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【摘要】高職教育發(fā)展迅速，但也存在一些不和諧的因素，要健康、穩(wěn)步的發(fā)展就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好自身工作的同時引導(dǎo)學(xué)生的積極性，共同建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；和諧共建；主導(dǎo)作用

前言

高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已成為高等教育的重要組成部分，但目前我國高職教育仍處于起步階段，如何健康、穩(wěn)步的發(fā)展是需要解決的一個主要問題。近幾年我們一直在提倡和諧社會以及和諧教育理念，和諧共建對于高職院校各學(xué)科的教學(xué)尤為重要。如果在我們的高職教學(xué)中，達(dá)到師生之間的和諧、融洽，必能使教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

事實上，高職教學(xué)過程并非都很和諧。有的老師總埋怨學(xué)生底子差，不好教；而部分學(xué)生則認(rèn)為知識難懂或是學(xué)到了知識不知道以后有什么用，學(xué)習(xí)興趣不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因還在于我國高職教育作為一種高等教育類型的主體地位尚未確立。在人們的思想中高職教育還只是普通高等教育的補(bǔ)充,而并非是作為一種職業(yè)的發(fā)展方向，高職院校無論是經(jīng)費(fèi)投入還是學(xué)生的招生就業(yè)，都被定位于比普通高等學(xué)校低一等的地位上。這就直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，且層次落差大；資金投入不足，實驗教學(xué)條件差，設(shè)備陳舊；高職基礎(chǔ)教學(xué)重視不夠，學(xué)時相對不足等不利因素出現(xiàn)。由于這些不利因素存在，教學(xué)中有一些不和諧的地方也是可想而知的。

任何事物的發(fā)展都要有個過程，不可能一蹴而就，高職教育也一樣。雖然有些不利因素的存在，但在當(dāng)前環(huán)境下，通過我們的努力共同構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，提高高職教學(xué)質(zhì)量也并非不可能。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，做好以下幾點是比較關(guān)鍵的：

一、發(fā)揮教師在和諧共建中的主導(dǎo)作用

（一）轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)

“因材施教”是亙古不變的基本教育原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來安排教學(xué)，不能一味抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)差可以通過改變教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法來解決。教師在教學(xué)中要保持良好的心態(tài)，不能對學(xué)生存偏見，應(yīng)該用積極的態(tài)度來感染、引導(dǎo)學(xué)生。

（二）學(xué)會與學(xué)生溝通，關(guān)心、理解學(xué)生

俗話說：“親其師，信其道”。只有經(jīng)過師生之間的對等交流、溝通，才能使師生之間彼此加深了解，拉近教師和學(xué)生之間的距離。師生間心靈上達(dá)成了共鳴，學(xué)生才更易于接受教師的知識、經(jīng)驗、智慧，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。

（三）作好課程設(shè)計，分析課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以專業(yè)需要、學(xué)科體系和學(xué)生的發(fā)展需要三者有機(jī)結(jié)合作為基點來構(gòu)建教學(xué)的框架，打破原有的教學(xué)體系，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，既能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)，又能為學(xué)生今后的發(fā)展打下一定的知識基礎(chǔ)。教學(xué)方法也要更加豐富，根據(jù)實際需要采用適宜的方法，使學(xué)生對知識更容易接受，也更有興趣去接受，真正學(xué)到適合自己，有用的知識。

（四）豐富自身知識，提高自身素質(zhì)

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，基本知識內(nèi)容雖然變化不大，但知識應(yīng)用的形式卻在不斷的變化。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校要了解這些變化，跟上時代的步伐，高職院校的教師們有責(zé)任去掌握這些新的信息。同時隨著高職院校的發(fā)展，地位的提升，學(xué)生的素質(zhì)也會不斷提升，這都要求我們教師不能原地踏步，要不斷提高自己的知識層次、業(yè)務(wù)水平。一位具備高素質(zhì)的教師才能讓學(xué)生從其身上學(xué)到寶貴的知識，從而愿意從其身上學(xué)知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生在和諧共建中的積極作用

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

“教師即使有能力教，倘如學(xué)生不注意、無動力或認(rèn)知準(zhǔn)備不足，教也不一定能導(dǎo)致學(xué)?！倍鴦恿碓从趯λ繕?biāo)的追求，因此我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于漫無目的的狀態(tài)，要從一開始就讓學(xué)生知道自己到底需要學(xué)些什么，最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。根據(jù)以往的經(jīng)驗，在課程剛開始，可以向?qū)W生介紹本課程在整個學(xué)科體系中所起的作用，要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)過后能提高學(xué)生哪方面的能力以及對其長遠(yuǎn)有什么影響等。這些說明能夠使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，了解教師的教學(xué)目的,好比一支強(qiáng)心劑，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，對整個課程的學(xué)習(xí)起到有效的推動作用。

（二）及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能只是一時的，要長期保持就要使學(xué)生學(xué)有所成，真正有實效，尤其高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力就相對較弱些，要是總學(xué)不會即使有積極性也會逐步消磨掉。這就要求教師采用合適的教學(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)方法來教學(xué)；同時要了解學(xué)生的狀態(tài)，有學(xué)習(xí)或思想上的問題都要及時解決，解決的越早就越有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高職學(xué)生畢竟也是學(xué)習(xí)的主體，教師教的同時也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生來自發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，創(chuàng)造一定的氛圍是有必要的。

三、相互促進(jìn)共建和諧課堂

知識豐富、富有激情的教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性；學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)勁頭也能有效推動教師的教學(xué)，有利于教師拓展思路，采用多樣化的教學(xué)方法來達(dá)到理想的教學(xué)效果。兩者相互促進(jìn)，相輔相成，反之也會相互制約各自的發(fā)展。作為高職院校的教師在這個過程中更應(yīng)該要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生間的交流與溝通，作好自身工作的同時，引導(dǎo)、保持好學(xué)生的積極性，建立起真正和諧的師生關(guān)系，改善和提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出品德優(yōu)良、知識過硬、技能熟練、高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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