背景下開展教學(xué)與科研之間關(guān)系的探索和分析。

1教學(xué)和科研是環(huán)境工程類專業(yè)高等教育的核心

高等教育強(qiáng)調(diào)普遍性和專業(yè)性，教學(xué)和科研是現(xiàn)代高校重要發(fā)展的兩大主題[1]。教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)理論和技能傳授的活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人?？茖W(xué)研究是人們在科學(xué)信念支配下，采取一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探索事物的性質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新事物，獲取新知識的活動。環(huán)境工程類專業(yè)是一門多學(xué)科融合交叉的學(xué)科，在環(huán)境管理、規(guī)劃和保護(hù)中起到重要作用。環(huán)境工程類專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型高新技術(shù)人才，對本科生綜合能力要求較高。教學(xué)為學(xué)生提供了理論知識和技能，科研為學(xué)生提供了學(xué)科前沿，二者共同為復(fù)合型高新技術(shù)人才培養(yǎng)提供了途徑。因此，在環(huán)境工程類專業(yè)背景下，開展教學(xué)科研互促模式探索，以促進(jìn)教學(xué)和科研共同發(fā)展，為社會培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才具有重要意義。

2環(huán)境工程類專業(yè)背景下教學(xué)和科研之間密切關(guān)聯(lián)

2.1教學(xué)與科研之間的時空對立性

在現(xiàn)行大學(xué)管理體制下，高校教師一般要承擔(dān)教學(xué)與科研雙重任務(wù)[2]。教學(xué)能力是教師的基本技能要求，任何老師都要過好教學(xué)關(guān)，尤其是青年教師，否則就是不稱職的教師。科研是提升青年教師業(yè)務(wù)水平，在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件，也是高校教師職稱晉升的一種有效途徑之一，是高校教師體現(xiàn)自身價值的方式之一。教師在扎扎實(shí)實(shí)備課、兢兢業(yè)業(yè)上課、認(rèn)認(rèn)真真輔導(dǎo)過程中，投入大量的精力和時間；為了不斷提高和保證自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)和科學(xué)思想傳播，教師需要不斷地學(xué)習(xí)(如參加校內(nèi)外線上、線下教育教學(xué)培訓(xùn)等)和提高自我教學(xué)素養(yǎng)，尤其在信息化教學(xué)趨勢的潮流下，需要多了解、掌握相關(guān)的信息化教學(xué)手段、平臺、技術(shù)等，這樣需要花費(fèi)更多的時間?？蒲惺菍ξ粗挛锏奶剿鳎瑸榱私鉀Q科學(xué)問題和行業(yè)難題，教師要在不斷的失敗中繼續(xù)前行和更新，需要大量的查閱文獻(xiàn)資料，和同行密切的聯(lián)系和探討，實(shí)踐中不斷的嘗試和改進(jìn)，在此過程中，同樣需要教師投入大量時間和精力。通常，教學(xué)在教室有序?qū)嵤?，科研在?shí)驗(yàn)室開展，這就導(dǎo)致教學(xué)和科研需要在不同的場所。通過上述可知，教學(xué)和科研在時空上存在對立性[3,4]，因此也給教師帶來一定的挑戰(zhàn)，尤其是青年教師。青年在教學(xué)能力和技能都還不成熟，科研平臺還未建立完善的條件下，為了很好的完成教學(xué)和科研任務(wù)，需要投入更多的時間和精力。作為高校教師，我們須正確把握教學(xué)與科研的關(guān)系，合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的時間和精力比重，辯證地看待二者關(guān)系，爭取教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)[5]。

2.2教學(xué)與科研之間的辯證統(tǒng)一性

教而不研，則必失之膚淺；研而不教，則必失之深晦。因而，教學(xué)與科研兩大主題之間密切互動成為現(xiàn)代高校的重要發(fā)展戰(zhàn)略。主席于2014年9月9日，同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話提出：扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄。在環(huán)境工程類專業(yè)背景下，探索如何有效提高老師的學(xué)識，深化環(huán)境工程類專業(yè)的教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系設(shè)計和教學(xué)方式具有重要的意義?？蒲袑ν苿咏虒W(xué)工作的開展和改革具有重要的促動作用，科研成果補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，科研改進(jìn)教學(xué)方法，科研提高師資素質(zhì)，科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。強(qiáng)化科研育人，推動科研反哺教學(xué)，促進(jìn)最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容不僅是教育部對全國高校的要求，更是時展賦予高等教育的使命。而教學(xué)反過來也為科研提供了理論基礎(chǔ)和提出了新的目標(biāo)要求。實(shí)施教學(xué)與科研并重密切關(guān)系到高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)和全局任務(wù)。從教師角度出發(fā)，科研和教學(xué)在時空上存在一定的對立性，但從辯證角度來看，它們是內(nèi)在密切聯(lián)系不可分割的整體，既不相互矛盾、也不能相互代替。2.2.1科研對教學(xué)的促進(jìn)作用。依托前沿科研成果優(yōu)化課程教學(xué)，增強(qiáng)課程興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的環(huán)境工程類專業(yè)的教學(xué)體制和方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容和活動相對陳舊落后，相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也大多是淘汰工藝或設(shè)備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，且常處于被動接受狀態(tài)。而如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)和主動求知，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在教學(xué)的過程中增設(shè)新的知識和課程活動，進(jìn)而增加課程的趣味性，使學(xué)生深刻體會到專業(yè)課學(xué)習(xí)的樂趣和意義。前沿科學(xué)研成果不但可實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，而且提高老師的學(xué)識。例如，在環(huán)境工程類專業(yè)“固體廢物處理與處置”課程教學(xué)中可以引入“城市礦產(chǎn)極端生物處理”這一科研熱點(diǎn)，首先讓學(xué)生了解城市礦產(chǎn)的來源，以及對人類健康的危害。在學(xué)習(xí)中將教學(xué)、科研及生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索欲，讓學(xué)生意識到專業(yè)課程學(xué)了能提高自身的專業(yè)素質(zhì)之外，同時還能對我們的生活和工作起到極大的幫助。其次，以簡單易懂的方式地講解課題研究思路、難題及可能解決途徑。在教學(xué)的過程中，給學(xué)生布置相關(guān)“城市礦產(chǎn)極端生物處理”課題，設(shè)置不同關(guān)鍵詞讓學(xué)生協(xié)作查閱相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，了解專業(yè)前言，團(tuán)隊合作完成課題論文報告和PPT演示。通過以當(dāng)前科研工作熱點(diǎn)或行業(yè)難點(diǎn)實(shí)例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容逐層開展，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識更容易理解和接受，減少學(xué)生對專業(yè)知識難接收的抵觸性?？蒲谐晒胝n堂，不但增加了教師與學(xué)生之間的互動，活躍了課堂氛圍，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生團(tuán)隊意識，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與最新科研之間的“斷層”，最終深化了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和認(rèn)知，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的新型技術(shù)環(huán)境人才。依托科研成果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容更新。鑒于課堂理論枯燥、乏味及陳舊，學(xué)生難理解和消化；此外，學(xué)生學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能在實(shí)際生產(chǎn)中大多用不上，培養(yǎng)的學(xué)生與社會應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足當(dāng)代社會對創(chuàng)新型人才的高需求和高標(biāo)準(zhǔn)。教師立足于最新科研成果，使學(xué)生深刻體會專業(yè)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。從教學(xué)方面來看，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給高校教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，理論知識的更新、運(yùn)用對教學(xué)內(nèi)容廣度和深度提出了更高的要求；在科學(xué)研究中開展教學(xué)活動，用科研成果支持教育教學(xué)改革，成為高校教學(xué)活動的新模式。科研成果一方面逐步解決了教學(xué)中的殘留的一些基本理論問題，同時也為教學(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論，科研成果更新了教學(xué)知識體系，科研成為教學(xué)知識創(chuàng)新的源泉。依托科研成果優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)高校為社會服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)境之一，為了培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新人才，需要緊跟并了解社會、行業(yè)或企業(yè)的問題、難點(diǎn)?？蒲芯劢股鐣狳c(diǎn)，為社會難點(diǎn)提供解決途徑或方法。而將科研融入教學(xué)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將提升學(xué)生先進(jìn)的專業(yè)技能，使培養(yǎng)出來的學(xué)生跟上社會發(fā)展的需求。例如本人將在生物質(zhì)處理方向的研究內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以農(nóng)村秸稈厭氧產(chǎn)甲烷為例，其貫徹“以廢治廢”，過程高效、低能耗、環(huán)保且反應(yīng)溫和，為解決農(nóng)村有機(jī)質(zhì)利用提供了新的選擇，然后這類厭氧過程耗時長，反應(yīng)速率低限制了其大規(guī)模使用。在該實(shí)踐教學(xué)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研，找到影響反應(yīng)速率的原因，并尋求可能解決的途徑。通過與老師溝通與討論，確立切實(shí)可行實(shí)驗(yàn)方案并有序?qū)嵤?。鑒于課題前瞻性，以及老師對這方面有很好的科研背景知識，因而能夠給出合理的指導(dǎo)意見，并能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)順利、安全開展。將教師的科研融入教學(xué)，不但可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生對科研有初步的了解，為其將來從事科研創(chuàng)新工作提供指引，同時培養(yǎng)出的高水平的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才能夠符合或接近社會的需求。2.2.2教學(xué)對科研的促進(jìn)作用。教學(xué)為科研提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中需要將理論與實(shí)踐連接，將知識有效輸出給學(xué)生。教學(xué)是教師通過對教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)性反思與探究，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)知識體系，而正是這些學(xué)科知識體系建立過程進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的科研理論基礎(chǔ)，牢固的基建為將來的科研高樓提供了強(qiáng)有力的背景保障。以本人“普通化學(xué)”授課為例，為了更好地呈現(xiàn)課程教學(xué)效果，本人需要重新學(xué)習(xí)這門課程，且需要大量的前期備課(包括查閱書籍和文獻(xiàn)資料)，才能熟練地掌握講授的內(nèi)容，并以簡單易懂的方式傳授給學(xué)生。在備課過程中，一方面完善了自己在這門課部分的理論缺陷，另一方面也為本人生物電化學(xué)方面科研提供了新的理論知識和解決了以前一些不理解的理論難點(diǎn)，為科研順利開展提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，保證了科研的順利進(jìn)行。教學(xué)為科研提供了新的思路和目標(biāo)。教學(xué)選用的教材以統(tǒng)編的為多，即由少數(shù)專家參與編寫，其他院校教師拿來講授。但是在教學(xué)中，教材中往往也有很多問題沒有得到清楚回答或準(zhǔn)確解釋，這就為科學(xué)研究提供了新的思路和目標(biāo)。此外，教學(xué)能夠使教師思路清晰、知識系統(tǒng)化，提高教師活力，促進(jìn)頭腦創(chuàng)新產(chǎn)生新的課題。而教師在備課及授課過程中，通過對與教學(xué)有關(guān)的基本理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，進(jìn)而從事較重要的科研課題研究。

3總結(jié)

教學(xué)“立住”才能解放科研；“立不住”，可能就沒有那么多時間投入到科研中，也無法安心的做出好的科研成果；反過來，科研搞不好，教學(xué)的深度、視野的開闊度都不高，甚至很多教學(xué)內(nèi)容都搞不清楚，自然的，教學(xué)也“立不住”。教學(xué)與科研需要得到共同的重視并且使二者能夠良性互動，這需要我們有一定的智慧，這可以從身邊優(yōu)秀的教學(xué)名師及科研巨匠學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時也少不了自己個人的摸索。作為一名高校教師，不僅要將日常教學(xué)工作擺在首位，還要具備較高的科研能力，做到教學(xué)與科研相輔相成，避免教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)與科研對立現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極參與科研活動，形成教學(xué)與科研有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。

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作者:仉麗娟 單位:南京工程學(xué)院