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筆者多年從事高中語文教學(xué)，得到了一些體會(huì)。現(xiàn)試選兩點(diǎn)來談一談：第一點(diǎn)體會(huì)是高中語文教學(xué)要有理論指導(dǎo)。第二點(diǎn)體會(huì)是高中語文教學(xué)要多管齊下。講具體一點(diǎn)就是想談一下，14條原則，12條參考標(biāo)準(zhǔn)，9項(xiàng)措施。下面選談一下理論指導(dǎo)。斯大林說過：“沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論，而沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。”高中語文教學(xué)的實(shí)踐，當(dāng)然也必須要有理論的指導(dǎo)，否則就是盲目的實(shí)踐。指導(dǎo)高中語文教學(xué)的理論很多，很多中學(xué)語文教學(xué)法也是其中之一，其它理論本人不準(zhǔn)備談，本人現(xiàn)在只想談的就是本人在數(shù)學(xué)中常常遵循的14條教學(xué)原則，也就是說，本人常是在這些原則作理論指導(dǎo)下去進(jìn)行高中語文教學(xué)的，下面分別的簡(jiǎn)談如下：1、素質(zhì)教育的原則。即提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力（特別是創(chuàng)造力）的原則。素質(zhì)教育實(shí)際上是整個(gè)教育的目的，我們把素質(zhì)教育作為原則提出來，目的是強(qiáng)調(diào)不能再陷入應(yīng)試教育的泥潭。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”。例如高中語文一二年級(jí)主要是素質(zhì)教育，除了上課之處，要讓學(xué)生多看些報(bào)刊雜志、中外名著等，主要目的是提高學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外還要學(xué)生多作讀書筆記，多寫讀書心得，多寫一些隨筆短文，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，即培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這多讀多寫就是素質(zhì)教育。而考試和作練習(xí)題是適量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷入應(yīng)試教育。而到了高三的時(shí)候才進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，多作單元練習(xí)題和套題等高考模擬試題，以應(yīng)付高考。由于高一高二的素質(zhì)教育抓好了，所以到了高三總復(fù)習(xí)，對(duì)付高考就輕松自如得多了。如果高一高二不抓素質(zhì)教育，不抓提高閱讀能力和寫作能力，都是搞應(yīng)試教育，把時(shí)間都花在題海戰(zhàn)術(shù)上，閱讀和寫作的素質(zhì)不高，到了高三，到了高考，就是很被動(dòng)了。2、最省時(shí)的原則，這是做好一切工作的原則。馬克思說過：“一切節(jié)省，都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！碑?dāng)代各項(xiàng)各業(yè)高效率、高速度、快節(jié)奏的發(fā)展，使人們?cè)絹碓秸J(rèn)可“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效益，時(shí)間就是金錢”。歷來軍事戰(zhàn)爭(zhēng)，都是“兵貴神速”，誰爭(zhēng)得時(shí)間，誰就主動(dòng)，誰就勝利。政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、各行各業(yè)，都離不開時(shí)間，誰爭(zhēng)得時(shí)間，誰最省時(shí)，誰就主動(dòng)，誰就勝利。所以最省時(shí)原則，是人類一切工作的原則，當(dāng)灰也是高中語文教學(xué)的原則。也就是盡量用少的時(shí)間上好課，教完課，學(xué)好語文。3、充分利用舊知的原則。即充分利用學(xué)生已懂的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)作橋梁，來到達(dá)掌握新的學(xué)習(xí)方法和新知識(shí)的彼岸。這也是最省時(shí)原則的具體運(yùn)用。人類所有的文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展，都要充分利用舊知，語文教學(xué)也是這樣。4、啟發(fā)式、研究式教學(xué)的原則。該原則要求在教學(xué)過程中自始至終與學(xué)生討論研究，啟發(fā)學(xué)生理解分析和總結(jié)，切忌老師為學(xué)生包辦代替，切忌填鴨式（即灌入式）。否則都不利于學(xué)生發(fā)展。5、形象生動(dòng)，具體直觀的原則。盡量深入淺出，用顯淺的比喻說明深?yuàn)W的道理，用具體形象的東西來說明抽象的事物。這樣學(xué)生才容易理解而且理解得深。俗語說：百聞不如一見，百見不如一做。所以看圖畫、看影視、看幻燈、做實(shí)驗(yàn)、去參觀、去實(shí)踐、多媒體教學(xué)教學(xué)等等都是可取的。以上5條，是一切教學(xué)都應(yīng)遵循的原則，是適用于各學(xué)科（包括高中語文）的教學(xué)原則。6、“教”是為了“不教”的原則。葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生?！辈皇墙o學(xué)生魚，而是教學(xué)生漁，不是給學(xué)生兔，而是教學(xué)生獵。葉老還指出語文教學(xué)的最終目的“在達(dá)到不復(fù)需教”；使學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”。學(xué)生懂學(xué)習(xí)方法了，老師就可以少教或不教了，所以這條原則叫做“教是為了不教”的原則。這是中學(xué)語文教學(xué)（當(dāng)然包括高中語文）的總原則。7、語文教學(xué)以練為主的原則。語文教學(xué)最重要的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。對(duì)語文知識(shí)，不強(qiáng)調(diào)死背框框條條（當(dāng)然名句名段名篇還是要背誦的），不強(qiáng)調(diào)硬記定義概念，主要強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的能力。而能力的獲得，必須通過訓(xùn)練，訓(xùn)練訓(xùn)練，教師訓(xùn)，學(xué)生練，兩者合二而一，就是語文教學(xué)。教讀課堂上的教師問，學(xué)生答就是訓(xùn)練。學(xué)生讀自讀課，也是練。學(xué)生寫作文、改作文、也是練。學(xué)生做選擇題，簡(jiǎn)答題，閱讀題等，也是練。學(xué)生進(jìn)行演講比賽、朗讀比賽、背書比賽、論辨比賽等，也是練。學(xué)生調(diào)查訪問，參觀旅游、課外閱讀，寫出調(diào)查訪問報(bào)告、觀后感、游記、讀后感或讀書心得等，也是練。出墻報(bào)、小報(bào)、黑板報(bào)、海報(bào)等也是練。組織文學(xué)社、讀書社，編劇本演出等，也是練?？傊?，通過種種的練，不斷的練，學(xué)生的語文素質(zhì)就不斷提高，否則就難以提高。8、語文、思維，結(jié)合訓(xùn)練的原則。因?yàn)樗季S是靠語言來組織的，而語言是思維的直接表述。它們互相依存，思維離不開語言，語言離不開思維。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說：語言并不是什么脫離思想的東西，相反的，語言乃是思想的有機(jī)的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來。所以誰要想發(fā)展學(xué)生的語言，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力，離開了思維單獨(dú)地發(fā)展語言是不可能的……。高中語文教學(xué)大綱也明確提出“要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)”。9、教書育人原則。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。高中《語文教學(xué)大綱》也明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力?！边@教書育人原則，是所有語文教學(xué)（包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）的原則。10、課內(nèi)課外，互相促進(jìn)的原則。語文學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性、社會(huì)性決定了這一原則。有句名言說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。所以應(yīng)該讓豐富多彩的社會(huì)生活變成語文學(xué)習(xí)的活水，要實(shí)行教學(xué)開放，打破教室和校園空間，組織學(xué)生走向社會(huì)大課堂。這樣才能滿足語文教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的需要。上面第7條原則就列舉了不少走出教室或走出校園的社會(huì)活動(dòng)，它們都不單有利于語文教學(xué)，還利于學(xué)生身心健康發(fā)展。11、讀寫聽說，以讀為主的原則。莊文中先生指出：“接著聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是語文學(xué)科實(shí)用價(jià)值之所在。”高中語文教學(xué)大綱也明確規(guī)定了“閱讀”、“寫作”、“口語交際”的教學(xué)要求，其中“口語交際”就包括“說”和“聽”。讀寫聽說是相輔相成的，但“讀”的能力處于支配地位，是網(wǎng)的綱，是牛鼻子。閱讀能力高了，其它三項(xiàng)就好辦了，否則寫、聽、說就很難提高，所以要以讀為主。6-11條原則，是適用地高初中的語文教學(xué)原則。12、高中語文教學(xué)，切忌面面俱到、句句解釋的原則。學(xué)生從小學(xué)到初中畢業(yè)，已經(jīng)學(xué)了九年語文，語文知識(shí)和能力已具備了不少。所以到高中上語文課，就要充分利用學(xué)生的舊知來學(xué)新知，所以就不必面面俱到，句句解釋。而以較少的時(shí)間完成講課。這一條是第2條原則和第3條原則在高中語文教學(xué)的具體運(yùn)用。13、以學(xué)生自學(xué)為主的原則：學(xué)生看得懂的，就盡量讓他們看，學(xué)生經(jīng)討論能懂的，就晝讓他們討論，學(xué)生通過翻資料書報(bào)詞典等能懂的，就盡量讓他們翻。學(xué)生想提問題，就盡量讓他們提。其它學(xué)生想回答，就晝讓他們回答?！瓕W(xué)生講錯(cuò)了，師生糾正。學(xué)生講漏了，師生補(bǔ)充。學(xué)生講不出，教師才點(diǎn)拔。整個(gè)語文教學(xué)，老師即要把握航向，又不能包辦代替，只能在關(guān)鍵時(shí)啟迪、點(diǎn)拔。要讓學(xué)生多發(fā)言、多思考、多質(zhì)疑、多翻書、多觀察、多分析、多總結(jié)……這條實(shí)際上是具體貫徹第6條原則。14、抓語段教學(xué)的原則。這條實(shí)際上也是最省時(shí)原則的具體化。是實(shí)施第12條原則的手段。既然高中語文教學(xué)切忌面面俱到，句句解釋。那么，怎樣教課？答：每課書都是抓若干語句、若干段來分析欣賞（文言文要分析的語段可能要多一些，個(gè)別深?yuàn)W的文言文，可能要分析所有的語和段），而無須段段分析、句句分析。抓語段教學(xué)，抓什么語，什么段？就是抓重點(diǎn)難點(diǎn)的語和段。難點(diǎn)容易確定。而重點(diǎn)語、段怎樣確定呢？本人常用的確定重點(diǎn)語段的標(biāo)準(zhǔn)有下面12條標(biāo)準(zhǔn)，其中第12條是最根本的，最重要的標(biāo)準(zhǔn)。下面分別簡(jiǎn)談一下這12條標(biāo)準(zhǔn)。（1）最能突出主要人物的形象的訓(xùn)和段，可以列為重點(diǎn)語段。如：魯迅《祝?！分校瑢?duì)祥林嫂三次在魯鎮(zhèn)出現(xiàn)時(shí)的三段肖像描寫，很能突出祥林嫂悲慘的人生經(jīng)歷，所以應(yīng)列為重點(diǎn)句群來賞析。（2）在文章開頭的、概括性的總領(lǐng)句、段或文章中間或結(jié)尾的結(jié)論句、段，都可列為重點(diǎn)語、段。如郁達(dá)夫的《故都的秋》，首段的“北國(guó)的秋，卻是特別地來得清，來得靜，來得悲涼……”這是概括性的總領(lǐng)句，全文的文眼，以下各段都是圍繞這句來展開，所以這句是重點(diǎn)語。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)下面是怎樣圍繞這一段來展開“清”、“靜”、“悲涼”的。（3）文章中意味深長(zhǎng)，能提示深刻的哲理或人生感悟，能給人以人生啟迪的語和段，可列為重點(diǎn)。特別是游記中的議論部分，往往如此。如王安石的《游褒禪山記》中的第3段，議論人辦事要成功，必須要有“志、力、物”并且“志”為第一。第4段議論對(duì)學(xué)問要“深思而慎取”。這些都可列為重點(diǎn)為段。（4）最能體現(xiàn)作者思想閃光的語、段、可列為重點(diǎn)語段。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，體現(xiàn)了李自藐視權(quán)貴，不為之折腰的品格，這句是全文的主旨所在，應(yīng)列為重點(diǎn)語。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間”這一段，體現(xiàn)了詩人偉大的人道主義，關(guān)心天下受苦人，舍已為人的精神，應(yīng)列為重點(diǎn)段。（5）一般報(bào)刊雜志，資料教參、專家學(xué)者未有提到的或很少提到的作者在文章的觀點(diǎn)，但它又是作者思想的閃光點(diǎn)，那么我們就要敏銳地發(fā)現(xiàn)它，不放過它，挖掘它，把它列為重點(diǎn)語段來賞析。如蘇軾《前赤壁賦》第四段上半段中寫道，“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而-未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者也觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”蘇軾在這一段議論中，提到了偉大的唯物辨證法思想：“……江水并未流失，月亮并未增減。從變的一面看，天地間一切事物，甚至不到一眨眼的功夫，就發(fā)生了變化，從不變的一面看，萬物同我們一樣，都是永存的……”。蘇軾在下半段寫道：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！碧K軾在這下半段議論中還提出了高尚的廉潔自律的思想?！啊斓刂g，萬物各有主人，假如不是為我所有的，即使是一絲一毫我也不取。只有江上清風(fēng)和山間的明月……這是自然界無窮無盡的寶藏（我）才占有它們使用它們，同你們共享?！惫磐駚?，人們?cè)u(píng)價(jià)蘇軾，都是贊他是唐宋八大家中的多才多藝者，贊他詩文詞賦皆有成就，棋琴書畫全面發(fā)展。幾乎未聽到有人贊他的相當(dāng)水平的唯物辯證法思想；只聽有人評(píng)他一生正直、仕途坎坷、累受折磨，而未聽到人們贊揚(yáng)他有高尚的廉潔自律的人格。所以本人講課時(shí)把這段挖掘出來，當(dāng)重點(diǎn)段與學(xué)生共同賞析蘇軾思想的閃光點(diǎn)。（6）在文章中多次出現(xiàn)的詞語，往往有特別的含義或深刻的含義，可列為重點(diǎn)語段。如魯訊的《阿Q正傳》第四章“戀愛的悲劇”中，記述阿Q圍繞“女人”，連用了4次“他想”，刻畫出了阿Q本能、放縱、衛(wèi)道的形象。在第七章“不準(zhǔn)革命”中“將箱子抬出了”、“器具抬出了”……。連用了五個(gè)“抬出了”，其含義其二：a、表阿Q未被邀請(qǐng)參加革命，焦慮不安。b、阿Q革命動(dòng)機(jī)低下，只想分財(cái)物。這些都應(yīng)列為重點(diǎn)語段引學(xué)生賞析。（7）凡文中出現(xiàn)使人大開眼界的比喻或其它清新絕妙的修辭之處，優(yōu)美的段落，情景交融的描寫等可列為重點(diǎn)語段。如白居易的《琵琶行》中描寫音樂這一段比喻：“……大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤……”這段可列為重點(diǎn)段。又如徐志摩《再別康橋》中：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”這些都可列為重點(diǎn)語。又如朱自清的《荷塘月色》的第4段“曲曲折折的荷塘上面……”，第5段“月光如流水一般……”，第6段“荷塘的四面……”，這些段落用了比喻、博喻、通感、排比、擬人等修辭，有遠(yuǎn)有近，有月有云，有山有水，有動(dòng)有靜，有光有暗，有荷有樹，有蛙有蟬，有聲有色，有香有情等等，報(bào)盡了人間寫景抒情之能事，真是情景交融，絕妙極了。這些都可以列為重點(diǎn)語段。（8）特別奇特的石破天驚的想象或聯(lián)想或夸張，可列為重點(diǎn)語段。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中“……列缺霹靂，丘戀崩摧。洞天石扉，訇然中開……虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻……”。（9）文中體現(xiàn)人民或英雄的浩然正氣，崇高思想，偉大人格的語段，可列為重點(diǎn)語段。如文天祥《過零叮詳》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等。（10）能最好達(dá)到教學(xué)目的的要求的語和段；最能體現(xiàn)作者風(fēng)格的語和段。每課書都有它的教學(xué)目的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過通讀，細(xì)讀原文，看看那些語段最能體現(xiàn)這些教學(xué)目的要求，這些語段就可列為重點(diǎn)語段。如李白《蜀道難》的教學(xué)目的之一，就是要學(xué)生領(lǐng)略李白的浪漫主義風(fēng)格。而首句和首段“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！……?！奔从写竽懙目鋸?，又有美妙的神話傳說，又有豐富的聯(lián)想和想象，又豪邁奔放，很能體現(xiàn)作者的浪漫主義風(fēng)格，可列為重點(diǎn)語段欣賞。（11）文中出現(xiàn)的名言警句、格言諺語等處，都可考慮列為重點(diǎn)語段來賞析。分析它們和前后語句，周邊句群的關(guān)系。（12）最能突出文章題（或中心思想）的語和段，是重點(diǎn)語段。這一條是最普遍適用于定各類文章的重點(diǎn)語段的標(biāo)準(zhǔn)。是最根本、最重要的標(biāo)準(zhǔn)。其它標(biāo)準(zhǔn)都要服從這一標(biāo)準(zhǔn)。這里有一個(gè)難點(diǎn)，就是文章的主題怎樣確定？主題的確定除了通讀全文、細(xì)讀各段之外，還要參考一下作品的時(shí)代背景，作者人生經(jīng)歷和寫作風(fēng)格，揣摩作者的寫作目的等。能抓到作者寫作的目的意圖，主題就可以確定了。因?yàn)橛幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的公式：主題（或中心思想）=寫作內(nèi)容+寫作目的。簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是：主題=內(nèi)容+目的。這個(gè)公式用文字表達(dá)就是：作者通過寫某些“內(nèi)容”而達(dá)到作者若干寫作“目的”，這就是文章的“主題”。例如：《阿Q正傳》的主題是：1、本文通過阿Q的故事，2、主要反映了辛亥革命前后，半殖民地半封建的舊中國(guó)社會(huì)的農(nóng)村生活；3、塑造了阿Q這個(gè)貧民勞動(dòng)者的典型形象，特別是展示了其精神勝利法，從而提示了國(guó)民的病苦（即劣根性：愚昧、麻木、奴性），以引起療效的注意；4、表作者希望改變國(guó)民的精神面貌，使他們覺醒；5、文章還暴露了辛亥革命脫離社會(huì)生活，脫離群眾，不徹底性，及作者對(duì)辛亥革命的懷疑；6、還表了作者對(duì)阿Q“哀不不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度等。在這個(gè)主題之中，1、句是文章的內(nèi)容，2-6句，是文章的寫作目的。在主題中，內(nèi)容部分一般是用一二句話就概括完了，有時(shí)甚至可以不要內(nèi)容部分。而目的是主題的重點(diǎn)，有多少個(gè)目的就要多少句話，是主題必不可少的部分。有時(shí)候內(nèi)容和目的重合，內(nèi)容就是目的，目的也是內(nèi)容。以上是談高中語文教學(xué)的體會(huì)的第一方面——要有理論指導(dǎo)。列出了筆者常用的14條教學(xué)原則。其中的第14條原則——抓語段教學(xué)的原則，又列舉了筆者常用的12條確定重點(diǎn)語段的標(biāo)準(zhǔn)。以下想談一下高中語文教學(xué)的體會(huì)的第二方面——要多管齊下，多管齊下，共包括9點(diǎn)措施，下面分點(diǎn)來談?wù)劇?、要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。比如可適當(dāng)把一些傳統(tǒng)式教課改為開放式教課。傳統(tǒng)式教課就是圍繞一篇課文的字詞句段篇，講完就算，比較少聯(lián)系古今中外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人的感想。這是傳統(tǒng)的教法。開放式教課就是在完成了傳統(tǒng)式教課所講的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些詞、句、段甚至篇，用比較多一點(diǎn)的時(shí)間來聯(lián)系古今中外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人的感想等等。例如：講《過秦論》，按傳統(tǒng)式教法講完課文以后，還在課堂上根據(jù)課文“……當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織……”請(qǐng)同學(xué)們以“商君佐之”為話題，聯(lián)系古今中外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人感受展開討論。（這就是開放式教法）。同學(xué)們經(jīng)過熱烈討論以后，歸納出以下幾點(diǎn)：甲、中國(guó)歷史上有6大改革家；商鞅、秦始皇、唐朝王叔文、宋朝王安石、清朝康有為，當(dāng)代的鄧小平。乙、其中能改革成功，富國(guó)強(qiáng)兵的是商鞅和鄧小平。秦始皇是半成半敗。其余三個(gè)都失敗了。丙、外國(guó)最成功的改革家是俄國(guó)的彼得大帝和日本的明治天皇。丁、一個(gè)國(guó)家變法改革要成功，必須具備三個(gè)條件：a、順應(yīng)歷史潮流。b、改革變法措施得當(dāng)。c、有最高權(quán)力支持。教《六國(guó)論》時(shí)，老師還根據(jù)課文“……不愛珍器重寶肥饒之地，以至天下之土，……”請(qǐng)同學(xué)們以這兩句話為話題開展討論。同學(xué)們經(jīng)過熱烈討論，最后有一個(gè)同學(xué)用4個(gè)字來概括討論結(jié)果，這4個(gè)字是：人才重要。老師馬上補(bǔ)充說是“人才最重要”。并且板書一條格言來證明：“比黃金更寶貴的是珠寶，比珠寶更寶貴的是鉆石，比鉆石更寶貴的是人才，比人才更寶貴的——在世界上還未有。”同學(xué)們興致勃勃地抄下這一格言?！髞?，有一次統(tǒng)考，作文題是……以“珍寶與取舍”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，800字以上。我班有一個(gè)學(xué)生的作文題是：《中國(guó)最寶貴的珍寶》，“世界上有各種各樣的珍寶，如果任憑你選取一樣，你要哪一種呢？有一段格言回答了這個(gè)問題，這格言說：‘比黃金更寶貴的是珠寶，比珠寶更寶貴的是鉆石，比鉆石更寶貴的是人才，比人才更寶貴的——在世界上還未有?！@一格言，明確告訴我們，‘人才’是最寶貴的珍寶，我們要選取他。在我們當(dāng)代中國(guó)，最寶貴的珍寶就是鄧小平……而人才最寶貴的就是他的品格、思想、理論、貢獻(xiàn)、功績(jī)，鄧小平雖逝世了，但他的豐功偉績(jī)永存，他偉大光輝的品格、思想、理論永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民心中，永遠(yuǎn)照耀中國(guó)人民前進(jìn)的道路……所以鄧小平的偉大品格、思想、理論永遠(yuǎn)是中國(guó)人民最寶貴的珍寶。由于不斷進(jìn)行教學(xué)改革，所以學(xué)生的作文成績(jī)和語文素質(zhì)不斷提高。后來同學(xué)們總結(jié)了開放式教課的好處有：a、使同學(xué)們溫故知新，集中了集體的智慧來擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了語文素質(zhì)和思維水平，使同學(xué)們?cè)絹碓铰斆髁恕、培養(yǎng)了同學(xué)們的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維，特別是提高了寫作文的創(chuàng)造力。c、由于提高了素質(zhì)，所以提高了同學(xué)們的應(yīng)試能力，特別是提高了同學(xué)們對(duì)付多年來的高考話題作文的能力。開放式教課比傳統(tǒng)式教課更難上，要不斷進(jìn)行有效的教學(xué)改革也是難上加難。它不但要求教師精通業(yè)務(wù)，而且要求教師有更高的水平，更淵博的知識(shí)。所以教師更要象列寧所教導(dǎo)的那樣：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)，掌新信息、學(xué)新知識(shí)、新技能、新本領(lǐng)、新教法。力爭(zhēng)做到文理交叉、中西融匯，古今貫通、多重學(xué)歷、縱橫發(fā)展、精益求精、創(chuàng)新教法等等。只有這樣，教起課來才容易做得心應(yīng)手、左右逢源、生動(dòng)形象、游刃有余、深入淺出、不斷創(chuàng)新等。要不斷進(jìn)行教學(xué)改革這條措施，是為了貫徹所有的教學(xué)原則。不但貫徹了本文所列的14條教學(xué)原則，而且貫徹了未列入本文的所有的教學(xué)原則。②要多了解學(xué)生。為了貫徹充分利用舊知的原則。所以高中語文教師，對(duì)初中小學(xué)的語文課本也要熟悉、對(duì)初高中的數(shù)理化生政史地等課本也要多看看。還要了解一下學(xué)生都讀了什么課外書，參加過什么社會(huì)活動(dòng)，看過什么著名的電影、電視、戲劇等，會(huì)唱什么名歌，對(duì)歌詞及解怎樣等等、還可了解一下學(xué)生都有什么習(xí)慣、愛好、興趣等。這樣，才便于因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多掌握學(xué)生具有什么知識(shí)，在語文教學(xué)中才能更好地貫徹充分利用舊知的原則，才能更好教書育人。③學(xué)生讀自讀課，一定要求學(xué)生找出重點(diǎn)難點(diǎn)語段。檢查學(xué)生自讀效果，一定要提問哪些是重點(diǎn)語段。屬于找重點(diǎn)請(qǐng)段的12條標(biāo)準(zhǔn)中的哪一條？學(xué)生學(xué)會(huì)選重點(diǎn)語段了，就說明學(xué)生閱讀能力提高了，對(duì)文章能把握了．這條措施主要是貫徹第13、14條原則。④堅(jiān)持要學(xué)生多寫。學(xué)生課外閱讀，要作讀書筆記，或親記或讀后感，還要摘錄一些名句名段，重點(diǎn)語段。要求學(xué)生每學(xué)期寫讀書筆記、雜記、讀后感或周記等文章共40篇以上，字?jǐn)?shù)不限?？啥炭砷L(zhǎng)，老師定期檢查，半個(gè)學(xué)期公布一次名人篇教。還要由小組互相觀摩，并評(píng)選出最佳文章，張貼在班上的學(xué)習(xí)園地上。甚至選送去學(xué)校廣播室和小報(bào)室。還鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，日記可以不公開，不用互相觀摩。這條措施主要是貫徹第10、11、14等原則。⑤堅(jiān)持課前講練，即每堂課講課前讓五六個(gè)同學(xué)講練。每人講10多秒到半分鐘，講學(xué)生讀書筆記中的名句名段，心得感受，名言格語，文摘語段，時(shí)事評(píng)論，好人好事，校園新風(fēng)，課程質(zhì)疑，好的建議，人生感悟，新作短文等等。這條措施主要是貫徹1、7、8、9、10、11、13、14等原則。③堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自改互改作文。學(xué)生的作文活頁由學(xué)校統(tǒng)一印刷，上面印有高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，常用的評(píng)改符號(hào)，主項(xiàng)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，每次作文的專項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)，“作者簽名”和“評(píng)改者簽名”等。每篇評(píng)改都要求學(xué)生標(biāo)出名句名段，重點(diǎn)語段。這條措施主要是貫徹第1、2、6、7、11、13、14條原則。⑦堅(jiān)持宣讀。評(píng)改完后，由小組評(píng)議，每小組評(píng)議出一篇寫得最佳的作文及最佳語段，還要評(píng)議出一篇評(píng)改得最好的作文及評(píng)改的最佳語段。然后宣讀最佳作文和最佳評(píng)改，特別要讀出最佳語段。⑦⑧⑨這3條措施主要都是貫徹第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、13這些原則。⑧堅(jiān)持張貼。每次宣讀作文和評(píng)改之后，都要把最佳作文和最佳評(píng)改張貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地內(nèi)。⑨堅(jiān)持選送。最好的文章，送到學(xué)校廣播室去向全校廣播，然后再送到學(xué)校出版的小報(bào)刊印，向全校發(fā)行。以上是筆者在高中語文教學(xué)的體會(huì)中“多管齊下”的9點(diǎn)措施。