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［摘要］教材建設(shè)是高職高專院校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對(duì)上述問題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

［關(guān)鍵詞］高職高專；教材建設(shè)；問題；措施

教材建設(shè)是整個(gè)高職高專院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足：目前，我國(guó)高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專科、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實(shí)是原?？苹虺扇烁咝＝滩牡姆?，更缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類教材。

3．實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足：目前，市場(chǎng)上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

4．教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。

高職教材建設(shè)產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：

第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國(guó)高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)，高職高專教育得到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視和支持而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，但是高職高專院校連年的擴(kuò)招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職高專發(fā)展的需要。許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識(shí)與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對(duì)高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學(xué)模式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學(xué)模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的教材就更少。

第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)。因?yàn)橐匠霭嬉槐举|(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準(zhǔn)備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，結(jié)合自己在教育教學(xué)改革中的成果，經(jīng)過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承擔(dān)能否被社會(huì)所認(rèn)定等一系列的風(fēng)險(xiǎn)，因此，即使是比較優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來。

第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢(shì)下，許多出版社爭(zhēng)相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實(shí)出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益”的動(dòng)機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來的本科、專科或者中專教材進(jìn)行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于深?yuàn)W；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。

第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個(gè)行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個(gè)高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計(jì)劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺(tái)，高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動(dòng)，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。

由此可見，高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：

第一，提高認(rèn)識(shí)。教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，可以及時(shí)整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計(jì)劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，推動(dòng)大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無(wú)阻。

第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。

第四，必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

第五，學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時(shí)，教材建設(shè)要推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)各類高職高專院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

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