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摘要高等教育從精英教育到大眾化教育，學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到高校發(fā)展問題，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功，提高學(xué)校信譽(yù)，達(dá)到擴(kuò)大招生，促使學(xué)校形成良性循環(huán)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論研究

當(dāng)今世界，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸時(shí)代，人類社會(huì)正迎來生產(chǎn)力的又一次深刻變革。只有抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起和發(fā)展的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，成功地走出一條新型工業(yè)化道路，才能在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)地位。在這樣新的歷史機(jī)遇面前，我國(guó)高等教育肩負(fù)著更加莊嚴(yán)的歷史使命。

畢業(yè)生就業(yè)問題，既是對(duì)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的歷史機(jī)遇。關(guān)鍵在于我們能否把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兏锖蛣?chuàng)新的動(dòng)力。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，在很大程度上暴露出高等教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和體制機(jī)制甚至組織機(jī)構(gòu)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在的要求。高等教育的核心問題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。從培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式上看，過去主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教師主導(dǎo)、靜態(tài)評(píng)估，對(duì)實(shí)際能力重視不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)劃分、招生結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織長(zhǎng)期沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的辦法，缺乏適應(yīng)性和彈性；從學(xué)校組織模式和運(yùn)行機(jī)制上看，學(xué)校重培養(yǎng)輕就業(yè)，重管理輕服務(wù)，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)行政化。從高等教育總體上看，學(xué)校缺乏明確的定位，培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次的需求。只有大力推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，推動(dòng)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才模式的根本性變革，才能適應(yīng)高等教育大眾化的要求，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。建立起一個(gè)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的中國(guó)特色的高等教育。多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高學(xué)校聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展形成良性發(fā)展循環(huán)。

1以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想

對(duì)于一個(gè)學(xué)校，最重要的是什么?當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)校的聲譽(yù)歸根結(jié)底來自畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后做出的成績(jī)。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著時(shí)代的前進(jìn)，高等學(xué)校的職能正在發(fā)生著重大的變化，從原來純粹的教學(xué)開始走向育人為本，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，然而，其根本任務(wù)仍然是培養(yǎng)人才。而人才的價(jià)值，必須在現(xiàn)代化建設(shè)中體現(xiàn)出來，如果培養(yǎng)出來的都是就不了業(yè)的人，那高等學(xué)校就沒有盡到自己的責(zé)任，高等學(xué)校也是沒有發(fā)展前途的。

高等學(xué)校必須樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下新的人才觀。高校是人才培養(yǎng)的基地，但不是畢業(yè)了就是人才，要成為人才，就要能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且有能力創(chuàng)造出較多的社會(huì)財(cái)富。

高等學(xué)校要樹立新的發(fā)展觀，把滿足社會(huì)需求作為發(fā)展的動(dòng)力。滿足社會(huì)需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會(huì)需求。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學(xué)校的發(fā)展就更快。

2以適應(yīng)就業(yè)工作需要為前提，加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)教育

如果說“無業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策與教育教學(xué)方面的深層次問題，那么，“有業(yè)不就”反映的就是畢業(yè)生的職業(yè)觀念方面的深層次問題。要從幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高度，有針對(duì)性地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。

加強(qiáng)就業(yè)教育，就是在學(xué)生畢業(yè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)需求的關(guān)系，確立正確的人生信念，主動(dòng)將自己個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗、實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的理想聯(lián)系起來，自覺地主動(dòng)地到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個(gè)人的聰明才智融人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。就是要幫助畢業(yè)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。

開展畢業(yè)教育，就是要通過加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，使他們的思想和境界得到進(jìn)一步升華，進(jìn)一步堅(jiān)定服務(wù)于祖國(guó)、奉獻(xiàn)于人民的意識(shí)和責(zé)任感。要認(rèn)真抓好和嚴(yán)格實(shí)施畢業(yè)教育的每一個(gè)程序，妥善安排畢業(yè)生完成實(shí)踐、答辯、鑒定等工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

3以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)決調(diào)整高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式

十幾年來，在調(diào)整高校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面采取了很多措施，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同過去相比，培養(yǎng)層次更加豐富完善，大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展起來了，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批急需人才。高等學(xué)校要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，科學(xué)定位，進(jìn)一步加大調(diào)整、改革的力度。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入思考和推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。以社會(huì)需要促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革。

4以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論研究，促進(jìn)高校發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)教育”正式作為一個(gè)教育理念提出來，無論是實(shí)踐活動(dòng)還是理論研究，都取得了突出的成績(jī)，隨著20余年來的總結(jié)性和研究性的文章、專著不斷問世，創(chuàng)業(yè)教育可以說是已經(jīng)歷史地、必然地形成了比較系統(tǒng)的教育思想，并日益顯現(xiàn)出成為獨(dú)立學(xué)科的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育理論框架的初步構(gòu)建，為日后創(chuàng)業(yè)教育理論的進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也要采用多學(xué)科研究的方法，是創(chuàng)業(yè)研究的必然選擇。其一，科學(xué)研究的綜合化和集成化已是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，無論是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都已逐步走出精細(xì)化和專門化的老路，日益成為“復(fù)雜科學(xué)”。其二，“創(chuàng)業(yè)教育”本身就是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科?！皠?chuàng)業(yè)”是一種極為復(fù)雜的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者須具備廣博的知識(shí)和科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)，如果說，在以自然資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以勞動(dòng)密集型為特征的創(chuàng)業(yè)尚能成功的話，在以信息資源為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，占主導(dǎo)地位的是知識(shí)密集型創(chuàng)業(yè)。作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育因此而不能由某一學(xué)科來獨(dú)立承擔(dān)，多學(xué)科的參與已是歷史的必然。其三，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的組成部分應(yīng)該與高等教育的研究同步。既然多學(xué)科研究方法已走進(jìn)高等教育，并給高等教育研究勃勃生機(jī)，那么，多學(xué)科研究就應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育研究的“題中應(yīng)有之義”。

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要應(yīng)該吸納和融合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、人才學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，通過借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群。“創(chuàng)業(yè)”對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、牢固的法制觀念和豐富的法律知識(shí)，而現(xiàn)時(shí)高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。如果將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍和永恒，那將是十分危險(xiǎn)的！通過創(chuàng)業(yè)教育研究，特別是科技創(chuàng)業(yè)的研究，實(shí)際上就是對(duì)科學(xué)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，科技如何推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的變革的研究。通過創(chuàng)業(yè)教育研究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科技知識(shí)，通過畢業(yè)創(chuàng)業(yè)找到科技與生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)方面的教育極為重要。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功離不開主客觀兩方面的因素，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究是必不可少的，因此，用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)來研究高校的創(chuàng)業(yè)教育也是至關(guān)重要的。在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在用多學(xué)科研究方法構(gòu)建較為成熟的高校《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的同時(shí)，還創(chuàng)建諸如《創(chuàng)業(yè)哲學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)人才學(xué)》等一批交叉學(xué)科群，為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的強(qiáng)有力的理論支持。這樣創(chuàng)業(yè)教育必將成為高等教育百花園中光彩奪目的一朵奇葩，高校就會(huì)培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功將大大提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展形成良性循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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