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一、改造德育觀念
科學(xué)觀念是正確行動(dòng)的先導(dǎo)。假如德育工作者仍然有德育“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的想法,那么德育就談不上有實(shí)效性。假如德育工作者仍一味強(qiáng)調(diào)德育的社會(huì)價(jià)值,而忽視學(xué)生的個(gè)體價(jià)值,那么德育就顯得很空洞又烏托邦。假如德育仍然政治掛帥,道德說(shuō)教,應(yīng)景跟風(fēng)運(yùn)動(dòng),那么德育很難進(jìn)入學(xué)生心理,更不會(huì)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的德育習(xí)慣。因此,德育工作者必先樹(shù)立正確的德育觀念。
1.德育為首,服務(wù)育人。全面發(fā)展的人才觀就是德智體美勞全面發(fā)展;體質(zhì)不好、學(xué)習(xí)不好,至多是個(gè)廢品和次品,而思想素養(yǎng)不好,那可能是個(gè)危險(xiǎn)品。生活中很多因?qū)W生思想素養(yǎng)不佳而導(dǎo)致慘痛教訓(xùn)的案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)。然而德育又是服務(wù),學(xué)生尊重、責(zé)任、公德、自信、堅(jiān)忍、誠(chéng)信等優(yōu)良的品行情操,不是僅僅靠德育工作者管出來(lái)的,更是得益于教育者的悉心呵護(hù)與培育。
2.要趨于規(guī)范化的管理。通過(guò)健全德育管理機(jī)制,給德育以有效的時(shí)間保障、豐富的內(nèi)容載體、固定的陣地場(chǎng)所。通過(guò)豐富德育載體,建設(shè)科學(xué)的德育體系來(lái)保證德育的有效性。經(jīng)過(guò)多年的德育建設(shè),德育工作基本做到了有工作小組﹑有完善制度﹑有書(shū)面計(jì)劃的“三有”要求。然而,智育占用德育的時(shí)間﹑智育的考核評(píng)價(jià)替代德育的考核評(píng)價(jià)﹑德育說(shuō)教代替德育實(shí)踐與習(xí)得,這些現(xiàn)象依然層出不窮,所以要改變這些現(xiàn)象,要不斷規(guī)范。
3.要高度重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生的自我意識(shí)的增強(qiáng)上,一個(gè)全面發(fā)展的人必須是社會(huì)化的,更是個(gè)體化的。德育既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義的教育,又要突出個(gè)人自我意識(shí)的培養(yǎng);既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)班集體、學(xué)校的服從,又要兼顧學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要;既要強(qiáng)調(diào)思想政治教育,又要加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
4.要回歸學(xué)生的生活世界。德育的空洞和形式化,往往是因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的認(rèn)知水平與生活體驗(yàn),從而德育工作高耗低效。學(xué)校、家庭、社區(qū)是學(xué)生的生活空間,衣、食、做、學(xué)、思、行等是學(xué)生的生活內(nèi)容。所以生活空間是學(xué)生接受德育的場(chǎng)所,生活內(nèi)容是他們的德育內(nèi)容,關(guān)注他們的生活細(xì)節(jié)、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),是學(xué)生德育的重要內(nèi)容。處處是學(xué)生的教育場(chǎng)所,時(shí)時(shí)是學(xué)生的教育機(jī)會(huì)。
二、改善德育載體
德育要增強(qiáng)實(shí)效性,必須建設(shè)多樣化的德育載體。修訂后的《德育大綱》明確了馬克思主義常識(shí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際主義教育、理想教育、道德教育、勞動(dòng)教育、民主法制與紀(jì)律教育、身心衛(wèi)生與個(gè)性發(fā)展教育等方面的德育內(nèi)容,涉及內(nèi)容內(nèi)涵豐富,緊扣時(shí)代。每個(gè)方面都要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)多樣的德育載體,進(jìn)而形成豐富的德育課程,優(yōu)化德育效果。
1.開(kāi)展節(jié)假日德育活動(dòng)。傳統(tǒng)節(jié)假日洋溢著中華民族的傳統(tǒng)美德,是開(kāi)展德育活動(dòng)的很好切入點(diǎn),比如抓住中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng),定能收到很好的德育效果?,F(xiàn)代節(jié)日相對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日而言,主要是西方傳入的或者現(xiàn)在社會(huì)流行的,比如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等?,F(xiàn)代節(jié)假日不乏德育意義,對(duì)塑造現(xiàn)代學(xué)生的親情、感恩、珍愛(ài)生命等品質(zhì)大有意義。
2.做好學(xué)科德育滲透工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是接受學(xué)科教育的過(guò)程,因而學(xué)科教育占用了學(xué)生的絕大部分時(shí)間,利用好文化課程、藝體課程、活動(dòng)課程,結(jié)合德育目標(biāo)與內(nèi)容,開(kāi)展德育工作顯得尤為重要和有效。學(xué)科教育做到了真正聯(lián)合學(xué)校內(nèi)最廣泛的德育力量,實(shí)施了最為多樣化的德育內(nèi)容。學(xué)科滲透德育因其潛移默化的教育特點(diǎn),最符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在接受德育的過(guò)程中如坐春風(fēng)。
3.落實(shí)德育序列化工作。把德育的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)按照的一定的序列進(jìn)行細(xì)化,設(shè)計(jì)成序列化德育教育的課程,可以增強(qiáng)德育效果。比如,起始年級(jí)側(cè)重規(guī)則教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育;中高年級(jí)注重責(zé)任教育,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)堅(jiān)持;高中畢業(yè)年級(jí)注重公民教育,學(xué)會(huì)生存,做到超越。這是縱向的序列。橫向的序列有:校內(nèi)的班團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng);校外的家庭、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng);儀式活動(dòng)、報(bào)告講座活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、課程活動(dòng)等等。
4.做實(shí)心理健康教育。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)是學(xué)生德育的目標(biāo)之一,學(xué)生成才的決定因素里面,良好的心理素質(zhì)約占85%,學(xué)生憂郁、厭學(xué)、單相思、狂躁等不良心態(tài)嚴(yán)重制約著他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。設(shè)立心理咨詢觀察室,配齊咨詢員,并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展的活動(dòng)教育是提高學(xué)生心理品質(zhì)的有效載體。比如低年級(jí)的教育以適應(yīng)學(xué)校生活,養(yǎng)成良好習(xí)慣為主,高年級(jí)以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒控制、人格塑造為主,畢業(yè)班學(xué)生以升學(xué)指導(dǎo)、人生觀教育為主。不同的年齡階段還要注意教育內(nèi)容的銜接與系統(tǒng),以形成心理健康教育的科學(xué)體系。
三、改進(jìn)德育途徑與方法
提高德育效果,要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展,尋找更有效的途徑與方法。
1.抓牢學(xué)生興趣實(shí)施德育。教育者覺(jué)得德育內(nèi)容空洞,一方面因?yàn)榈掠龥](méi)有智育實(shí)在,很多內(nèi)容是意識(shí)形態(tài)的東西,另一方面因?yàn)榈掠焚|(zhì)的提高是一種質(zhì)變,它并不體現(xiàn)在量的多少,更不容易抓住。因而在德育工作中,要“虛事做實(shí)”“實(shí)事做細(xì)”,要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、愛(ài)好,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育載體與德育形式,落實(shí)德育內(nèi)容,增強(qiáng)德育的實(shí)效性。
2.抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。德育的奧秘在于習(xí)慣養(yǎng)成教育,德育習(xí)慣的形成在于多年如一日的持之以恒,在于各年級(jí)的循序漸進(jìn),螺旋上升。學(xué)生的習(xí)慣,包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣,也包括一些非智力因素,如品質(zhì)、意志、耐力等。作為德育工作者,我們就要研究哪些習(xí)慣是學(xué)生應(yīng)該具備的,哪些習(xí)慣是高中生必須養(yǎng)成的,哪些習(xí)慣是會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重大影響的,哪些習(xí)慣是可以通過(guò)教育養(yǎng)成的。
3.抓住多樣化的德育途徑。德育就是學(xué)生的生活,抓牢學(xué)生的生活細(xì)節(jié)就能提高德育效果,糾正“學(xué)生講理想教育,成人講文明禮儀教育”的誤區(qū),重視德育的認(rèn)知與實(shí)踐工作,整合“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的多樣化教育功能,重視學(xué)生的心理健康與個(gè)性發(fā)展教育。教師應(yīng)抓好各學(xué)科的德育滲透工作,開(kāi)展好儀式、社團(tuán)等校園文化活動(dòng),組織好班主任、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組、德育處、團(tuán)委等德育力量,開(kāi)展不同層級(jí)的德育活動(dòng)。
4.抓實(shí)德育制度的落實(shí)。德育管理的基本要求就是“實(shí)”,要真抓實(shí)干。對(duì)于制度的貫徹落實(shí),抓得不緊等于沒(méi)抓,抓得不實(shí)等于白抓。因此,我們要以思想教育為先導(dǎo),不斷增強(qiáng)落實(shí)制度的自覺(jué)性;以加強(qiáng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),不斷增強(qiáng)落實(shí)制度的準(zhǔn)確性;以調(diào)查研究為途徑,不斷增強(qiáng)落實(shí)制度的指導(dǎo)性;以考評(píng)獎(jiǎng)懲為抓手,不斷增強(qiáng)落實(shí)制度的實(shí)效性。要堅(jiān)持有一個(gè)制度就抓實(shí)一個(gè)制度,有一個(gè)制度就要形成一套管理辦法,有一個(gè)制度就要發(fā)揮一個(gè)制度的作用和效益。
作者:陳建明單位:江蘇省昆山文峰高級(jí)中學(xué)
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