讀書小組的成立和具體過程
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1．讀書小組的成立過程。武漢人學(xué)歷史學(xué)本科專業(yè)按人類招生，每年招生人數(shù)一百人左右，一年級上學(xué)期為大班教學(xué)，至一年級下學(xué)期，按照個人興趣分為三個小班，即歷史學(xué)基地班、考古學(xué)班、世界歷史實(shí)驗(yàn)班。其中歷史學(xué)基地班的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是中國歷史，2009級歷史學(xué)基地班共有四十名同學(xué)。自2010年秋季(大二上學(xué)期)開始，以中國歷史的發(fā)展時段為標(biāo)準(zhǔn)，我們將全班同學(xué)劃分為四個小組(也有一位同學(xué)參加數(shù)個讀書小組的情況)，即先秦秦漢史讀書小組、魏晉隋唐史讀書小組、宋元明清史讀書小組、近現(xiàn)代史讀書小組，分別聯(lián)系相關(guān)的指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下開展讀書活動。另外，每個小組指定一人為組長，負(fù)責(zé)具體事宜，包括本小組成員的召集、閱讀材料的復(fù)印分發(fā)、讀書活動時間地點(diǎn)的確定、以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)系等。
2．閱讀內(nèi)容與活動程序。以先秦秦漢小組為例，2011年共開展十五次活動，除去假期和期末考試時間，基本上每兩周一次。閱讀的內(nèi)容在老師的指導(dǎo)下選定，主要包括《史記•秦始皇本紀(jì)》、《史記•河渠書》、《漢書•地理志》、《漢書•食貨志》、《漢書•藝文志》、《資治通鑒》秦漢部分、郭店楚簡《成之聞之》等，基本上都是原始史料，甚至還包括新公布的出土文獻(xiàn)。每次閱讀之前，小組成員先進(jìn)行預(yù)讀，并記錄下有疑問之處。每次的讀書活動大約持續(xù)三個小時。首先由指導(dǎo)老師對文獻(xiàn)本身作簡要介紹，指出需要注意的問題;然后由組員按照順序逐字逐句閱讀，每次由一位組員導(dǎo)讀、解釋，其他組員遇到問題隨時提出，共同討論;文獻(xiàn)通讀完成后，就文獻(xiàn)涉及的歷史事件進(jìn)行分析、討論。組員若有感興趣或認(rèn)為需要深入探討之處，則在讀書會后撰寫讀書筆記，并在后一次讀書會開始前交由指導(dǎo)老師評閱、修改。
3．總結(jié)與匯報(bào)。每次小組活動結(jié)束后，各組長撰寫總結(jié)報(bào)告，指出本次活動的收獲與不足，并在下一次活動時進(jìn)行改進(jìn)。以先秦秦漢小組閱讀《史記•秦始皇本紀(jì)》為例，總結(jié)報(bào)告談到:“本次讀書會主要關(guān)注三個方面:秦始皇的成長與秦的宮廷斗爭;秦國統(tǒng)一六國的的路線;秦始皇統(tǒng)一中國后政策。此次閱讀主要在秦始皇所立刻石銘文上花費(fèi)的時間比較多，老師為我們分析了秦在統(tǒng)一戰(zhàn)爭時所經(jīng)過的路線以及秦始皇巡游的路線，并指出釋讀秦刻石時的一些誤讀，告訴我們雖然司馬遷將這些資料寫入《史記》中，但是這些材料多半是歌功功德之語，以后閱讀刻石資料時應(yīng)該謹(jǐn)慎使用。［2］每學(xué)期期末，各組長將本學(xué)期的報(bào)告匯總，班主任召開會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對下個學(xué)期的活動作統(tǒng)一規(guī)劃。如2010－2011年下學(xué)期讀書會結(jié)束后，一位小組長的報(bào)告中說:“經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們感覺到自我的學(xué)習(xí)能力有了較大的提升，尤其是通過讀書過程中的探討，學(xué)會了在討論中發(fā)掘深層問題。同時，在運(yùn)用史料方面也有了較大的進(jìn)步。但是，我們感覺自我的古文功底仍然十分薄弱，對于原始史料的閱讀量不夠，這是我們小組成員需要繼續(xù)努力的方面。經(jīng)過小組的討論，我們計(jì)劃在下學(xué)期加入對于論文的閱讀，了解學(xué)術(shù)動態(tài)與各個史家的治史思想，在閱讀傳統(tǒng)文獻(xiàn)的同時提升分析材料的能力?！保?］由此可見，讀書小組的開展對歷史學(xué)專業(yè)本科生史料閱讀能力的提高頗有助益。同時，在史料的閱讀與過程中，學(xué)生的史學(xué)研究興趣被激發(fā)出來，能夠有意識地針對某一學(xué)術(shù)問題搜集前人的研究成果，并結(jié)合所閱讀的史料開展研究，學(xué)術(shù)能力得到了很好的鍛煉。
4．經(jīng)費(fèi)保障。由于閱讀材料多是原始史料，對經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的本科生來說，購買或復(fù)印這些材料是一筆不小的開支，負(fù)擔(dān)較重。歷史學(xué)院主管本科生教學(xué)的副院長劉安志教授獲知這一情況后，積極向?qū)W院爭取經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也十分重視，2011年共為這四個讀書小組撥出經(jīng)費(fèi)7000元，解決了同學(xué)們的后顧之憂。2009級歷史學(xué)基地班由一位班委和四位小組長共同組成經(jīng)費(fèi)管理委員會，規(guī)劃每一筆開支，確保經(jīng)費(fèi)完全用于讀書活動的開展。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，各讀書小組的活動已經(jīng)走上了正軌且逐漸制度化，在培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)興趣方面起到了良好的引導(dǎo)作用，在一定程度上也彌補(bǔ)了現(xiàn)行的歷史學(xué)本科專業(yè)教育與史學(xué)研究之間的錯位，效果顯著。
二、試行讀書小組制度的總結(jié)
讀書小組制度的實(shí)施，調(diào)動了本專業(yè)學(xué)生的閱讀積極性，對他們專業(yè)能力的提高有著積極的影響，總的來說，在以下幾個方面成效顯著:
1．?dāng)U大閱讀量，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高獨(dú)立思考的能力。眾所周知，受到當(dāng)今社會大環(huán)境的影響，各大院校招收的歷史學(xué)專業(yè)本科生中，以第一志愿被錄取的學(xué)生不多，大多數(shù)是經(jīng)過專業(yè)調(diào)劑后入學(xué)的。入學(xué)后，學(xué)生普遍存在專業(yè)信心不強(qiáng)的的現(xiàn)象，這直接影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。讀書小組活動的開展，為他們提供了一個獨(dú)立閱讀、獨(dú)立分析、討論交流的良好機(jī)會，不少學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心增強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力有了顯著的提高。
2．結(jié)合讀書活動，撰寫讀書筆記，有利于鍛煉學(xué)生的科研能力。如果說上課認(rèn)真聽講，課后仔細(xì)復(fù)習(xí)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生居于被動地位的學(xué)習(xí)方式的話，那么讀書小組活動則是以學(xué)生自身為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣之后，他們會自覺、自愿地投身于閱讀之中，樂此不疲，當(dāng)有新的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識之后，自然而然地就會提筆書寫。這些讀書筆記雖然略顯粗疏稚嫩，卻是千里之行的開始，有助于獨(dú)立的科研活動的開展和科研能力的礪煉。
3．初步明確了研究生階段的學(xué)習(xí)方向，有利于提前適應(yīng)研究生專業(yè)教育。武漢大學(xué)歷史學(xué)本科專業(yè)是國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地，至少有一半的學(xué)生會被保送攻讀研究生，因此要求學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，具備初步的進(jìn)行獨(dú)立史學(xué)研究的能力，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過讀書小組的劃分和獨(dú)立、自主的讀書活動的開展，不少同學(xué)建立了各自的專業(yè)興趣，對研究生階段的學(xué)習(xí)方向有了初步的認(rèn)識，能夠盡快地適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)要求。
4．加強(qiáng)了與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，有利于師生之間學(xué)術(shù)溝通，融洽了師生關(guān)系。本科新生入學(xué)后就會發(fā)現(xiàn)大學(xué)與高中的不同，學(xué)習(xí)基本上要靠自我監(jiān)督，不再是老師的耳提面命;他們同時會感覺與老師交流的機(jī)會太少，除了上課時間，基本上很少有近距離的接觸。老師們則專注各自的科研，有很少會主動地與學(xué)生聯(lián)系。在這種情況下，師生之間關(guān)系不免日漸生疏，對學(xué)術(shù)的傳承和學(xué)科的發(fā)展相當(dāng)不利。近兩年的讀書活動在師生之間建立了固定的交流互動機(jī)制，同學(xué)們在平時的思考、學(xué)習(xí)中遇到的問題，都可以借助這個機(jī)會向老師請教，老師也非常樂意為他們釋疑解惑，師生關(guān)系在學(xué)術(shù)溝通中得以融洽。
5．通過組員內(nèi)部的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識利討論氛圍，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)術(shù)的活力在于學(xué)者之間的相互交流、相互砥礪，讀書則是一切交流的源泉。讀書活動的一個宗旨是帶著問題去讀，用懷疑的精神去讀，除了讓學(xué)生們形成了研習(xí)原始史料的習(xí)慣之外，還培養(yǎng)了他們的問題意識、促進(jìn)了相互之間的交流，拓展了學(xué)術(shù)視野，鍛煉了他們的學(xué)術(shù)敏感性，為史學(xué)研究儲存了不少后備人才。
三、結(jié)語與展望
讀書小組制度的試行，益處不少，但在目前的本科生培養(yǎng)體系下仍存在一些不足之處從這一活動開展的過程來看，存在著兩極分化的現(xiàn)象，大部分同學(xué)努力準(zhǔn)備、積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生積極性不高，存在消極抵觸的情緒。究其原因，在于當(dāng)前的培養(yǎng)方案中對這一活動沒有固定的評價機(jī)制，不以其作為評判學(xué)生成績高低的標(biāo)準(zhǔn)，與課程成績、研究生保送等評價體系也不掛鉤。在這種情況下，部分同學(xué)的參與積極性不高，不利于活動的開展。讀書小組制度應(yīng)該如何發(fā)展，是否適應(yīng)納入本科生培養(yǎng)方案，如何將其與其他的學(xué)生評價機(jī)制相互掛鉤，則是需要進(jìn)一步思考的問題。
作者：鄭威劉志玲單位：武漢大學(xué)歷史學(xué)院湖北大學(xué)歷史文化學(xué)院
