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在目前國(guó)內(nèi)外的研究中通常把品德、學(xué)習(xí)后進(jìn)的具體標(biāo)準(zhǔn)界定為：情緒消極，不思進(jìn)取，品德修養(yǎng)與一般學(xué)生存在較大距離，在行為上多次違反中小學(xué)守則與社會(huì)行為準(zhǔn)則，存在較多與學(xué)生身份不相符的問(wèn)題行為。學(xué)習(xí)成績(jī)不佳－－思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三門(mén)功課長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)總成績(jī)不及格，且成績(jī)大大低于自己的智力水平。

經(jīng)過(guò)理論研究與樣本實(shí)際調(diào)查，我們總結(jié)出品德、學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因如下：

一、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生

1、錯(cuò)誤的教育觀(guān)念在制造后進(jìn)生。由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生“能否出息”的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教育氣氛、教育觀(guān)念就停留在這么一個(gè)“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認(rèn)為“升學(xué)無(wú)望”的學(xué)生當(dāng)然要自報(bào)棄，越學(xué)越后進(jìn)。

2、教育方法失當(dāng)“逼”出后進(jìn)生。老師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)制調(diào)班，發(fā)難校長(zhǎng)；棄之不管，任其東西¨¨上述方法直接帶來(lái)的后果是師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

3、班主任工作失誤導(dǎo)致出后進(jìn)生。(1)&127;偏愛(ài)少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來(lái)越后進(jìn)。(2)&127;無(wú)視友誼與“小團(tuán)體”界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。

4、學(xué)校管理失誤“管”出了后進(jìn)生。(1)近70%的校長(zhǎng)不抓教學(xué)，抓教學(xué)的副校長(zhǎng)50%工作不力；(2)改革開(kāi)放以來(lái)，校長(zhǎng)的首要任務(wù)也開(kāi)始落到籌集經(jīng)費(fèi)，抓錢(qián)之上，德育教育被忽視；(3)&127;以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管理方式極易產(chǎn)生后進(jìn)生。

二、家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生。

1、學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向錯(cuò)誤。40歲以上的家長(zhǎng)多以“”后對(duì)艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；40歲以下的家長(zhǎng)則多以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢(qián)。在這種教育下，有的學(xué)生埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄。

2、家長(zhǎng)素質(zhì)水平導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)。(1)&127;表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛(ài)袒護(hù)，放任自流；(2)&127;父母缺乏對(duì)人生的正確追求，整日吃喝玩樂(lè)或行為不檢，嚴(yán)重影響了孩子的品德與學(xué)習(xí)。

3、家庭殘缺與再婚家庭。孩子缺乏親情，沒(méi)有家庭溫暖，性情孤僻，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，情緒消極，行為散慢。

三、社會(huì)教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)。

1、社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向。社會(huì)上對(duì)一所好學(xué)校的評(píng)價(jià)基本是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。

2、社會(huì)風(fēng)氣及行為不端者的影響。

(1)&127;官僚主義，以權(quán)謀私，拉關(guān)系走后門(mén)的不良風(fēng)氣及社會(huì)上曾有劣跡的人的拉擾，使一些是非判斷能力低的學(xué)生沿著羨慕－－模仿的路線(xiàn)下滑而成為后進(jìn)生。

(2)“黃色文化”使一些學(xué)生喪志荒學(xué)，成為后進(jìn)生。

四、非智力因素分析

1、教師教學(xué)水平低、方法差導(dǎo)致的興趣離異與興趣轉(zhuǎn)移。

2、對(duì)主觀(guān)不良情緒或外來(lái)刺激抑制能力低下。

3、為掙大錢(qián)而學(xué)、為父母而學(xué)，當(dāng)感到升學(xué)無(wú)望或難使學(xué)習(xí)與掙錢(qián)直接“掛起鉤”便淡漠學(xué)習(xí)、放縱行為、成為后進(jìn)生。