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豐富的教育教學(xué)資源,能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念,開(kāi)闊我們的視野,優(yōu)化我們的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。人們常說(shuō)百次不如看一次,由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕鴮W(xué)生的思維又是以直觀的、形象的思維為主,因此,在教育教學(xué)中,我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)材料,借助事物的具體形象進(jìn)行思維,將有意注意和無(wú)意注意有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。多媒體教學(xué)為我們提供了這教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及,國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,使我校教育搭上了信息時(shí)代的列車(chē)。為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用力度,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué),這是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,也是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求?!度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是發(fā)展的必然,值得我們?nèi)ヅc思考。在此就我校遠(yuǎn)程教育資源在教育實(shí)踐中的應(yīng)用談點(diǎn)心得。
一、遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
遠(yuǎn)程教育。它具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息,并能對(duì)這些信息進(jìn)行有效的控制處理,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),拓展學(xué)生的思維,促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢(shì),為素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的發(fā)展空間。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
(一)信息呈現(xiàn)多媒化
遠(yuǎn)程教育具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴,信息單一的表現(xiàn)形式。遠(yuǎn)程教育多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變抽象為直觀,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于激活學(xué)生思維,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
(二)遠(yuǎn)程教育信息流通網(wǎng)絡(luò)化
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下,信息具有雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能,有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。加之遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富,并具有交互性強(qiáng)等特點(diǎn),可以克服傳統(tǒng)班級(jí)授課整齊化一的教學(xué)模式,有利于學(xué)生自主探究性的個(gè)別化教學(xué),也有利于教師對(duì)教學(xué)信息資源的有效利用、組織和管理,有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)遠(yuǎn)程教育信息反饋多樣化
信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式,信息流通具有實(shí)時(shí)高效,信息傳輸具有異步、同步等特性,改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化,信息反饋及時(shí)化,從而提高教育教學(xué)效率。
二、遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具,使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動(dòng)之中,努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平,以增加課堂中的技術(shù)含量與活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
(一)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分明確指出:“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展?!睕](méi)有情感的教學(xué)是不快樂(lè)的,也是沒(méi)有生命的。每一個(gè)學(xué)生都是具有情感的“生命體”,每一位教師都要深刻地理解《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的內(nèi)涵,把教學(xué)植根于對(duì)學(xué)生深厚的“愛(ài)”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身在探索數(shù)學(xué)的樂(lè)園里。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入與所提問(wèn)題的情境之中,觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),從而啟迪思維。在教學(xué)中,通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源,為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面,配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè),充分刺激學(xué)生的多種感官,有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。如教學(xué)《垂直與平行》時(shí),運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示,先讓學(xué)生看到畫(huà)面中的人行橫道、信號(hào)燈、桌子。通過(guò)學(xué)生觀察與討論,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),然后在教師的啟發(fā)下,喚起學(xué)生探究的愿望,誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生在積極的狀態(tài)下,弄清了道理,深刻地認(rèn)識(shí)了垂直與平行的特征。
(二)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?!痹诮虒W(xué)中,我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料,并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂,所以,教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,從而豐富,促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》以后,可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息,并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)作為學(xué)生解決問(wèn)題的有力工具
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過(guò)程,不僅能輔助教師的教,更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索。如教學(xué)《圓的面積》時(shí),運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體,首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程(利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形),啟發(fā)學(xué)生思考:我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形,來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象:(1)把圓按照相互垂直的直徑4等分,能拼成右圖。(2)把圓8等分、16等分,按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。(3)把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插,得到的圖形接近了什么圖形?通過(guò)多媒體演示,讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多,拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形,來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢?讓學(xué)生動(dòng)手操作,積極思維,從不同的角度、不同層次去探索,從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。又如:利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積》課件,運(yùn)用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個(gè)面用三種顏色的面板飛入,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中,運(yùn)用“習(xí)題精選”,可加深對(duì)新知識(shí)的理解,起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何,要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道,鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí),掌握知識(shí),形成智能的根本途徑;又是運(yùn)用知識(shí)智能的重要手段,是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況,在這時(shí)段學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索,緊張學(xué)習(xí),都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí),配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。可見(jiàn),現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,為探究教學(xué)插上了翅膀,既提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
(四)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分中指出:“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上;有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中,自主選擇、合作交流和親身實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。正如華東師范大學(xué)張奠宙教授所說(shuō):“從教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?!边@里的“教”是指簡(jiǎn)單的傳授和以講為主的灌輸,而“做”是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實(shí)踐。在課堂中,讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),讓“學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程”,讓學(xué)生享有足夠的親身實(shí)踐時(shí)間和自主探索的空間,從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī),時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)將真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì),就在于能?chē)@四要素服務(wù),改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境,實(shí)行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式,有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式。
三、遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考
(一)教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)
利用遠(yuǎn)程教育數(shù)學(xué)教學(xué),它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息,形成能力。
(二)要正確看待遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)課程改革中的作用,遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí),課外拓展延伸創(chuàng)造了條件,但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí),要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn),合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是,遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,也不是最終目的,真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育,因此,遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí),需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的,在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前,教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法,還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能,以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
(三)不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能,對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí),在學(xué)生不能自控時(shí),得到教師的幫助和有效的引導(dǎo),從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天,新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇,作為教師,應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇,為教學(xué)注入新的活力。
總之,利用好遠(yuǎn)程教育資源來(lái)進(jìn)行教育教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì),而且提高了教學(xué)的效果。本人認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng),遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。還處于起步階段,對(duì)于它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都還要不斷的嘗試,不斷完善,但是我認(rèn)為對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)和信息技術(shù)一樣都是在不斷變化中,要在變中求發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。我們應(yīng)該站在歷史的高度,站在為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度,運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源
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