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摘要從創(chuàng)業(yè)教育的內涵和特點出發(fā)，借鑒國際經驗，提出我國在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中應該注意創(chuàng)業(yè)教育內容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的有效性。

關鍵詞大學生創(chuàng)業(yè)教育實現

1大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵

20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterpriseeducation）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。

2國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐經驗

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國上百萬名學生從小學開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”(JuniorAchievement)等形式進行實質性的經營活動來增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國的第一個創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學院、貝勒（Baylor）大學和南加州大學。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國至少有400個學院和大學提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學現在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學位。著名的哈佛商學院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學”，加州大學洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關課程更是高達24門，其他如芝加哥大學、麻省理工學院、斯坦福大學等著名大學，目前都在傾力專注于這一領域，以求在新經濟的趨勢中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來。美國大學教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽就是其中的一種。1983年美國德州大學奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學、麻省理工學院等大學每年都舉辦此類活動。Yahoo公司就是在斯坦福大學校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長起來的。麻省理工學院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動開展以來，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個新公司，最新統(tǒng)計表明，該校的畢業(yè)生已經創(chuàng)辦了4000多個公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，為推動美國經濟發(fā)展做出了重要貢獻。據統(tǒng)計，到2004年，開設創(chuàng)業(yè)課程的美國大學和學院已超過1100所，其中50%以上開設并提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點：①注重學生就業(yè)觀點的轉變，促使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念；②注重創(chuàng)業(yè)教育有關內容的體驗，使學生體驗獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識；③注重對教師的培訓，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能；④創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S；⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會部分資金的資助。目前，世界上不少國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國，還有26個國家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學里的創(chuàng)業(yè)教育已經進行了40年左右。事實上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有機組成部分，一些不發(fā)達國家也很重視創(chuàng)業(yè)教育?？夏醽喸趯嵤﹦?chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經驗。第一，在學校設立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構。肯尼亞政府規(guī)定，凡是有條件的職業(yè)學校都要設立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀涢_發(fā)出了一個創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管理等方面的內容,側重培養(yǎng)職業(yè)學校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關課程進修班等形式來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

3大學創(chuàng)業(yè)教育的實現途徑

3.1創(chuàng)業(yè)教育內容的全面性

創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，高校要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎知識、基本技能和強烈意識，因此必須豐富大學生創(chuàng)業(yè)教育的教學內容體系，為更多的大學生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅實的基礎。

（1）創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，就應該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治，自強不息的奮斗精神。

（2）創(chuàng)業(yè)心理品質的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調節(jié)作用的個性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質，為他們日后自主創(chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應環(huán)境及社會生活、自我調節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長中所需培養(yǎng)的重要因素。

（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經營管理能力和綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，具備職業(yè)技術和經營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調查和預測市場走向的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)知識結構的建構。一個人的知識越多，知識面越廣，結構越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識結構，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學教學計劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識外，還要針對性地開設一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴大學生的知識結構。3.2創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性

從全國范圍來看，高校對學生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒有引起普遍重視和廣泛關注。其實，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經指出:“要探索鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應的措施。通過政府設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型企業(yè)、科技型民營企業(yè)?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)教育要真正實現，必須探索鼓勵高校學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應的政策措施。我國在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場機會、文化和社會規(guī)范、政府稅收、有形基礎設施等方面都有一定的優(yōu)勢，但在市場經濟規(guī)則、創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)金融支持、研究開發(fā)轉移、商務環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓、商務環(huán)境等軟件建設方面存在缺位。因此，政府部門充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內外創(chuàng)業(yè)信息，推進和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進行。政府有關部門可以協同制訂鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的激勵政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產品和服務。例如，大學生創(chuàng)業(yè)的最大的難題是資金問題，可以嘗試通過政府設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營企業(yè)。

學校也要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要創(chuàng)造條件設立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進會、聯誼會等組織機構，在資金和咨詢輔導上為學生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設計、競賽活動，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應用端延伸，使學生成果走向產業(yè)化。要建設高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機構，引導學生創(chuàng)業(yè)，使學生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個鍛煉培養(yǎng)與適應期，可以先去企業(yè)打幾年工，然后再自主創(chuàng)業(yè)；也可以利用彈性學分制，暫時離開學校先自主創(chuàng)業(yè)。

3.3創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性

大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體是課程的內容和體系，必須發(fā)揮教學主渠道——課堂教學的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。西方國家的大學非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，開設系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。例如，在美國的某些大學中開設“企業(yè)經營計劃”等課程；法國的某些大學設有“企業(yè)創(chuàng)辦學”等課程。而我國尚未在高校中開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當的調整，增設一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內容。

首先，課程設置改革，在教育內容上進行延伸和拓寬。開設專門的學科課程，如“創(chuàng)造學”、“科技發(fā)明學”等課程，應依托教材列入學校的課程，并編寫相關的教材。教材內容應包括創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同的內容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，結合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關且必須掌握的市場經營和生產管理知識、方針、政策和法律法規(guī)，通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，結合專業(yè)課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學實踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現有的課程體系進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現有課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內容。在課程建設上提倡“文理互補”等多科協作方式，加強“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎。

最后，應該根據教育對象的不同，實施不同的教育課程。常見的具體做法是：面向本科生和研究生開設創(chuàng)業(yè)課程；為職業(yè)技術學校培訓創(chuàng)業(yè)教育的師資；成立學生創(chuàng)業(yè)俱樂部；舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

3.4創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的有效性

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。

具體來說，一方面要以社會實踐活動為紐帶，組織學生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經歷和經營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時，學校要構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現產、學、研一體化。學校對建設創(chuàng)業(yè)實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導教師，在人力上給予保證。要充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍?？梢栽诮處煹闹笇?，組織學生面向社會參與科研開發(fā)和技術服務，或協助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產業(yè)公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。同時在現有的實踐性教學活動中增加創(chuàng)業(yè)經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業(yè)生產的操作技能，而且能在社會生產、市場營銷、規(guī)劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國大學生課外科技競賽等活動，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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