前言：本站為你精心整理了科學(xué)教育教學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、豐富完善科學(xué)教育的途徑

（一）科學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)———科學(xué)知識“科學(xué)”二字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，今天的人們已經(jīng)開始從多個視角去理解科學(xué)及其價值。比如，從哲學(xué)的角度看，科學(xué)已經(jīng)成為智慧的象征；從政治角度看，科學(xué)代表國家和政治派別的力量；從社會經(jīng)濟(jì)角度看，科學(xué)是生產(chǎn)力發(fā)達(dá)與否的衡量尺度；從心理學(xué)角度看，科學(xué)又是滿足人們的需要的保證等等。斯賓塞在提出的教育預(yù)備說中便詳細(xì)闡述了科學(xué)的價值，并且提出“科學(xué)知識最有價值?！?/p>

1.科學(xué)在直接自我保全的教育中價值的體現(xiàn)。直接自我保全，換句話說也是一種人類逃避危險而求以安全的本能，是一種自然。就像當(dāng)有義務(wù)向我們投來時，我們會本能地躲閃一樣。我們在成長的過程中學(xué)習(xí)哪些對會對我們造成危險、威脅。當(dāng)然，在保證身體不受外力而造成傷害之余，我們還要防止由于違反生理規(guī)律而生病甚至導(dǎo)致的死亡。在我們的生活中，隨處可見生有大病小病的人，而這些疾病有時只是擁有一些少許的相關(guān)的知識就可以避免的。然而，人們卻由于缺少這些必要的知識而害了病，縮短了壽命甚至于死亡。不良的健康狀態(tài)會帶來很多負(fù)面效應(yīng)，諸如容易使工作困難甚至達(dá)到無法進(jìn)行的狀態(tài)；會產(chǎn)生急躁情緒，對于合理管理兒童產(chǎn)生不利；使公民的作用無從發(fā)揮甚至對娛樂感到厭煩等等。因此，用正確的方法傳授正確的知識就會很好地為直接自我保全的教育做準(zhǔn)備。這里提到的合理的教育中所運用的正確的知識便是生理學(xué)。

2.科學(xué)在間接自我保全的教育中價值的體現(xiàn)。間接自我保全的教育就是教青少年謀生的手段。這是人們從古至今都非常重視的，即使是前面提到的那些裝飾一樣的古典教育，教育的目的也如此，只是它與實際的生產(chǎn)活動無關(guān)。因為同生產(chǎn)活動有直接關(guān)系的大量知識完全被忽略了。這些知識就是科學(xué)?？茖W(xué)可以使文明生活成為可能，并能正確進(jìn)行一切過程。這些科學(xué)知識涵蓋了數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、社會學(xué)等等。人們只有掌握其中一門或幾門的知識才算真正得到了謀生的手段。

3.科學(xué)在做父母的教育中價值的體現(xiàn)。子女從父母那接受的教育會直接或間接地對其生與死、善與惡產(chǎn)生影響。作為父母，就要有一定的知識來引導(dǎo)自己去為自己兒女的未來進(jìn)行考慮，指導(dǎo)自己的兒女如何在身體、道德、智慧方面健康發(fā)展。很多子女體弱多病，很多父母總是以為那是與生俱來的體質(zhì)弱，是遺傳的，甚至有些封建迷信的父母會認(rèn)為，那是上天安排的，是無法避免的。卻不想，子女的這一切疼痛、虛弱、頹廢、苦悶恰恰就是父母們沒有盡到責(zé)任而造成的。父母經(jīng)常不允許孩子們打鬧，因為怕磕碰到；不許他們在大冷天跑外面玩，因為怕凍著……殊不知這些都是正常的生理學(xué)規(guī)律，孩子們的天性好動，就應(yīng)該讓他們?nèi)ク傯[，即使磕碰到了，那也只會是偶爾一次，并且日后他們自己就會注意小心了；天氣冷，是自然現(xiàn)象，既然自然安排了這種天氣，必然有它存在的道理，父母把孩子當(dāng)成溫室花朵，凍不得，殊不知，這樣卻大大降低了孩子的免疫力，反而使孩子們更容易生病……正是由于父母缺乏生理學(xué)規(guī)律這方面的科學(xué)知識，所以造成了孩子們身體的不健康。至于道德方面，父母們做的就更不科學(xué)了。很多父母從未接觸過心理學(xué)，無法知曉孩子們的內(nèi)心世界。于是很多父母都會采取很激進(jìn)的做法來教育自己的子女。比如，他們覺得需要鼓勵的行為，他們就會采取強迫、威逼利誘的手段；他們嘴里教育著孩子們要誠實，自己卻從來不做出誠實的榜樣；他們心情不好時，不會顧及孩子的感受，反而會因為一些小事來責(zé)罵孩子……這一切，導(dǎo)致了培養(yǎng)的孩子虛偽、自私、暴躁……再說智慧方面，父母們由于沒有教育學(xué)方面的科學(xué)知識，他們把自己的孩子當(dāng)成了神童一樣，明明應(yīng)該8歲學(xué)的東西，做父母的恨不得在孩子4歲前就讓他們學(xué)完，最后弄得孩子們對學(xué)了厭惡還是厭惡，智力也隨之退化。因此，在父母對孩子進(jìn)行教育時，心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)這些科學(xué)知識便起到了極為重要的作用。

4.科學(xué)在做公民的教育中價值的體現(xiàn)。對于公民教育中，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些科學(xué)知識，斯賓塞認(rèn)為是歷史知識。而這些歷史知識，不是過去的那種哪個君王的傳記，那個將領(lǐng)怎樣部署軍隊，怎樣調(diào)動、進(jìn)攻、退卻等等。因為建立行為準(zhǔn)則是事實的主要用途，然而以上這些是無法得到結(jié)論和組織的事實，并不能幫助建立行為準(zhǔn)則。所以，我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)社會的發(fā)展歷史，需要的是能夠幫助我們對一個國家的成長和組織進(jìn)一步了解和掌握的知識。只有這樣的知識才能對于一個公民在調(diào)節(jié)他的行為中起作用。

5.科學(xué)在生活中各項文化活動的教育。在斯賓塞看來，科學(xué)自身就是詩意。任何最高的藝術(shù)都是以科學(xué)為依據(jù)的，沒有科學(xué)，任何藝術(shù)都不能有完美的創(chuàng)作，更談不上充分欣賞。他舉了幾個例子來支持了他的想法：從事雕塑的雕塑家只有熟悉人體骨骼肌肉的分布，聯(lián)系和動作，才能夠?qū)⒌袼茏髌吠瓿傻描蜩蛉缟?。這便體現(xiàn)了解剖學(xué)的科學(xué)知識的作用；杰•路易士先生是一個深思熟慮的畫家，但因為缺乏科學(xué)，他把一個格子窗的影子用清晰的線條花在對面墻上。而如果，他懂得班穎的現(xiàn)象，他就不會犯這種錯誤了；成人與兒童一起欣賞一幅畫，由于成人了解圖畫所表現(xiàn)的自然或生活中的真理，所以，成人就會比兒童更能看出圖畫中的美……所以說，掌握了科學(xué)才能創(chuàng)作初藝術(shù)，并且能夠充分的欣賞藝術(shù)。就是為了人類活動中剩下來的娛樂，也需要科學(xué)來為其做準(zhǔn)備。我們能夠通過斯賓塞的教育與被說中認(rèn)識到科學(xué)知識的價值?？茖W(xué)知識的正確運用，是滿足我們需要的基礎(chǔ)，同時帶給我們益處。因此，我們要了解并掌握所有活動最好的準(zhǔn)備———科學(xué)。

（二）科學(xué)精神的培養(yǎng)手段———環(huán)境教育環(huán)境教育可以規(guī)范人與自然的關(guān)系。人類是通過利用自然資源而生存和發(fā)展的，自然資源是人類文明與發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展我們賴以生存的環(huán)境卻遭到了嚴(yán)重的破壞，嚴(yán)重打破了人與自然之間的和諧：厄爾尼諾現(xiàn)象、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、日益嚴(yán)重的大氣污染和水體污染等等，這一系列被破壞的自然環(huán)境已經(jīng)威脅到了人類的生存。面臨著人與自然之間這種嚴(yán)峻的關(guān)系，唯有開展環(huán)境教育來轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊沫h(huán)境觀念才能真正解決。自然資源是人類文明與發(fā)展的基礎(chǔ)，自從認(rèn)識到自然環(huán)境破壞的嚴(yán)重性開始，全世界都在提倡保護(hù)環(huán)境，并且也做出了一些貢獻(xiàn)。但是大多數(shù)人們只是淺顯的知道一些保護(hù)環(huán)境可以采取的措施，比如節(jié)約用水，多種植一些綠色植被，保護(hù)動物，減少廢氣排量等等。但是人們對環(huán)境保護(hù)這一認(rèn)識達(dá)到的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為人們認(rèn)識到的并不是保護(hù)環(huán)境的真正目的，更多的人重視保護(hù)環(huán)境只是為了對自身有利，而保護(hù)環(huán)境真正的目的是要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。也就是說，我們保護(hù)環(huán)境不單單是為了我們可以從中受益，還要讓我們的后人也能夠生活在一個良好的環(huán)境中，有更好的生活。鬼頭秀一曾經(jīng)強調(diào)我們必須把思想轉(zhuǎn)到保護(hù)自然應(yīng)當(dāng)是為了保護(hù)自然之本身這一觀點上，即便這對人類也許毫無益處。環(huán)境教育問題在近年來已變?yōu)槿蛐詥栴}，因其與人類息息相關(guān)，因此我國對環(huán)境教育問題開始越來越重視。1989年《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》在第七屆全國人民代表大會第十一次常委會通過，將保護(hù)環(huán)境確立為我國一項基本國策。環(huán)境教育被提到議事日程上來，使得我國人民環(huán)境意識日益增強。環(huán)境教育在1992年我國新制定的義務(wù)教育《課程計劃》及其相配套的各科教學(xué)大綱中列為重要的教育教學(xué)要求。環(huán)境與發(fā)展已然成為了時代的主題，當(dāng)人們意識到了嚴(yán)重的環(huán)境災(zāi)難的威脅，便提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”等口號，開始呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境。環(huán)境教育是保護(hù)環(huán)境、實施可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其重要性得以體現(xiàn)。人們在傳統(tǒng)觀念的影響下一直認(rèn)為自然資源是不會枯竭的，環(huán)境納污自凈的能力是無限的。因此，人們在發(fā)現(xiàn)環(huán)境生態(tài)被破壞以前一直在肆無忌憚地使用自然資源，直至今日，自然環(huán)境的破壞已達(dá)到無法挽回的地步。所以，人們要意識到，自然資源雖然有可再生資源，但是即便這樣，它也是有限的。因為我們將來的子孫后代依然需要這些賴以生存的資源，因此，保護(hù)自然資源一定要維持在可持續(xù)發(fā)展的水平之上，使自然資源能夠持續(xù)利用，為我們造福。通過環(huán)境教育便能夠使人們了解這點，更能意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，使人們建立人與自然和諧發(fā)展的正確觀念。

（三）探究創(chuàng)新能力的提高———實驗教學(xué)理科是實驗性非常強的學(xué)科，因此，實驗是理科教學(xué)的基礎(chǔ)，搞好實驗教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生對理論教學(xué)和科學(xué)方法更好的理解和掌握，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，陶冶學(xué)生的科學(xué)精神，進(jìn)而對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)加以提高。然而，當(dāng)前的實驗教學(xué)依然存在很大的不足，使實驗教學(xué)這些功能的充分發(fā)揮受到了阻礙。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的三個維度。通過實驗教學(xué)，可以更好地促進(jìn)這三個維度的發(fā)展，即激發(fā)興趣、提高操作技能、培養(yǎng)探究能力、養(yǎng)成科學(xué)思維方式、形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，實驗教學(xué)在理科教學(xué)中所起的作用，是其他教學(xué)手段無法替代的，是理科發(fā)展的生命源泉。實驗教學(xué)課標(biāo)中要求學(xué)生要對自然界保持好奇，在教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感。在創(chuàng)造性活動中，興趣起著重要的作用，它使人接近愿意接近的對象，從事自己愛做的事，因為對一件事物感興趣，會驅(qū)使人對其進(jìn)行鉆研和探索，從而使人有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)事物的新線索，進(jìn)而對人進(jìn)行建設(shè)性的有新意的活動產(chǎn)生有利影響。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是實驗教學(xué)的主要作用和功能。抽象的理論知識可以通過實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥?、形象的實驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更直觀地觀察到某一種現(xiàn)象，從而對這一現(xiàn)象所涉及到的理論知識進(jìn)一步理解。比如，物理課中磁場這章的內(nèi)容很抽象，如果單純的只上理論課，將磁場、磁感線等等這些抽象的概念教給學(xué)生，相信，能夠真正理解和掌握這章內(nèi)容的學(xué)生會少之又少。但是通過實驗教學(xué)便可以得到不一樣的效果。我們只需要一些小磁針和幾塊磁鐵，磁場的分布以及磁感線的方向等等就會立即一目了然。學(xué)生們就會將這抽象的概念深深地印刻在自己的頭腦當(dāng)中。

學(xué)生們也可以通過自己動手做這個實驗來加深印象和進(jìn)一步理解。因此，通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生便可以不再需要死記硬背，硬套公式，而是真正理解和掌握所學(xué)知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)課程提出以“探究”為核心的要求，所以教師要在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法。觀察興趣濃厚，可以使學(xué)生擁有積極思維，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。所以，教師可以通過在實驗教學(xué)活動中結(jié)合教材的內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，安排學(xué)生進(jìn)行參觀、采集等活動來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動性。實驗教學(xué)是一個動手、動腦的過程，學(xué)生們在自己動手的過程中，學(xué)會了如何正確觀察、主動發(fā)問，并且探究解決問題的方法，甚至異于教師自己創(chuàng)新出一種新的實驗來解決自己不懂的問題。學(xué)生們通過實驗教學(xué)一步一步掌握這些科學(xué)方法，真正達(dá)到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。人們在長期的科學(xué)實踐活動中所形成的共同信念、行為規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)即是科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念，是由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。課標(biāo)中強調(diào)，要加大對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)的情感目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。從后兒童期（6~13歲）到青年期（13~20歲）的中學(xué)生自身的獨立意識開始覺醒，喜歡按照自己的意識去辦事，不愿接受別人的觀點，處于青年初期的初中生具有自我意識強而不穩(wěn)的特點，對事物具有強烈的好奇心，因此在那個教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特點，而且充分利用教學(xué)資源，開展豐富多彩的實驗活動。通過學(xué)生親自動手實驗，不僅滿足了他們的好奇心，而且激發(fā)了他們探索科學(xué)的熱情。同時也培養(yǎng)了學(xué)生注重實踐、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)態(tài)度，調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生都喜歡實驗而不喜歡照本宣科的講授，進(jìn)行實驗教學(xué)，就不會發(fā)生學(xué)生成為“人云亦云”的被動接受者，失去探索勇氣的這種狀況，相反，更加有利于情感目標(biāo)的實現(xiàn)，由此可以達(dá)到陶冶學(xué)生科學(xué)精神的終極目標(biāo)。實驗教學(xué)的功能在理科教學(xué)中不容忽視，發(fā)揮實驗教學(xué)功能是個不斷累積的過程，因此，我們應(yīng)當(dāng)在日常的理科教學(xué)中關(guān)注實驗，真正認(rèn)識實驗的教學(xué)功能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中的不足加以改善。

二、完善科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量

基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育、家庭教育以及必要的社會生活知識教育。就像蓋房子前打的地基，地基打得牢，房子才能又堅固又高。因此，人們在成長前期掌握的知識、經(jīng)驗、能力扎實，在日后的生活中才能發(fā)揮自己的潛力，從而實現(xiàn)自己的抱負(fù)，進(jìn)而獲得幸福。目前我國的基礎(chǔ)教育，主要指初中（含初中）以前的所有教育形式，即被我國納入法律規(guī)定的九年義務(wù)教育。《中華人民共和國義務(wù)教育法》中規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。因此，在基礎(chǔ)教育階段，更好地發(fā)展科學(xué)教育有利于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)行科學(xué)教育，不僅要找到理科教學(xué)內(nèi)容中各科的內(nèi)在聯(lián)系，將其系統(tǒng)整合成為一體，使學(xué)生能夠得到更全面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更需要在基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育里融入科學(xué)知識、環(huán)境教育這兩門知識，并將這兩門知識作為系統(tǒng)的科目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對科學(xué)知識有所了解，以便日后更容易理解、掌握和運用理科知識。同時，學(xué)生通過對環(huán)境教育的學(xué)習(xí)意識到我們賴以生存的環(huán)境所面臨的危機(jī)，認(rèn)識到正確應(yīng)用科學(xué)知識的重要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀及科學(xué)精神。最后還需要在基礎(chǔ)教育階段中大力加強實驗教學(xué)的力度，使學(xué)生更好的掌握基本技能和基礎(chǔ)知識，進(jìn)而從小培養(yǎng)認(rèn)知能力和探究創(chuàng)新能力。這樣不斷豐富完善的科學(xué)教育會更有利于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和突破。

作者：張一帆單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部