前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展制約因素范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一多媒體網(wǎng)絡(luò)必將在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響

網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)亩嗝襟w化，豐富信息的表現(xiàn)形式，使人們交換的信息類型不只是一種，而是多種信息類型的綜合體，是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的重要方向之一。在教育領(lǐng)域中，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能將語音、文本、圖形、圖像及視頻等多種媒體綜合在一起，直接對人的多種感官同時(shí)進(jìn)行刺激，并且還能按超文本、超鏈接方式組織和管理學(xué)科知識(shí)和相關(guān)的各種教學(xué)信息，不僅提供了一種自主學(xué)習(xí)和與教師交流的新方式，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)及各類知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。對于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，在網(wǎng)絡(luò)對全社會(huì)的影響日益擴(kuò)大的背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為未來教學(xué)的重要形式之一。

歷史上，我國發(fā)明的活字印刷術(shù)使人類口傳手抄的信息傳輸方式發(fā)生了重大突破，教學(xué)活動(dòng)由此變得較為規(guī)范和方便。當(dāng)書本、黑板、圖片、模型等傳播媒體得到組合時(shí)，確立了“班級(jí)制”教學(xué)形式，由此形成的“教師——書本——班級(jí)授課”方式，演繹著“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本世紀(jì)初興起的電化教育技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手段?？梢姡逃夹g(shù)是整個(gè)教育系統(tǒng)中最有活力的的要素之一。在教育領(lǐng)域中，任何一種新技術(shù)的應(yīng)用，都會(huì)對教學(xué)形式甚至教學(xué)觀念產(chǎn)生一定的影響。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，使教學(xué)變得直觀、形象，改變了舊的教與學(xué)之間的聯(lián)系方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)狀況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。人們越來越多地從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來思考教師角色、學(xué)習(xí)模式，評(píng)價(jià)模式、教學(xué)管理模式等一系列問題。一些專家預(yù)言，新的技術(shù)必然帶來新的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上改變教學(xué)過程，最終導(dǎo)致一場教育領(lǐng)域的革命。

二當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的制約因素

盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是目前應(yīng)用推廣卻十分困難。許多大、中、小學(xué)都投入了不少的人力和物力制作多媒體課件。但是這些多媒體課件絕大多數(shù)只是用于參加觀摩和評(píng)比，而沒有真正得到廣泛應(yīng)用。制約多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸是什么呢？結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐和制作實(shí)踐，我們認(rèn)為有以下幾個(gè)主要因素。

1.原有教學(xué)模式根深葉茂

以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在幾百年了。從17世紀(jì)30年代捷克的夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，提出班級(jí)授課制度，開創(chuàng)以教師為中心的教學(xué)模式以來，經(jīng)過歷代眾多教育學(xué)家、教育心理學(xué)家的努力，使這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索不斷深入，理論研究成果層出不窮。而基于“人——機(jī)”關(guān)系或“人——機(jī)——人”關(guān)系的新教學(xué)模式還缺乏比較成熟的、可操作性強(qiáng)的理論和成功而又具普遍意義的示范。不少教師擔(dān)心多媒體網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)削弱師生之間的直接交流，重視了學(xué)生的智商而忽視了情商，并且對多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有非線性結(jié)構(gòu)、交互等特性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為多媒體課件僅僅只起過去的幻燈片或CAI的作用，再加上教學(xué)組織及教學(xué)過程控制又有一定難度，因此積極主動(dòng)進(jìn)行嘗試的教師很少。

2.多媒體課件的個(gè)性化特點(diǎn)的影響

多媒體課件的制作不僅與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法有關(guān)，還往往體現(xiàn)了教師的個(gè)性與授課風(fēng)格。按照某一位教師的教學(xué)思路和策略設(shè)計(jì)的多媒體課件，其他人用起來會(huì)覺得別扭。即使是同一位教師，面臨千變?nèi)f化的的情況，因?yàn)橐虿氖┙?，也常常需要調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，制作者的教學(xué)個(gè)性與其它使用者的教學(xué)個(gè)性這一對不容易協(xié)調(diào)的矛盾成為了制約多媒體課件廣泛使用的重要因素。關(guān)于這方面，已有一些專家和學(xué)者進(jìn)行過探討，有的還指出應(yīng)拋棄傳統(tǒng)課件的觀念，提出積件、教材件等概念。

3.現(xiàn)有的工具軟件應(yīng)用不夠方便

目前多媒體創(chuàng)作工具軟件并不算少，例如PowerPoint、Action、Matlab、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奧思、FrontPage等等,但是這些軟件作為多媒體課件制作平臺(tái)各自都具有相當(dāng)大的局限性，如Authorware具有豐富美觀的圖形及多媒體制作功能，但數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)處理能力較弱；Matlab具有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)運(yùn)算和繪圖功能，但又不宜作為多媒體教學(xué)的開發(fā)平臺(tái)，F(xiàn)rontpage功能雖強(qiáng)，但不能編輯數(shù)學(xué)公式。因此，開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)并非易事，特別是對數(shù)學(xué)等理工科課程而言，更是如此。同時(shí)，由于多媒體課件的制作需要融入多種手段和軟件，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)周期長，需要投入大量的時(shí)間與精力。目前工作在教學(xué)第一線的教師一方面在擴(kuò)招形勢下，教學(xué)任務(wù)加重，另一方面在專業(yè)學(xué)術(shù)研究上的壓力也在日益加大，因此，開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的積極性受到一定影響。而如果沒有教學(xué)第一線教師的積極性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就只能是個(gè)花架子。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制約

目前由于網(wǎng)絡(luò)與多媒體各自的技術(shù)制約，例如網(wǎng)絡(luò)對各種信息的綜合處理能力和傳輸能力還不能滿足高效、高速的要求，造成一些多媒體軟件在網(wǎng)上傳輸速度慢，有些超媒體形式上網(wǎng)還有障礙，再加上資金投入等其它因素，使得學(xué)校的教師們在教學(xué)的實(shí)踐中，不得不分別考慮建立以文本形式為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系和在傳統(tǒng)教學(xué)模式中扮演輔助與補(bǔ)充角色的多媒體教學(xué)體系。相信隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)必然日趨網(wǎng)絡(luò)化、多元化。到那時(shí)，當(dāng)我們談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)自然也就是指多媒體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不會(huì)再有人將多媒體與網(wǎng)絡(luò)割裂開來。

在以上幾個(gè)因素中，我們認(rèn)為最后兩個(gè)因素是制約多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，這兩個(gè)因素也就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件和硬件環(huán)境?？梢栽O(shè)想，如果提供了更好的硬件和軟件環(huán)境，各種學(xué)科、各種類型的教學(xué)軟件為開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了非常便捷的平臺(tái)，上網(wǎng)也非常通暢了，開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的周期自然會(huì)縮短，對不符合自己風(fēng)格的部分作調(diào)整會(huì)變得相對容易，廣大教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的積極性就會(huì)增加。用的人多了，也會(huì)促進(jìn)對新的教學(xué)模式的廣泛探討和實(shí)踐。說到底，發(fā)展才是硬道理。

三開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的探索

為了發(fā)揮多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行了制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件——《高等數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)》的嘗試。但由于目前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件存在著硬件、軟件等方面的制約因素，因此，我們所制作的《高等數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)》包括兩個(gè)部分，即課堂教學(xué)子系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)子系統(tǒng)。前者與課堂教學(xué)演示緊密結(jié)合，主要供教師在課堂上使用，而后者既為學(xué)生自學(xué)提供必要的指導(dǎo)，也可作為課堂教學(xué)的延伸。

要使多媒體課件得到充分地、廣泛地使用，必須考慮多媒體課件制作平臺(tái)的操作技術(shù)和使用技巧能為廣大教師所掌握，以便進(jìn)行適合個(gè)人風(fēng)格的再創(chuàng)作。從這個(gè)角度出發(fā)，微軟公司的PowerPoint就是一個(gè)很好的選擇。這是因?yàn)镻owerPoint作為Office家族的成員，它的界面與大家所熟悉的Word的界面很相似，因而它的最大特點(diǎn)就是簡單、易學(xué)、易用、所見即所得，要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師都能熟練掌握其操作技術(shù)是完全可能的。同時(shí)，由于PowerPoint所具有的對文字、表格、圖形、圖片、圖表和組織結(jié)構(gòu)圖等的處理功能，以及插入動(dòng)畫、影片的功能，使得PowerPoint已基本滿足了多媒體課堂教學(xué)的需要。所以，我們在開發(fā)《高等數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)》的課堂教學(xué)子系統(tǒng)時(shí)選擇了PowerPoint作為平臺(tái)，以3DMAX、CorelDRAW、Photoshop、Director、Cool3D等作為輔助軟件。

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作者的個(gè)性與使用者的個(gè)性之間的矛盾是制約多媒體課件廣泛使用的關(guān)鍵因素，因此，我們認(rèn)為一個(gè)好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)充分展示內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等諸方面的共性，給使用者提供充分展示其教學(xué)風(fēng)格的空間。所以我們在開發(fā)課堂教學(xué)子系統(tǒng)的過程中，始終貫徹了以下兩個(gè)原則：

第一個(gè)原則是在內(nèi)容的表現(xiàn)形式以及內(nèi)容的選擇和組織上體現(xiàn)了多樣性、代表性、適度過量性。所謂多樣性，是指我們的課堂教學(xué)子系統(tǒng)的內(nèi)容不僅包含了教材中的定義、定理、圖形等，還精心制作了一些動(dòng)畫和圖片等；所謂代表性，是指我們在開發(fā)課堂教學(xué)子系統(tǒng)時(shí)所使用的腳本是在對多個(gè)優(yōu)秀教師的教案進(jìn)行分析、綜合的基礎(chǔ)上，取出具有代表性的、有共性的、典型的內(nèi)容并進(jìn)行加工、整理而編寫出來的；適度過量性，是指我們的課堂教學(xué)子系統(tǒng)提供的素材較為豐富，這樣每個(gè)教師在使用時(shí)，可根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)、自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行取舍。

第二個(gè)原則是結(jié)構(gòu)上的非線性、無序性。所謂非線性，是指我們的課堂教學(xué)子系統(tǒng)的所有知識(shí)點(diǎn)均采用獨(dú)立地平行放置方式，彼此之間可相互鏈接；無序性，是指課堂教學(xué)子系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)之間沒有固定的順序，使用者可根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行鏈接、顯示或隱藏、編排組合等，以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

網(wǎng)絡(luò)部分的內(nèi)容包括：《教學(xué)大綱》、《教師教案》、《疑難問題解答》、《單元自測》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教師工作室》等多個(gè)板塊。學(xué)生可以通過上網(wǎng)了解教學(xué)要求，自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，或預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，還可以查閱比課堂上更多、更詳細(xì)的有關(guān)資料，也可以下載部分資料。

長期以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》過程中常感到枯燥乏味，經(jīng)常提出“學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》有什么作用？”的問題，并且應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。《趣味數(shù)學(xué)》專欄的開辟正是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造思維能力，其內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)危機(jī)與數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)史上傳奇人物和傳奇事件等；學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，把一些應(yīng)用《高等數(shù)學(xué)》能夠解決的實(shí)際問題如“椅子問題”、“人口模型”等掛在網(wǎng)上，以供學(xué)生討論。

《教師工作室》的開辟為教與學(xué)雙方的交流提供了場所。教師可以在這里近期的作業(yè)收繳情況、存在的主要問題，并可進(jìn)行講評(píng)等。學(xué)生可以在這里向教師提問，匯報(bào)近期的學(xué)習(xí)情況，反映近期教學(xué)中的問題、意見等，也可以與教師或者其他學(xué)生就某些問題展開討論。