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摘要：高校是育人的重要場所，校園景觀環(huán)境凝練著學(xué)校人文藝術(shù)及自然歷史文化，承載著鑄魂育人的重要使命。景觀營造中融入環(huán)境育人理念，提煉高校校園文化內(nèi)涵，進(jìn)行景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，打造特色文化主題景觀，一方面實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)，另一方面實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化育人目的。讓校園景觀環(huán)境成為文化課堂，探索文化傳承與發(fā)揚(yáng)新途徑，實(shí)現(xiàn)以文化人，以景育人。

關(guān)鍵詞：環(huán)境育人；校園特色文化；主題景觀

文化是人類智慧在傳承、創(chuàng)造和發(fā)展的實(shí)踐過程中所形成的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是一個(gè)國家一個(gè)民族的靈魂。高職院校校園景觀環(huán)境作為教書育人和科學(xué)研究的實(shí)踐場所，是知識產(chǎn)生和傳播的源泉，校園文化環(huán)境發(fā)揮著育人的重要功能，直接或間接影響著新一代學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成[1]。研究表明，校園景觀承載的文化精神對學(xué)生道德追求與價(jià)值取向有重要影響作用，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的《力耕不息》開荒牛雕塑詮釋了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生勤讀力耕、立己達(dá)人的為人品質(zhì)[2]。

1文化育人內(nèi)涵提煉與表達(dá)

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于全球綠色城市、中國優(yōu)秀旅游城市、山水橋城、黔南布依族苗族自治州首府———都勻市，是貴州省唯一一個(gè)3A級研學(xué)校園景區(qū)、“國防教育特色學(xué)校”“教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校”“都勻毛尖茶手工制作非遺培訓(xùn)基地”和“士官直招培養(yǎng)基地”。校內(nèi)山水環(huán)繞，綠樹成蔭，自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，人文文化濃郁。如何將豐富多彩的校園文化提煉營造校園景觀環(huán)境，潛移默化實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化育人目的具有重要研究價(jià)值?，F(xiàn)擬著力從學(xué)院紅色文化基因育人、工匠精神操守育人、軍旅文化紀(jì)律育人、生態(tài)文化山水育人、民族文化和諧育人、傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)育人、典型標(biāo)桿示范育人“七個(gè)育人”模式出發(fā)，提煉文化元素，營造校園環(huán)境文化，打造文化景觀。

1.1紅色文化基因育人

同志指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。[3]”紅色文化融入校園景觀環(huán)境營造，有利于學(xué)生自覺接受紅色文化教育，鞏固和升華理想信念。深入挖掘黔南州紅色文化資源，將鄧恩銘、冷少農(nóng)和舒葆初等烈士英雄事跡、甕安“猴場會(huì)議”“強(qiáng)渡烏江”戰(zhàn)斗、獨(dú)山抗日深河橋遺址等紅色文化提煉融入校園景觀環(huán)境營造，打造黔南紅色文化縮影，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩精神，筑牢紅色文化之魂。讓學(xué)生在校園景觀中傾聽黔南歷史長歌，感受江界河的天險(xiǎn)，憶崢嶸歲月，學(xué)黨史、念黨情，堅(jiān)定信仰，百折不撓，養(yǎng)成敢于犧牲、樂于奉獻(xiàn)的革命精神，實(shí)現(xiàn)紅色文化基因育人。

1.2工匠精神操守育人

總理在第十二屆全國人大五次會(huì)議政府工作報(bào)告中提出：“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化”。工匠精神是一種職業(yè)人格，契合了高校教育的精神特質(zhì)，特別是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位[4]。黔南州是一個(gè)多民族聚居的區(qū)域，擁有豐富多彩的民族文化和巧奪天工的工匠大師，將蠟染蠟畫、銀器、刺繡、剪紙、雕塑等工藝品制作文化引入校園文化景觀營造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工藝工匠文化，養(yǎng)成刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)工匠操守育人，培育巧工能手。

1.3軍旅文化紀(jì)律育人

軍旅文化是軍隊(duì)紀(jì)律、軍人精神的統(tǒng)稱。黔南職院是教育部命名的貴州省首批唯一“國防教育特色學(xué)?！焙汀笆抗僦闭信囵B(yǎng)基地”，軍旅文化是學(xué)校獨(dú)有的文化特色。將軍隊(duì)遵紀(jì)守規(guī)、軍人意志、拼搏擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕袢谌胄@環(huán)境景觀營造，引導(dǎo)學(xué)生以軍事的視角感悟文化、以文化的視角解讀軍事，學(xué)習(xí)軍隊(duì)優(yōu)良作風(fēng)，強(qiáng)化紀(jì)律教育，錘煉軍魂，鑄造勝利，培育英雄。

1.4生態(tài)文化山水育人

一山一水，一剛一柔，生態(tài)山水文化是大自然最深?yuàn)W的文化。將校園生態(tài)環(huán)境打造為“育人工廠”，實(shí)現(xiàn)課堂工地化，對高校育人有著重要指導(dǎo)意義。黔南職院校園內(nèi)山水環(huán)繞，植被豐富，郁郁蒼蒼，被譽(yù)為“花園式學(xué)?！保琴F州省唯一一個(gè)3A級研學(xué)校園景區(qū)。通過生態(tài)文化融入校園文化，厚德載物，和諧共生，實(shí)現(xiàn)山水文化育人，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中探求知識，獲得精神愉悅。

1.5民族文化和諧育人

民族文化融入校園環(huán)境設(shè)計(jì)是增強(qiáng)大學(xué)生民族自信心和職業(yè)精神的內(nèi)驅(qū)力，是推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的路徑[5]。學(xué)校地處民族文化深厚的地區(qū)，萬千學(xué)子是一個(gè)多民族群體，民族文化多種多樣。將民族語言文字、服飾首飾、工藝品、符號寓意等加以提煉，進(jìn)行校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)民族文化精神和諧育人。比如通過苗族主題文化景觀體現(xiàn)苗族團(tuán)結(jié)互助、平等和諧民族風(fēng)范，與人和善、謙敬禮讓的民族性格，勤勞勇敢、艱苦奮斗的民族品質(zhì)，自強(qiáng)不息、不折不撓的民族氣節(jié)，讓這些精神品質(zhì)在新一代青年身上得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.6傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)育人

中華民族傳統(tǒng)文化是我國幾千年傳承的瑰寶，其博大精深的精神品質(zhì)內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在校園景觀設(shè)計(jì)中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠執(zhí)古之道以御今之有，鑒得失、知興替，知廉恥、懂榮辱、辨是非，陶冶性情、提高修養(yǎng)，對學(xué)生德性修養(yǎng)有著極其重要的實(shí)踐意義。如在校園道路命名、建筑命名時(shí)使用具有哲理典故的名字，讓學(xué)子們能夠從必經(jīng)之路了解文化精髓，領(lǐng)悟文化之美。

1.7典型標(biāo)桿示范育人

標(biāo)桿是一面旗幟，是前進(jìn)的方向和動(dòng)力。通過校園景觀設(shè)計(jì)，樹立和宣傳學(xué)校標(biāo)桿、名師標(biāo)桿、學(xué)生標(biāo)桿，讓師生能夠通過標(biāo)桿激勵(lì)養(yǎng)成拼搏向上的“明星精神”。挖掘文化典型典范設(shè)計(jì)主題景觀、標(biāo)志性景觀，樹立典型標(biāo)桿，榜樣示范，以崇高的內(nèi)心追求、高尚的情操、優(yōu)秀的品格和感人的事跡引導(dǎo)師生關(guān)注榜樣，學(xué)習(xí)榜樣，實(shí)現(xiàn)典型標(biāo)桿示范育人。

2文化景觀育人環(huán)境營造

校園景觀環(huán)境包括校園建筑、道路、水體、植物等景觀空間的營造，其文化價(jià)值滲透校園每個(gè)角落。提煉學(xué)校特色文化內(nèi)涵和文化精神融入校園建筑、道路、景觀節(jié)點(diǎn)等的命名，用文學(xué)典故、文化寓意、文化精神內(nèi)涵對校園樓宇、休閑景觀、活動(dòng)場地進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每一處、每一個(gè)空間都充滿文化氣息，提升文化水平，塑造文化人格，豐富文化底蘊(yùn)。將校園景觀變成了教育空間、審美空間與精神空間，通過文化景觀發(fā)展教師的文化素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)校教育文化育人的質(zhì)量。

2.1紅色文化主題景觀營造

“紅星廣場”以紅色文化、軍旅文化為主題進(jìn)行文化景觀營造，提煉貴州“24道拐”抗戰(zhàn)元素，進(jìn)行特色鋪裝設(shè)計(jì)。廣場中心設(shè)計(jì)圓形景觀臺刻上一個(gè)個(gè)感人的紅色故事，沖破云霄的景觀柱寓意青年學(xué)生們是新一代紅色新星。廣場景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)抗戰(zhàn)的艱難，讓學(xué)生感受在困難中磨礪成長的不易，學(xué)習(xí)紅軍不放棄、堅(jiān)持不懈、勇于拼搏、克服重重困難取得成功的精神。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入景觀設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2.2工匠文化主題景觀營造

“匠人路”“匠心樓”等景觀設(shè)計(jì)提煉黔南有名的蠟染蠟畫、銀器、刺繡、剪紙、雕塑等民間工藝元素，以指路牌、故事展示牌的形式打造工匠精神主題景觀，打造文化景觀長廊，讓學(xué)生在行走途中受到工匠文化感染，樹立崇敬之心，堅(jiān)定做“大國工匠”的理想信念。

2.3軍旅文化主題景觀營造

芳華廣場主題景觀營造源自軍旅題材電影《芳華》，寓意青年學(xué)子美好的青春年華經(jīng)歷磨礪綻放芬芳。廣場上雕塑小品“行難”生動(dòng)形象地表達(dá)了紅軍過草地的艱辛；樹立的景觀柱上寫滿了一個(gè)個(gè)震撼人心的革命軍人的故事，公開欄上寫滿了學(xué)校“國防教育特色”和“士官直招培養(yǎng)”先進(jìn)事跡；廣場上每天整齊劃一訓(xùn)練的軍隊(duì)，身著軍裝保衛(wèi)學(xué)校安全和紀(jì)律的保衛(wèi)兵穿行在校園之中，讓學(xué)生深刻感受軍旅文化的魅力。

2.4生態(tài)文化主題景觀營造

生態(tài)文化主題景觀以“南湖”為導(dǎo)線，沿路設(shè)計(jì)景觀木棧道、休閑亭，貫穿牡丹園、櫻花園、茶園、桃園、菊園、梅園等八大園休閑景觀。通過“擬人”和“比德”“象征”和“諧音”手法、詩意的“點(diǎn)景”手法來選配植物，從而體現(xiàn)人的某種品格境界。如梅園提煉梅花高潔淡雅、堅(jiān)強(qiáng)忠貞、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、奮勇當(dāng)先的精神品質(zhì)寓意人的德行品格修養(yǎng)。這些生態(tài)景觀呈現(xiàn)了學(xué)?！昂＜{百川，潤物無聲”的教育精神，優(yōu)美舒適的生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)以美育人，以文化育人。

2.5民族文化主題景觀營造

毓秀廣場景觀休閑空間以黔南苗族、布依族、水族等代表性民族文化為主題，提取民族服飾、首飾、建筑材料、圖騰等民族文化元素。如利用布依族服飾藍(lán)色與白色繪制的花鳥魚獸圖樣進(jìn)行地面鋪裝樣式設(shè)計(jì)。廣場上的景觀臺既作為民族文體活動(dòng)平臺，又作為民族文化特色展示臺，景觀圖騰柱的設(shè)計(jì)結(jié)合蠟染文化、水書文化等非遺文化，讓整個(gè)空間繽紛多彩，實(shí)現(xiàn)地域民族文化在校園傳承與發(fā)揚(yáng)。將黔南州典型民族文化融入景觀橋的設(shè)計(jì)，讓師生了解各民族及其文化精神。

2.6傳統(tǒng)文化主題景觀營造

“映雪樓”命名和設(shè)計(jì)提煉了晉朝御史大夫?qū)O康映雪苦讀的典故，應(yīng)用典故引導(dǎo)學(xué)生克服困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)。“知行樓”“知行路”取“行是知之始，知是行之成”之意，以“崇德尚技，知行合一”校訓(xùn)文化及陽明文化“至善而導(dǎo)行”的核心理念引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)與內(nèi)在涵養(yǎng)，知善而行，言行一致，表里如一。“陽明廣場”以陽明文化為核心，圍繞“知行樓”“學(xué)術(shù)廳”等建筑，修建陽明雕塑、景觀墻、休閑廊架等，營造環(huán)境文化景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陽明文化，崇尚道德修煉，知行合一。休閑景觀以“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等傳統(tǒng)文化營造主題景觀，充分展示傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)育人功能。

2.7標(biāo)桿文化主題景觀營造

在學(xué)生宿舍休閑活動(dòng)區(qū)將學(xué)校優(yōu)秀典型人物和先進(jìn)事跡融入環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，如全國向上向善好青年劉道敏同志身殘志堅(jiān)，克服重重困難，在游泳運(yùn)動(dòng)中打破世界紀(jì)錄的精神；各專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能大賽及文體活動(dòng)中艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新的精神。將這些精神融入文化景觀墻、展示牌、景觀小品等設(shè)計(jì)，打造標(biāo)桿文化休閑活動(dòng)空間，樹立先進(jìn)典型，讓學(xué)生熟知并學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀榜樣的精神，實(shí)現(xiàn)標(biāo)桿文化育人。

3結(jié)語

大學(xué)校園環(huán)境是高校校園精神文化傳承的重要載體，它潛移默化地影響著大學(xué)生的思想行為觀念，通過校園文化主題景觀營造，發(fā)揚(yáng)校園文化內(nèi)涵和教育意義，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境育人的最終目的。校園景觀環(huán)境作為學(xué)校的第一品牌印象，文化景觀的育人作用不可忽視。大學(xué)校園的規(guī)劃不僅要滿足功能需求，更要注重環(huán)境營造體現(xiàn)出濃厚的文化、學(xué)術(shù)氛圍，讓景觀充滿文化氣息，突出地域特色，展現(xiàn)時(shí)代特征。因此，從校園景觀環(huán)境育人角度，挖掘校園特色文化內(nèi)涵，將校園文化結(jié)合地域特色文化，在重要區(qū)域、節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造人文、生態(tài)、和諧的人性化文化主題景觀，給廣大師生提供一個(gè)文化濃郁、風(fēng)景優(yōu)美、特色鮮明、生態(tài)良好的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境景觀育人特色。

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作者：謝偉  單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院