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摘要在目前高等教育體制下培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在著教育觀念陳舊、教育方法和手段落后、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱以及過死的教育管理制度等問題。新形勢下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從樹立創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)學生的科學思維能力、改革教學方法和手段、改革管理制度等方面入手，全面培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞大學生創(chuàng)新能力對策

隨著世界經(jīng)濟、政治、科技、教育全球一體化進程的加快，使得國與國之間的競爭空前激烈。這種競爭實際上是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的競爭，是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的競爭。主席在全國科技工作會議上指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。我們中華民族在古代曾以四大發(fā)明聞名于世，但在近現(xiàn)代卻建樹不多。這是我們的壓力所在，也是動力所在。在即將來臨的知識經(jīng)濟時代，我們中華民族要競爭取勝，就必須注重提高民族創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在世界高科技領(lǐng)域占得一席之地。

作為國家高層次的后備人才，大學生將是我國參與國際競爭的主力軍，他們將面對迅猛發(fā)展和劇烈變革的世界，將承擔更加復雜、更加困難和更加艱巨的認識世界和改造世界的歷史重任。因此，在按照知識經(jīng)濟的要求構(gòu)建大學生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時，突出大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得十分重要。在教育的知識傳授和能力培養(yǎng)兩大方面中，大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應成為教育的關(guān)鍵因素，成為高等教育的基點。這不僅是時代的要求，也是真正貫徹落實《中華人民共和國高等教育法》的實際行動。長期以來，我國高等教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，將教育定位在使受教育者在青年時期一勞永逸獲得一套對特殊行業(yè)和特定職位有用的知識和技術(shù)的觀念上。教育實際上是以知識傳授為主體，過分強調(diào)教師教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位，明顯表現(xiàn)出對學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的不足，致使創(chuàng)新教育在我國教育理論和實踐方面都令人遺憾地造成了許多空白，使培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生大多數(shù)表現(xiàn)為理論上皓首窮經(jīng)，實踐上循規(guī)蹈矩，只能從業(yè)，不能創(chuàng)業(yè)；只會模仿，不會創(chuàng)新，同時也缺乏競爭意識和應變能力。正像徐匡迪院士指出的那樣:“我們現(xiàn)在是讀書、做題目、考試”。這種辦法注重的是繼承，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是我國高等教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。

1高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要性和必要性

高校是培養(yǎng)高等專門人才的學府，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會的職能。21世紀對大學生的要求將更加重視由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，將更注重學生的開拓性和創(chuàng)新能力，這是由于當代科學技術(shù)和當今世界正處于前所未有的變化中，中國也正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)材料和功能材料及其應用，生命科學和生物醫(yī)學工程技術(shù)的進展，環(huán)境科學與工程的進步，核科學技術(shù)、海洋、空間和地下工程等，已使人類的工程活動空間和水平拓展到前所未有的領(lǐng)域、規(guī)模和高度，現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展和奇跡不斷涌現(xiàn)，全球地區(qū)間政治經(jīng)濟的激烈競爭和廣泛合作，資源、生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展需要的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條新的可持續(xù)發(fā)展道路。作為有著12億人口的中國，人均資源并不富裕，面對機遇和挑戰(zhàn)，中國民族工業(yè)發(fā)展別無他途，只能走創(chuàng)新發(fā)展之路。擔負著培養(yǎng)高層次人才的高等教育，應很注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學生在學校中具備主動學習的精神，獨立獲取知識的能力，創(chuàng)造性學習的能力，創(chuàng)造性意識的形成等，但更重要的是使學生走出校門后，成為社會的主動的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。面對“兩個根本轉(zhuǎn)變”，原來建立在計劃經(jīng)濟體制基礎(chǔ)上的高等教育體制、管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、評價機制及教育思想、教育觀念嚴重影響和約束了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越凸顯出緊迫性和重要性。

那么，如何采取有效途徑實施創(chuàng)新教育，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就成為我們必須認真研究和考慮的問題。

2高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑和方法

2.1樹立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的意識，更新教育思想、教育觀念

長期以來在計劃經(jīng)濟體制下形成的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，嚴重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學校教育教學改革的進程和實現(xiàn)，影響了人才的全面發(fā)展，影響了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。要徹底改變這一狀況，高等學校要抓住教育思想教育觀念改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重其在人才培養(yǎng)中的先導作用。要通過教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，弄清究竟應該把什么樣的高等教育帶入21世紀，為21世紀培養(yǎng)什么樣的人才，跨世紀的創(chuàng)造性人才應該具有什么樣的綜合素質(zhì)，學校應該培養(yǎng)學生具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。應該說，在我國社會主義高等教育的發(fā)展中，從強調(diào)專業(yè)教育到強調(diào)通才教育，這實際上就是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在提倡從知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更是教育思想教育觀念的巨大進步。素質(zhì)教育正在被逐步落實到人才培養(yǎng)的過程之中。因此，必須盡快地使現(xiàn)代化的教育思想教育觀念為人們所接受，樹立起新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，防止在高校出現(xiàn)新的應試教育，真正使學生的個性得到發(fā)展。因為個性發(fā)展的一個重要方面就是發(fā)展創(chuàng)造能力，就是要把對“學歷”的注重轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W力”的注重。唯有如此，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)才能得到保證。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式，追求教學內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

教學內(nèi)容和課程體系的確定，實際上對培養(yǎng)什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設(shè)置往往注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩大塊，而忽視了培養(yǎng)學生興趣愛好、發(fā)揮個性特長的選修課程。教學內(nèi)容則往往拘泥于教材，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的傳授。相對于科學技術(shù)的發(fā)展而言，教材往往有其相對的滯后性。而大學階段的學生，正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學生只是注意死記硬背，只是拼命忙于應付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。原國家教委組織的“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革”工作的開展是十分重要而又十分必要的，對人才的培養(yǎng)也無疑會起到全局性的影響。但要想解決教學內(nèi)容和課程體系中的所有問題，要想照顧到不同層次、不同類型的所有學校，恐怕還難以完成。尤其教材及教學內(nèi)容的選定，學校應根據(jù)辦學目標及培養(yǎng)層次，結(jié)合學校的實際，實是求事地進行改革。因此，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容的改革上，必須強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，必須加強文理滲透、理工結(jié)合，以適應信息時代大規(guī)模橫斷科學發(fā)展的需要。從我國國情出發(fā)，對保證辦學方向的政治理論課程要開全、開足，對公共基礎(chǔ)課程，也要給予足夠的保證，要適當減少專業(yè)課，擴大選修課，使人文學科的學生能受到科學知識的教育，理工農(nóng)醫(yī)等學科的學生能接受到人文知識的熏陶。從長遠來看，教學內(nèi)容和課程體系的建設(shè)還要考慮到國際化，以使培養(yǎng)的人才能在國際政治經(jīng)濟競爭中占據(jù)優(yōu)勢。只有當學生基礎(chǔ)學得扎實，知識領(lǐng)域得到擴展，而又能站在一定的高度來思考問題時，其創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。要使創(chuàng)新少走彎路，還要讓學生對學科發(fā)展的前沿有所了解，擴大其知識視野，提高其對知識的駕馭能力。人才學理論還告訴我們，每個成功的人才都具有自己的最佳知識結(jié)構(gòu)。因此，要使大學生成為成功的人才、創(chuàng)造性的人才，就必須幫助學生構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)，并使之具有動態(tài)平衡的調(diào)節(jié)能力。這也是學校在安排教學內(nèi)容和設(shè)置課程時必須考慮的。

2.3營造培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的環(huán)境，改革教學管理機制

創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛”即“創(chuàng)造性環(huán)境”培養(yǎng)出來的，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須在一個良好的環(huán)境下進行。因為每個人都具有創(chuàng)造性的潛能，當其對知識的掌握達到一定程度后，往往就需要一個激發(fā)潛能形成創(chuàng)造力的環(huán)境。腦科學研究表明，人類對大腦功能的開發(fā)是很不夠的，尤其右腦的開發(fā)幾乎沒有進行。因此，應營造激發(fā)靈感的環(huán)境，開發(fā)人的智慧資源。這一環(huán)境當然包括了社會因素、家庭因素、自然因素等。但學生生活在學校接受教育，因而，主要是教育因素。高等教育本身就是一種促進創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素，其教風學風、學術(shù)氛圍、管理機制等都對學生產(chǎn)生著重要的影響，尤其是教學管理更直接影響著學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.4多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把創(chuàng)新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創(chuàng)新的鑰匙，從而通過一系列活動，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。具體來講，可通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(1)將科學研究引入教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。

(2)切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)。應根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，讓大學生定期在企業(yè)及有關(guān)單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉，不斷增長自己的才干。

(3)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。例如組織大學生參加社會實踐，舉辦多種不同層次的學術(shù)報告會、科技論文大賽、數(shù)學模型競賽、電子設(shè)計競賽、手工制作大賽等。這些活動，不僅豐富了大學生的生活，更重要的是培養(yǎng)了大學生肯動腦筋、勤動手的思想意識，最大限度地發(fā)掘大學生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂的活動中，使大學生們學會自己管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動手操作能力。實踐證明，這一系列素養(yǎng)都有助于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，高校應該通過一系列的教學改革和教育訓練，把大學生培養(yǎng)成為能夠適應未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。

參考文獻

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