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摘要：實行開放式實驗教學是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在于讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實行開放式實驗教學必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式管理原則，處理好主導與主體、繼承與創(chuàng)新、開放與約束的關系，充分調(diào)動一切積極因素，快速啟動，分步推進，優(yōu)質(zhì)高效地完成實驗教學任務。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；實驗教學；開放式；原則；策略

中圖分類號：G718.5；G424.31文獻標識碼：A文章編號：1008-3219（2001）07-0043-03

知識經(jīng)濟時代的到來，對高職實驗教學將產(chǎn)生深遠影響和提出新的要求、因此，這種教學應大力改革，推陳出新，用開放式實驗培養(yǎng)和造就新時代的高職人才。

一、高職開放式實驗與傳統(tǒng)實驗的區(qū)別

1．教學主體不同

在傳統(tǒng)實驗教學中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，其實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器設備的組織準備等概由實驗教師進行。實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。開放式實驗教學則把學生推到實驗的主體位置。在實驗教學過程中，由學生親自選定實驗課題，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。

2．教材不同

傳統(tǒng)實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間。高職開放式實驗教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，并具有編寫簡明扼要的特點。這種教材只向?qū)W生提出實驗任務和要求，而對實驗原理、步驟等都不作交待，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。

3．教學內(nèi)容不同

傳統(tǒng)實驗教材的滯后性導致實驗教學內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時，傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容還具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實驗教學內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應用的科學技術(shù)同步，還保持適當?shù)某靶?。同時，高職開放式實驗教學內(nèi)容綜合性較強。它既綜合單學科的知識和技術(shù)，又融進相關學科內(nèi)容，并具有較強的實踐性。

4．教學方法不同

傳統(tǒng)實驗教學具有一定的模仿性。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范。實驗中，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需按實驗教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實驗教學力戒刻板，它給學生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實驗教學過程中，學生自選實驗課，自己選擇和組合儀器設備，自己確定實驗方法和步驟?？傊?，作為實驗教學主體的學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

5．教學目的不同

高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進行技術(shù)與設備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實驗教學的目的是讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設打下堅實的基礎。

二、高職開放式實驗教學的原則

1．質(zhì)量第一原則

高職實行開放式實驗的根本目的是提高實驗教學質(zhì)量。因此，高職院校實行開放式實驗應堅持質(zhì)量第一的原則。要堅持這個原則，就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學過程，使實驗教學雖實行開放式，但不會出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時，要制定實驗教學質(zhì)量考核標準，建立實驗教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴格進行實驗教學的質(zhì)量監(jiān)控。

2．資源優(yōu)化原則

由于高職教育起步較晚，實驗教學資源匱乏，因此必須十分重視高職實驗教學資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實行開放式實驗時，必須堅持實驗教學資源優(yōu)化原則，將實驗教學的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應。

3．開放式管理原則

高職開放式實驗教學擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學時空觀念的束縛，堅持時空開放原則。高職開放式實驗教學雖作出具體的實驗日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學生既可在實驗課內(nèi)完成實驗任務，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務，還可在高職院校所安排的實驗自習課內(nèi)完成實驗任務。為此，高職的實驗室必須實行開放式管理，讓這些實驗室在課余時間，尤其是雙休日對學生開放。學生可遵照實驗室的管理規(guī)定，在這些實驗室里自由地進行實驗和研究。

三、推行高職開放式實驗教學必須妥善處理的幾個關系

1．主導與主體的關系

在高職開放式實驗教學中，學生始終處于主體位置，而實驗教師則處于為實驗教學服務的主導位置。主體是實驗教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實驗教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎上，重點進行知識和技術(shù)的應用和創(chuàng)新。作為主導的實驗教師，必須在其搞好實驗教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學方法科學而實用的要求。除此之外，實驗教師還必須全面了解和掌握學生實驗的整體情況，并對學生實驗過程質(zhì)量和實驗結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價。

2．繼承與創(chuàng)新的關系

在高職開放式實驗教學中，知識技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識技術(shù)基礎上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開放式實驗必須把繼承已有知識技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開放式實驗教學必須安排必要的知識與基本技能的學習和訓練，使學生具有實驗所需的知識和技能。高職開放式實驗還必須特別注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為只有創(chuàng)新，才能把繼承的知識技術(shù)進行升華，學生將來才能在日新月異、競爭激烈的高科技時代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進步?？傊呗氶_放式實驗應將知識技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。

3．開放與約束的關系

在高職開放式實驗教學中，開放是主旋律。但開放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對教學進行約束，即制定和實驗有關的制度，規(guī)范實驗教學行為，加強實驗教學管理，使開放式實驗教學既生動活潑，又井然有序。高職開放式實驗教學不但不廢除儀器設備的操作規(guī)程，而且還讓學生親自閱讀儀器設備使用的有關資料，迫使學生安全、正確地使用儀器設備。在高職開放式實驗教學中，雖然對實驗教學過程采用開放式，但對其教學質(zhì)量卻采用約束機制，即建立實驗質(zhì)量考核標準及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實有效的措施來控制和保證實驗教學質(zhì)量。

四、推行高職開放式實驗的策略

1．施加合力的策略

要沖破傳統(tǒng)實驗教學觀念的樊籬，推行高職開放式實驗教學，必須對傳統(tǒng)實驗教學的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關部門和有關人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來自很多方面。其中領導重視是推行高職開放式實驗教學的關鍵，只有領導重視，推行高職開放式實驗教學才能得到人、財、物的保證。專家和學者是推行高職開放式實驗教學的一支重要力量，他們對高職開放式實驗教學的認同和支持，在人們對高職開放式實驗教學表示認同和支持方面能起到很好的示范作用。學生是推行開放式實驗教學的主體，沒有主體的支持和配合，這種實驗教學便會成為空中樓閣。實驗教師是推行高職實驗教學的主力軍，只有在教師的不斷努力下，高職開放式實驗教學才能順利推行，才能達到個斷完善和不斷發(fā)展的要求。當然，這些分力的方向應當一致。由物理學的力學知識可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門和所有人員在對待高職開放式實驗教學問題上必須同心同德，力往同一方向使。否則將給高職開放式實驗教學帶來很大阻力和增添無窮的煩惱。

2．分步推進的策略

推行高職開放式實驗教學宜采用分步推進的策略。所謂分步推進，即在推行高職開放式實驗教學時，先由一個點推進到一條線，再由一條線推進到一個面。所謂點，就是高職院校把這選定的一個實驗室作為高職開放式實驗教學的試點。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專業(yè)所建立的開放式實驗教學試點的集合。所謂面，就是由上述線擴展延伸而形成的高職院校全面實行高職開放式實驗教學的教學局面。在應用分步推進策略時，首先要認真抓好試點工作，在點上取得經(jīng)驗，然后把點上的經(jīng)驗推廣到日后所建的線上。接著要認真做好線上的工作，在線上進一步取得經(jīng)驗，再把線上的經(jīng)驗應用到面上。在面上還要不斷地探索高職開放式實驗教學的經(jīng)驗和規(guī)律，不斷改進面上的工作，使高職開放式實驗教學真正符合新時代的要求。

3．快速啟動策略

高職開放式實驗教學是一種實驗教學方式的創(chuàng)新。事實證明，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)勢力的阻撓，都免不了遇到暫時難以解決的困難。針對這種狀況，高職院校的決策者和組織者應以新時代的膽略和氣魄，應用快速啟動策略，首開高職開放式實驗教學的先河。所謂快速啟動，就是在不完全具備條件的情況下，只要具備了基本條件，便大膽進行實驗教學改革，迅速進行開放式實驗教學試點工作。提出這個觀點是基于新時代對高職開放式實驗教學的迫切需求。但快速啟動高職開放式實驗教學工作后，必須十分重視實驗教學條件的及時改進和完善，并通過較短時間的努力，使這些條件完全達到教學要求。但必須指出的是，應用快速啟動策略時決不能盲目冒進，決不能以犧牲實驗教學質(zhì)量為代價。應用快速啟動策略的目的，是在條件還不完全具備的情況下，通過發(fā)揮開放式實驗教學的固有優(yōu)勢，進行優(yōu)勢互補，以達到充分利用實驗教學資源和提高實驗教學質(zhì)量的目的。（公務員之家整理）