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摘要：德育是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。班主任作為班級(jí)管理的核心，更是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主體。所以，高中班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，探尋優(yōu)化班級(jí)德育工作的有效方法。本文首先分析了當(dāng)前德育工作中存在的主要問題，隨后從注重關(guān)愛賞識(shí)教育、平等對(duì)待每位學(xué)生和溝通聯(lián)系學(xué)生家長三個(gè)方面出發(fā)，探究了優(yōu)化和提升高中班級(jí)德育工作的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作；途徑探索

引言

培育德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才是我國基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來走向社會(huì)起到至關(guān)重要的作用，因此強(qiáng)化高中德育工作是落實(shí)基礎(chǔ)教育目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是，在當(dāng)前的高中班級(jí)德育工作中仍存在教師德育理念落后、德育方法不科學(xué)等問題，抑制了班級(jí)德育工作效率和質(zhì)量的提升。正是基于上述背景，筆者結(jié)合自身班級(jí)德育經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化高中班主任德育工作，展開具體的研究和論述。

一、當(dāng)前學(xué)生德育工作中存在的問題

第一，班主任自身德育素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生德育工作的重視程度不夠。受應(yīng)試教育觀念的影響，班主任多注重學(xué)生成績的提升，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，卻忽略了學(xué)生思想道德素養(yǎng)與行為的提升，致使學(xué)生的道德修養(yǎng)與成績出現(xiàn)相脫節(jié)的情況。第二，班主任的德育方法落后。班主任多采用單一的德育方法，甚至沿用應(yīng)試教育的灌輸教育法，使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生了厭煩和抗拒心理。第三，當(dāng)前許多高中班主任并沒有將學(xué)生作為德育的主體，缺少與學(xué)生的雙向溝通，而且沒有考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，缺少對(duì)個(gè)體的關(guān)注。綜上所述，當(dāng)前對(duì)高中生的德育工作還存在著諸多的問題，需要我們從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，深刻剖析問題產(chǎn)生的原因，并尋求解決問題的有效方法，從而促進(jìn)高中班級(jí)德育工作的不斷優(yōu)化和提升。

二、優(yōu)化學(xué)生德育工作的有效途徑

（一）注重關(guān)愛賞識(shí)教育，建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利、高效開展班級(jí)德育工作的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，關(guān)愛和賞識(shí)是班主任德育工作的關(guān)鍵因素和必要環(huán)節(jié)，只有給予學(xué)生充分的關(guān)愛和賞識(shí)才能建立起和諧的師生關(guān)系，從而更好地進(jìn)行德育教育。所以，作為高中班主任，我們一方面要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)愛，關(guān)注和了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，并幫助他們解決，使他們充分感受到關(guān)心與愛護(hù)，從而能對(duì)班主任敞開心扉；另一方面，班主任要實(shí)行賞識(shí)教育，即要善于抓住、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的正確行為，包容學(xué)生的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、樂觀向上的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。這樣一來，便能有效實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使德育工作更加人性化[1]。例如，在高中階段，大多數(shù)班主任都只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績著想，卻很容易忽視對(duì)他們的德育教育工作，所以，為了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育，筆者通過關(guān)愛賞識(shí)的方式與學(xué)生們建立和諧的師生關(guān)系。另外，班主任還必須要做好對(duì)學(xué)生們的觀察工作，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，不能只重點(diǎn)觀察學(xué)生有沒有違紀(jì)行為，更要觀察學(xué)生表現(xiàn)良好的一面。以筆者班的一位學(xué)生為例，筆者發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生每天放學(xué)都是最后一個(gè)離開教室，一方面是在教室完成家庭作業(yè)；另一方面是為了將教室的燈和門、窗等關(guān)閉，做好善后工作。所以，筆者對(duì)這位學(xué)生重點(diǎn)觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生不僅在生活中為班級(jí)默默付出，在同學(xué)遇到困難時(shí)，也總會(huì)第一個(gè)站出來，想辦法幫助同學(xué)解決問題?；诖?，筆者利用一次班會(huì)對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生多向其學(xué)習(xí)。本次班會(huì)結(jié)束后，大家似乎都受到了這名學(xué)生的影響，每位學(xué)生都積極為班級(jí)的建設(shè)出力，筆者在看到這樣和諧的氛圍后，決定每周都開展一次班級(jí)表揚(yáng)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（二）平等對(duì)待每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

公平、平等是教育的基本理念，也是實(shí)施班級(jí)德育工作的基本原則。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生等不同的學(xué)生群體，班主任在面對(duì)這些不同的學(xué)生群體時(shí)，不能帶有自己的喜好和偏見，而應(yīng)秉持公平與平等的教育理念，平等對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生不能過分偏愛，對(duì)中等生和后進(jìn)生更要進(jìn)行鼓勵(lì)，使整個(gè)班級(jí)德育工作得以平穩(wěn)地開展和運(yùn)行。除此之外，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差、心理自卑、目無秩序，班主任必須要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，了解每位后進(jìn)生的特點(diǎn)和差異，并根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教，要用情感來引導(dǎo)和帶動(dòng)他們，并注重對(duì)后進(jìn)生良好人格的培養(yǎng)，幫助后進(jìn)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)班級(jí)德育工作的優(yōu)化[2]。例如，筆者班就有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，在學(xué)習(xí)態(tài)度懶散時(shí)，學(xué)習(xí)成績便會(huì)成為班級(jí)墊底，但在筆者眼里，所有學(xué)生都是平等的。所以，每當(dāng)這位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，筆者都會(huì)與該學(xué)生進(jìn)行談話，每次談話后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有所好轉(zhuǎn)，但好景不長，一段時(shí)間后，該學(xué)生依然會(huì)放松對(duì)自己的管理，導(dǎo)致成績退步。而作為班級(jí)的管理者，筆者自然不會(huì)放棄對(duì)每位學(xué)生的管理，不論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異還是學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，筆者都會(huì)一視同仁，甚至對(duì)學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生會(huì)付出更多的時(shí)間，幫助后進(jìn)生提高成績，樹立信心，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（三）溝通聯(lián)系學(xué)生家長，形成道德教育合力

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對(duì)學(xué)生起著重要的影響，因此，高中班主任要認(rèn)識(shí)到家長和家庭對(duì)班級(jí)德育建設(shè)的重要作用，通過與家長的溝通和聯(lián)系，形成班級(jí)德育教育合力。具體來說，一方面，班主任要通過QQ、微信等現(xiàn)代通信軟件即時(shí)向家長反映學(xué)生在校的基本表現(xiàn)，讓家長對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)大致了解；另一方面，班主任要讓家長明確班級(jí)德育工作的基本原則和內(nèi)容，從而與學(xué)生家長共同制訂適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的德育策略，讓家長將德育滲透到學(xué)生的日常生活之中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，完成對(duì)班主任德育工作的配合，形成家校共育合力，從而有效深化德育的效果[3]。例如，為了形成家校道德教育，更好地完善學(xué)生德育成效，筆者每月都會(huì)定期開展一次家長會(huì)，分析學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長注意到學(xué)生的哪些思想行為需要改進(jìn)，了解學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。另外，筆者還為家長制訂了“素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)書”，讓各家長分析自己對(duì)學(xué)生德育的不足和疏漏，找到教育的不足之處后，再針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行改善。筆者通過聯(lián)系溝通學(xué)生家長，形成了道德教育的合力，為學(xué)生營造了良好的德育環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育，德育為先。德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是高中班主任班級(jí)管理工作的核心，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，高中班主任要切實(shí)提升自身的道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)德育觀念，通過注重關(guān)愛賞識(shí)教育、實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、溝通聯(lián)系家長等重要途徑來優(yōu)化班級(jí)德育工作，營造良好的班級(jí)德育氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳淑玲.高中班主任班級(jí)管理的德育功能及對(duì)策[J].好家長,2018(74):37.

[2]張玲雁.淺析高中班主任班級(jí)管理的有效策略[J].考試周刊,2018(79):190.

[3]王志偉.走進(jìn)學(xué)生心靈,打開學(xué)生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人,2018(22):78.

作者:王建云 單位:湖南省長沙市明德中學(xué)