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第一篇

一、對高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查解析

對高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的抽樣調(diào)查，從全校中隨機抽選幾個班級，班級中包含大約三到六個專業(yè)不等的學(xué)生，再將男女生按照比例分開，調(diào)查的問題全面化、覆蓋化，可以包含每日上網(wǎng)時間、上網(wǎng)主要內(nèi)容涉及范圍等與之相關(guān)的問題，可采取調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，問卷的問題可以在三十到一百個不等，主要是提出的問題必須有一定的代表性和針對性，把握住主要的關(guān)鍵點，這樣才能起到調(diào)查問卷的作用?；蛘咭宰剷q論會的方式展開主要討論，另外，個人采訪訪談形式也是一個不錯的調(diào)查方式。調(diào)查的過程中，可以對學(xué)生的平時素質(zhì)和對道德的基本論斷也進(jìn)行走訪評價，這樣做能夠?qū)笃谟行Ц倪M(jìn)德育工作有一定的幫助。

（一）對高職學(xué)生上網(wǎng)時間、地點的調(diào)查經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有六成左右的學(xué)生在接受高職教育前，就已經(jīng)開始接觸并熟知網(wǎng)絡(luò)。而且伴隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的發(fā)展，智能手機幾乎人人必備，且現(xiàn)今無線免費網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣泛，這也更加方便了使用智能手機的人群，所以，配備智能手機的高職學(xué)生，可以實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)。上網(wǎng)地點幾乎就是校園、宿舍以及教室等學(xué)校的地點。

（二）高職學(xué)生的上網(wǎng)目的及上網(wǎng)內(nèi)容對于高職學(xué)生的上網(wǎng)目的及上網(wǎng)內(nèi)容這一方面，五成以上的學(xué)生主要還是以學(xué)習(xí)為目的的，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線查閱資料，通常就是與課堂所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容有關(guān)，或是與自身學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。但只利用學(xué)習(xí)進(jìn)行上網(wǎng)所占的時間比并非很高，而只是很少的一部分時間。在剩下的五成左右人群，有兩成以上是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，且在線比例較高。

（三）高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的看法在網(wǎng)絡(luò)信息普及的今天，高職學(xué)生也對網(wǎng)絡(luò)信息有著自己的看法和觀點，有三成左右的人群認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生的的學(xué)習(xí)，有兩成左右的人群認(rèn)為影響了學(xué)生的心理。但也有三成左右的人群認(rèn)為沒有影響。

二、網(wǎng)絡(luò)時代中對高職學(xué)生的特點及困惑分析

（一）學(xué)生的三觀易受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響現(xiàn)在的高職學(xué)生，大都是人們口中普遍所說的“九零后”，存在自我意識過于強烈，自尊心較強，年輕氣盛，虛榮心強，過分追逐外表的打扮等比較標(biāo)新立異且追求個性，接受能力快，生活多是以快節(jié)奏式為主的生活方式，所以，網(wǎng)絡(luò)的不良環(huán)境，對他們的腐蝕性強，學(xué)生在特定的年齡追求時尚、在生活中與眾不同的表現(xiàn)，成為被網(wǎng)絡(luò)吸引的主要特點。學(xué)生通常是經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)的熏陶后，一些表現(xiàn)體現(xiàn)在自身的實際生活當(dāng)中。主要表現(xiàn)為：愛慕虛榮、攀比、虛榮心過強、自大、自卑等負(fù)面心理。這些負(fù)面思想會導(dǎo)致學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在一定情況下變得扭曲。而且，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，網(wǎng)絡(luò)中個人主義的價值觀過分明顯，導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生一種虛幻的思想心理，過分追求自身的物質(zhì)要求，從而影響到學(xué)生的價值觀。這些都是最主要的影響。所以，網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)對學(xué)生在道德教育上的各種表現(xiàn)，科學(xué)合理地加以指導(dǎo)工作，矯正學(xué)生因未能正確使用網(wǎng)絡(luò)的情況而產(chǎn)生的價值觀扭曲等情況，這不僅是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是展開德育工作的重要關(guān)鍵點。

（二）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的模仿能力強學(xué)生若是能夠合理的使用網(wǎng)絡(luò)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生的課余生活更加豐富多彩，能夠增長學(xué)生的課外知識，了解更多的市場信息，接觸到更多新的理念，能夠享受到更多的便利，能夠讓學(xué)生獲知更多的信息。但若沒有合理利用使用網(wǎng)絡(luò)時，則會起到相應(yīng)的負(fù)面效果。若沒能正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)，則會使學(xué)生的生活思想變得萎靡，過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能夠進(jìn)行自我反思，導(dǎo)致性格扭曲，思想觀念意識淡薄，待人處事方面變得僵硬。所以，應(yīng)該加強對學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)上的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實化，這也是加強對高職學(xué)生思想道德教育指導(dǎo)工作的一種有效方法。

三、網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)對高職院校的德育工作方法及對策

（一）對網(wǎng)絡(luò)中輿論進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理網(wǎng)絡(luò)是一個大的信息寶庫，并且網(wǎng)絡(luò)的主要特點，就是具有一定的開放性、實時性、開放性。對于高職院校的學(xué)生，教師可以做的就是，對網(wǎng)絡(luò)中輿論進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理。這也是對道德教育的引導(dǎo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一途徑，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生可以在與教師進(jìn)行溝通與交流后，進(jìn)行思想上的反思。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，提升自學(xué)生自身思想品德，提高對事物辨析的能力，提升學(xué)生的三觀價值標(biāo)準(zhǔn)。這樣也能提高學(xué)生的心理教育問題，積極踐行正確的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)，在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行正確合理的上網(wǎng).

（二）利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強師生的互動教師應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生在上網(wǎng)時的內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)時間，以及學(xué)生的上網(wǎng)目的，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的溝通與交流。教師在深入學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的“情感教育”，情感教育能夠有效地深入同學(xué)們的心中，給德育教育工作打下堅定的基礎(chǔ)，這是教師對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是體現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)的精神。教師也可以利用辯論會或者對學(xué)生進(jìn)行個人談話等形式，進(jìn)行思想上的探討，這樣能夠使教師及時了解學(xué)生的內(nèi)心想法和內(nèi)心真實感受。網(wǎng)絡(luò)具有一定的實時共享性和虛擬性，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實時共享性的積極教育。這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生過濾掉網(wǎng)絡(luò)中的虛擬內(nèi)容，過濾掉不純凈的、不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。

教學(xué)的本身的主體就是德育教育，因此將德育教育問題放在工作首要位置，是所有教育工作者達(dá)成的共識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在日常教學(xué)的首要地位，讓學(xué)生通過合適的學(xué)習(xí)策略，形成良好的自信心、健全學(xué)生的人身品格、培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、增強社會意識，為學(xué)生以后踏入未來的工作崗位以及塑造學(xué)生良好的人生品格奠定堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀也是刻不容緩的，不扭曲人生態(tài)度、自信勇敢堅強獨立等都需要有一個正確的價值觀為前提。對學(xué)生的德育知識進(jìn)行基本的灌溉滲透，其后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展基礎(chǔ)，進(jìn)行自身的反省、改正和拓展，以期達(dá)到更加有效的效果。在德育教育中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠有效地為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及踏出校門的工作生活中帶來良好的影響。同時也提升了高職院校的教育水平，提高了高職院校以生為本，為生負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

作者：單龐君單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、案例背景

筆者擔(dān)任學(xué)院學(xué)生工作黨支部書記，協(xié)助學(xué)院做好學(xué)生黨員的教育與管理工作。在給學(xué)生開展黨員理論知識培訓(xùn)時，筆者發(fā)覺了這樣一個現(xiàn)象：無論是教室里的集中授課，亦或是報告廳里的專家培訓(xùn)，總是有學(xué)生忍不住低下頭來玩手機。臺上的老師很尷尬，臺下的部分學(xué)生卻還是無動于衷。對于這樣的現(xiàn)象，筆者與這些學(xué)生進(jìn)行了深入的交流：是什么吸引他們“頻頻低頭”？首先，社交軟件控。智能手機的普及，紛繁復(fù)雜的各種手機社交軟件爭相上市，受到了廣大手機用戶的追捧，甚至?xí)贿@些社交軟件“綁架”，人人、微博、微信、豆瓣、陌陌一個不落，一有時間挨個刷新一遍。有的同學(xué)甚至反映說：“老師在上面講課，我們就低頭在QQ群里聊天，大家心照不宣，聊得可熱鬧了呢！”智能手機和社交軟件的普及讓很多人整天都掛在網(wǎng)上，不是去刷微博，就是去朋友圈、QQ空間、人人網(wǎng)看朋友們的動態(tài)。如果一段時間沒有上網(wǎng)看這些，就會覺得很不適應(yīng)，覺得與世界脫軌了?！懊刻斓谝患率潜犙郏诙戮褪强词謾C，上課怎么會不玩？”““有時候也不是老師講得不好，但自己就是每隔幾分鐘要刷下微博、看看朋友圈，要不實在受不了?！比缃瘢@樣的“社交軟件控”越來越多，也有人稱之為“手機依賴癥”。其次，從眾心理。從眾心理是指個人的行為因為受到外界人群行為的影像，而在自己的認(rèn)識和判斷時表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，這是大部分個體普遍存在的心理現(xiàn)象，在高校中則更為普遍：入校時隨意安排的宿舍成員有可能因為宿舍風(fēng)氣的不同而產(chǎn)生所謂“學(xué)霸宿舍”；而如果考試時周圍同學(xué)都在偷偷作弊，那么不作弊的同學(xué)反而有可能被稱為“傻瓜”。所以，有的同學(xué)會覺得：大家上課都低頭玩手機，這時候我要是正襟危坐聽課，會不會有同學(xué)覺得我是“另類”呢？第三，學(xué)習(xí)模式。從高中到大學(xué)，考試壓力驟減、學(xué)業(yè)要求降低、學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)生們有著“如釋重負(fù)”的感覺。“大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松啊，考試周突擊一下就OK啦！”這樣的學(xué)習(xí)模式使得平時的上課變得似乎“沒有那么重要”，而多數(shù)課堂教學(xué)，特別是一些基礎(chǔ)課、理論課，老師往往依靠念PPT，照本宣科，很難吸引學(xué)生抬起頭來。

二、案例事件

鑒于黨員學(xué)習(xí)“大課”效果不佳，筆者想到了利用智能手機和社交軟件，來為學(xué)生們開展“微課堂”教育，具體實施辦法如下：首先，將全院100名由學(xué)生黨員、發(fā)展對象、積極分子組成的學(xué)員隊伍分為十個小組，由正式黨員擔(dān)任各組的組織者和負(fù)責(zé)人，每個學(xué)習(xí)小組可以聯(lián)系一名黨員教師作為指導(dǎo)老師，做到人數(shù)上的“微”。一方面，老師可以面對面更加深入了解學(xué)生的所思所想，提高授課的針對性；另一方面，學(xué)生也能夠更加認(rèn)真地對待課堂學(xué)習(xí)，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。其次，指導(dǎo)老師和小組學(xué)生們建立“微信群”，并關(guān)注“黨員學(xué)習(xí)微平臺”——這是由人民網(wǎng)和中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)主辦的黨員學(xué)習(xí)公眾賬號，開設(shè)高層動態(tài)、黨報要論、群眾路線、人事信息、史海鉤沉等特色欄目，每天定時推送權(quán)威資訊、熱點聚焦和學(xué)習(xí)參考內(nèi)容。學(xué)員們可以將自己感興趣的新聞或者話題鏈接直接發(fā)到微信群中進(jìn)行討論。第三，各小組每個月至少組織一次集中學(xué)習(xí)，提前在微信群中確定本小組集中學(xué)習(xí)的具體時間、地點和話題，提前做好準(zhǔn)備，集中學(xué)習(xí)時，由負(fù)責(zé)人做好學(xué)習(xí)記錄。這一新穎的學(xué)習(xí)方法一經(jīng)提出，就引起了學(xué)生們極大的興趣，有的學(xué)生還調(diào)侃道：“沒想到老師們也很‘潮’嘛！這樣的學(xué)習(xí)方式很時尚哦！”十個學(xué)生加一名老師組成的“微課堂”學(xué)習(xí)小組正式開課了：同學(xué)們課前在微信群里熱烈討論，還為學(xué)習(xí)小組討論個性的名字；因為筆者所在的是美術(shù)學(xué)院，恰好“黨員學(xué)習(xí)微平臺”有一期的話題是“‘資深文青’的文藝觀”，講述的是主持召開的一場別開生面的文藝工作座談會，文章形容這次座談頗似“群賢畢至，少長咸集”的盛況，有許多書畫界的“大腕兒”們參加了此次座談會。學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們便決定從這次座談會說開去，確定了小組集中學(xué)習(xí)的主題。在集中學(xué)習(xí)時，筆者與十名同學(xué)圍坐一圈，由本組的黨員同學(xué)做學(xué)習(xí)記錄。同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，討論了作為美術(shù)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、書法專業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生們，應(yīng)該怎樣在平常的學(xué)習(xí)和生活中起到先鋒模范作用、如何在今后的從藝之路上踐行社會主義核心價值觀等問題。同學(xué)們各抒己見、侃侃而談，整個過程中，沒有一個同學(xué)拿出手機玩，也沒有冷場和尷尬，學(xué)習(xí)氛圍極為融洽，收效頗佳。

三、案例分析

智能手機和社交軟件的發(fā)展勢頭越來越盛，對大學(xué)生的思想狀況、價值觀念、學(xué)習(xí)模式都有著潛移默化的影響，這給高校思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，卻也提供了創(chuàng)新的契機。因此，高校德育工作者要借助新媒體、采取新舉措、利用好手機軟件的特點開展思想政治教育工作。第一，觀念變革。手機“微時代”的趨勢已然無法逆轉(zhuǎn)，依靠“嚴(yán)禁”的命令已經(jīng)很難控制學(xué)生的行為。因此，不妨面對現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。打通師生間的話語通道，打造課上和課下、線上和線下的交流網(wǎng)絡(luò)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生所思所想，有針對性地安排授課內(nèi)容，營造互動交流的授課氛圍。第二，平臺變革。加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)，探索大學(xué)生思想政治教育面臨的新情況、新挑戰(zhàn)，搭建思想政治教育“微平臺”，學(xué)會開網(wǎng)絡(luò)班會、關(guān)注學(xué)生“微動態(tài)”，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，及時關(guān)注學(xué)生反映的問題，了解每一位學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況，開展有針對性、學(xué)生喜聞樂見的思想政治教育活動。第三，素質(zhì)變革?！拔r代”的到來給高校德育工作者提出了新的素質(zhì)要求，即要具備“微時代”理念，并且能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、手機平臺，與時俱進(jìn)，提高獲取信息的及時性和敏銳性，提高“微素質(zhì)”。

綜上所述，“微時代”的到來既對高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的模式，這就要求高校德育工作者充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將“微平臺”作為了解學(xué)生思想動態(tài)的重要渠道，探索行之有效的教育模式，使校園“低頭族”們抬起頭來，融入課堂。

作者：羅晶單位：淮陰師范學(xué)院