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【內(nèi)容摘要】加強(qiáng)高職院校班級(jí)文化建設(shè)是完善學(xué)生管理體制的需要。本文針對(duì)目前高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的必要性，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中取得的成效和有待解決的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校;班級(jí)管理;文化建設(shè)

班級(jí)是組成學(xué)校的最基本單位，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要依托，是教育和培養(yǎng)學(xué)生的重要載體。高職學(xué)院在注重學(xué)生教育的同時(shí)，則應(yīng)更加重視班集體的探索與研究。在班集體中，班級(jí)文化是一股奇特的教育力量，在特定的文化環(huán)境中對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著引導(dǎo)性和約束性的作用。加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，可以促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，突顯出教育的力量;同時(shí)，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)成員的均衡發(fā)展具有積極效果，提高班級(jí)成員的凝聚力，并且能夠形成良好的約束作用。［1］班級(jí)文化建設(shè)離不開每一個(gè)班級(jí)成員的努力，班主任是班級(jí)的一片天，班干部是班級(jí)的頂梁柱，而班級(jí)同學(xué)則是那一片踏實(shí)的土地，正是這三方的有序的協(xié)調(diào)與合作才能將班級(jí)的建設(shè)工作進(jìn)行得更加順利。

一、高職院校加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的必要性

(一)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)有助于促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)的基本組成單位，是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，班集體發(fā)展的好與壞不僅關(guān)系到學(xué)校的生源質(zhì)量以及教育水平，更是直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展前景。［2］因此，班集體建設(shè)的好與不好與學(xué)生自身的發(fā)展息息相關(guān)。班集體建設(shè)中，班級(jí)文化活動(dòng)是基本要素。班級(jí)學(xué)生以班集體的形式一起學(xué)習(xí)和生活，便會(huì)形成一種風(fēng)氣，即班風(fēng);班級(jí)風(fēng)氣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面則會(huì)形成學(xué)風(fēng)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)長(zhǎng)期下來(lái)形成了一種環(huán)境，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成的積累和文化的沉淀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮了積極的作用。新生入學(xué)時(shí)大家的分?jǐn)?shù)差距并不明顯，但經(jīng)過(guò)了一學(xué)期或者一年的學(xué)習(xí)和生活逐漸拉開差距，其主要原因則是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不同。在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)積極向上的班級(jí)中，班級(jí)成員之間會(huì)產(chǎn)生正面的影響、感化、教育和帶動(dòng)作用，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，成員的自信心增強(qiáng)、壓力得到釋放，甚至能夠主動(dòng)拒絕誘惑。在這樣的班級(jí)環(huán)境中，每名成員的才華能夠得以施展，在學(xué)習(xí)、生活、與人交往等方面得到充分的發(fā)揮，班級(jí)成員能夠彼此尊重，并且最大地發(fā)揮出潛能，健康地成長(zhǎng)。反之，班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差、凝聚力較弱的班集體，在班級(jí)成員的心理、思想、行為、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生相對(duì)消極的影響，導(dǎo)致部分成員養(yǎng)成不良的習(xí)慣和作風(fēng)，甚至可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(二)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)成員的均衡發(fā)展具有積極效果。

一是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)能夠突顯出班級(jí)的教育力量。在以輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師三者合一的教育環(huán)境中，高職院校班集體的教育作用得以充分展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生積極的作用。二是能夠提高班級(jí)整體的凝聚力。班級(jí)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)將整個(gè)班級(jí)緊緊團(tuán)結(jié)起來(lái)，班級(jí)成員的個(gè)人得失與班級(jí)的發(fā)展緊密聯(lián)系，使班級(jí)整體能夠齊頭并進(jìn)。一旦形成良好的班級(jí)氛圍，班級(jí)成員的個(gè)人行為不再代表自己，而是影響整個(gè)班級(jí)的前途，在這樣的心理和價(jià)值觀的驅(qū)使下，班級(jí)成員能夠形成強(qiáng)烈的向心力和群體意識(shí)，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。在所擔(dān)任的班級(jí)中，班級(jí)建設(shè)水平越高，這種向心力和集體意識(shí)越容易得到體現(xiàn)。［3］三是能夠形成良好的約束作用。在規(guī)范體系的影響帶動(dòng)下，學(xué)生良好的言行舉止逐漸形成。在這樣的環(huán)境下，每個(gè)人都能夠有效做好自我管理，從而形成相應(yīng)的規(guī)范。

二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施過(guò)程

(一)共同制定班規(guī)，加強(qiáng)制度文化建設(shè)。

在班級(jí)重點(diǎn)解讀學(xué)習(xí)學(xué)院和系部層面的制度文件，包括文明修身教育、住宿規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲規(guī)章制度等;在班級(jí)制定切實(shí)可行的班規(guī)，比如:班級(jí)考勤制度、文明宿舍評(píng)比制度、入黨積極分子推選制度、班級(jí)團(tuán)學(xué)干部選舉任用制度等，通過(guò)相應(yīng)的管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束，同時(shí)讓學(xué)生清楚什么是規(guī)范行為，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。［4］

(二)打造活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化文化活動(dòng)建設(shè)。

在班級(jí)制定班級(jí)建設(shè)方案，聚焦兩個(gè)方面:班級(jí)共性和個(gè)體，并且采取相應(yīng)的措施;同時(shí)結(jié)合學(xué)院五彩校園文化活動(dòng)體系，制定活動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)院層面，組織學(xué)生積極參加五彩校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想、關(guān)愛(ài)的心靈、創(chuàng)新的習(xí)慣、精湛的技術(shù)和人文的素養(yǎng);在系部層面，通過(guò)開展專題研討、辯論賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽等文體活動(dòng)，將學(xué)生參與情況作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，一方面調(diào)動(dòng)了班級(jí)榮譽(yù)感，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng);在班級(jí)層面，通過(guò)宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比、召開主題班會(huì)等，鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

(三)關(guān)注特殊群體，注重精神文化建設(shè)。

在班級(jí)主抓學(xué)生干部、黨員隊(duì)伍建設(shè)，以及對(duì)困難學(xué)生的幫扶。結(jié)合系部的“三層次、四模塊”干部培育體系，在班級(jí)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。一是要求他們從自我做起，形成良好的行為規(guī)范，在學(xué)習(xí)和生活中起到模范帶頭作用;二是在做好自身本職工作的同時(shí)，能夠不遺余力去幫助和影響身邊的同學(xué)，幫助他們?nèi)タ朔⒔鉀Q難題;三是努力培養(yǎng)自己的工作能力和綜合素質(zhì)，以更好地為同學(xué)服務(wù)。四是針對(duì)困難生，主要以“三學(xué)”，學(xué)會(huì)生存、生活、生命為目標(biāo)，運(yùn)用欣賞、溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重的理念，加強(qiáng)與這些學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生積極與團(tuán)隊(duì)交流，請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行一對(duì)一幫帶。同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行幫帶，及時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)課程知識(shí);經(jīng)濟(jì)困難生加強(qiáng)感恩和勵(lì)志教育，鼓勵(lì)受資助的學(xué)生積極參加志愿者服務(wù)等愛(ài)心活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，從而加強(qiáng)他們的感恩意識(shí)，提高思想道德素質(zhì)。同時(shí)把貧困生參加社會(huì)公益活動(dòng)情況作為下一學(xué)年獲得相關(guān)資助的必要條件;關(guān)注和了解心理存在問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行情感交流。用欣賞優(yōu)秀生的眼光來(lái)欣賞后進(jìn)生，多給他們一份溫暖、關(guān)愛(ài)和尊重，努力讓后進(jìn)生恢復(fù)自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和創(chuàng)新。

(四)打造學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第一，突出專業(yè)導(dǎo)師的幫輔作用。系部根據(jù)專業(yè)設(shè)置和班級(jí)人數(shù)配備相應(yīng)專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生制定《學(xué)習(xí)方案書》。同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行幫帶，及時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能比賽。結(jié)合班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生可以通過(guò)以下兩個(gè)方面參與進(jìn)來(lái):一是參與到系部組織的技能節(jié)中，培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)踐操作能力;二是通過(guò)志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)的開展，能較好地影響和帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極參加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。［5］

三、結(jié)語(yǔ)

在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施以來(lái)進(jìn)一步營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍，使得班級(jí)凝聚力加強(qiáng)，班級(jí)綜合素養(yǎng)得以提升;同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立信心，對(duì)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到至關(guān)重要的作用。［6］軟件1351班級(jí)因此也被評(píng)為2014年江蘇省先進(jìn)班集體。但是也客觀存在相關(guān)的問(wèn)題，如輔導(dǎo)員管理的班級(jí)較多，無(wú)法做到精細(xì)化管理;?？圃盒W(xué)生生源質(zhì)量受到一定限制，學(xué)生綜合素質(zhì)層次不齊;部分學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間花在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的時(shí)間受到限制。因此，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，進(jìn)一步完善班級(jí)文化建設(shè)方案。一是輔導(dǎo)員注重自我能力的提升，積極探索工作的有效方法;并且能夠定期深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生進(jìn)行非正式交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是輔導(dǎo)員應(yīng)用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，耐心教導(dǎo)。出現(xiàn)問(wèn)題把他們當(dāng)作自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)與關(guān)懷，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正;也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，因人而異加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。三是讓學(xué)生樹立目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理安排好時(shí)間，將社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，游刃有余度過(guò)校園生活。只有充分站在學(xué)生個(gè)體角度去考慮問(wèn)題，將每一個(gè)“點(diǎn)”連起來(lái)才能成為一條面面俱到的“線”，通過(guò)全員努力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張艷萍．當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)存在的問(wèn)題與思考［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2011，5:113～115

［3］田燕飛，李珊．高校和諧班級(jí)建設(shè)與大學(xué)生自主管理［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，1:135～137

［4］蔡蓉蓉，馬長(zhǎng)勝．高職院校導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)研究———以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)為例［J］．重慶電子職業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3:4～6

［5］黃文華．新形勢(shì)下高校班級(jí)管理策略探析［J］．世紀(jì)橋，2012，3

［6］徐玉蓮，謝愛(ài)林，楊西彬．高校班級(jí)文化建設(shè)的困境與應(yīng)對(duì)［J］．中國(guó)德育，2011，3

作者：蔡蓉蓉 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院