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科學(xué)技術(shù)的進步促進了教育技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的發(fā)展也必將引起教學(xué)模式的變革。認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、對教學(xué)模式的影響及其在教學(xué)模式建設(shè)中的運用，根據(jù)軍校戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)特點，建立新型的戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式，對提高現(xiàn)代技術(shù)條件下的軍校教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重大的意義。本文在依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)模式本質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點探討構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式的方法及應(yīng)注意的幾個問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術(shù)。

教育技術(shù)是社會科學(xué)與自然科學(xué)相互交叉的科學(xué)領(lǐng)域。教育技術(shù)包含“教育中的技術(shù)”和“教育的技術(shù)”兩個方面：教育中的技術(shù)是指教育媒體所反映的技術(shù)。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓(xùn)練中的硬件和軟件技術(shù)。教育中的技術(shù)包含四個方面的內(nèi)容：一是教育信息的傳播與傳輸技術(shù)，二是教育信息存貯與檢索技術(shù)，三是教育信息的加工與處理技術(shù)，四是教育信息的顯示與拷貝技術(shù)。

教育的技術(shù)是指如何選用教材和教具，安排教學(xué)活動的計劃、分組等教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程的控制、評價、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術(shù)問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義上的教育技術(shù)相比，更突出了“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會曾對教育技術(shù)作了新的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。那么，究竟什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？我們認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下本質(zhì)特征：

現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐對象是“學(xué)習(xí)過程”。教學(xué)的目的在于“學(xué)”而不在于“教”。學(xué)生應(yīng)始終處于教育教學(xué)的主體地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的重點應(yīng)在“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把重點放在學(xué)員的“會學(xué)”和“學(xué)好”而不是教員的“教好”上。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識，現(xiàn)代教育技術(shù)更應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把重點放在學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行“學(xué)習(xí)”的理論與實踐上。

現(xiàn)代教育技術(shù)注重對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅僅局限于學(xué)校教學(xué)、課堂教學(xué)。加強對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，有利于學(xué)生從多方面、多角度去探索知識、提高能力。有了完善、正規(guī)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以自己認(rèn)為合適的方式進行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)更加注重研究與實踐的系統(tǒng)性。信息時代的到來使得“知識爆炸”成為現(xiàn)實，面對眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有系統(tǒng)地研究與實踐現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，才能更有效地利用學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而不至于使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)習(xí)知識的羅列工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域的各個層次。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已不僅僅局限于“教”與“學(xué)”這一過程，包括教育規(guī)劃、教學(xué)管理、教學(xué)課程的設(shè)置和開發(fā)等各個領(lǐng)域都滲透著現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，全領(lǐng)域地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將更加有利于教育教學(xué)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)模式的關(guān)系

多少年來，軍隊院校傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)改革一直是在一種既定的模式下，進行教學(xué)方式、方法、策略的改進、改良?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)為戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式的改革提供了機遇和條件。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)模式的技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，也就談不上構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式。大家知道，構(gòu)建教學(xué)模式的基本成分有理論基礎(chǔ)(包括教育理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論等)、教學(xué)環(huán)境和資源(硬件、軟件等)、教學(xué)活動及其各要素(教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術(shù)有著直接或間接的關(guān)系，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)媒體等。沒有技術(shù)進步的支撐，教育水平尤其是教育質(zhì)量的提高僅靠體制改革是難以實現(xiàn)的，所以，應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用作為教育改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來抓，要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，就必須以現(xiàn)代教育技術(shù)作為技術(shù)基礎(chǔ)。

2、以現(xiàn)代教育技術(shù)促進“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的形成

教學(xué)模式是在教育技術(shù)手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，作為學(xué)校的基本教學(xué)模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學(xué)生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學(xué)模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學(xué)生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學(xué)模式，又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)。顯然，這種模式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，特別是對高技術(shù)條件下中級指揮員培養(yǎng)的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應(yīng)，必須加以改進?！耙詫W(xué)生為中心”的模式符合現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，但它需要是的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正好為此提供了這一條件，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的水平與進程，將直接影響到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)將促進學(xué)習(xí)方式的變革

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統(tǒng)的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機、錄像機的出現(xiàn)，使得閱讀方式擴大到了視頻閱讀，有了活動的圖像，也有了可以聽見的聲音?，F(xiàn)在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進行檢索式閱讀。

二是練習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的練習(xí)方式是用筆在紙上進行的純理論的練習(xí)或利用實物進行的輔助性練習(xí)，現(xiàn)在的練習(xí)方式在傳統(tǒng)方式之外，還有多媒體交互式練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互通練習(xí)，甚至在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的模擬仿真練習(xí)等。

三是交流方式的變革。傳統(tǒng)的交流方式是通過紙、筆、口、耳進行直接的交流，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識的情況下進行實時的、有當(dāng)面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式一般要集體進行、統(tǒng)一行動，不能照顧到每個學(xué)生的具體情況?，F(xiàn)代教學(xué)模式下的考核方式將是“以學(xué)生為中心”的考核方式，學(xué)生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網(wǎng)絡(luò)上的等等，考核的時機也可以根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)情況進行，而不必全體學(xué)生統(tǒng)一進行。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)將帶來教材樣式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現(xiàn)實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤伴_放的”、參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性”的活教材。

三、構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式的方法

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學(xué)各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式的綜合體現(xiàn)。

戰(zhàn)術(shù)課是教學(xué)學(xué)科中一種較為特殊的學(xué)科，有其自身的特點與要求，戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式的設(shè)計，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，建立科學(xué)、合理的新型教學(xué)模式。

戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計要考慮以下三個方面：

第一，分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

第二，設(shè)計、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和資源。

第三，設(shè)計教師指導(dǎo)性活動和學(xué)生自主性活動的方式。

由于戰(zhàn)術(shù)課授課形式的多樣性，所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計就要根據(jù)不同課程的特點進行有針對性的設(shè)計，其最根本的原則是“以學(xué)為中心”，對各個環(huán)節(jié)進行綜合設(shè)計：

1、對于理論課程，實行教導(dǎo)模式。教導(dǎo)模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學(xué)的模式。理論課程的特點是具有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性與邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在整體把握的基礎(chǔ)上對基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導(dǎo)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時間內(nèi)有重點地、系統(tǒng)地闡述知識，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識。有利于學(xué)生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學(xué)習(xí)重點，因此，教師的講授是完全必要的。同時，由于戰(zhàn)術(shù)課程通常沒有過多的深奧道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點即可。作為對理論講解的輔助方式，應(yīng)利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、幻燈等，對理論講解內(nèi)容進行戰(zhàn)例演示、邏輯分析等。

2、對于想定課程，實行輔導(dǎo)模式。以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與作業(yè)為主，輔以教師的作業(yè)指導(dǎo)。想定課程，是學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用過程，也是學(xué)生應(yīng)用理論知識分析問題、解決問題的過程。為提高學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)的能力，應(yīng)以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我作業(yè)為主，教師在這里只是起輔導(dǎo)作用，幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成想定作業(yè)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，應(yīng)發(fā)揮各種媒體形象，生動的特點。開展基于多媒體計算機的交互式教學(xué)方式。

3、對于演練課程，實行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優(yōu)勢，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動咨詢，完成教學(xué)任務(wù)的模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰(zhàn)術(shù)演練課程，是軍事教學(xué)中一項比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環(huán)境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結(jié)果往往是對演習(xí)計劃的一種具體操作，達不到真正的演練效果。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)員可以在教員的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網(wǎng)上演練，可以為學(xué)生提供模擬環(huán)境下的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)背景，使大家在網(wǎng)絡(luò)上看到接近于演練需要的環(huán)境，同時，網(wǎng)上演練還可以使大家近似于實時地進行相互間的協(xié)作。

4、對于野外課程，實行教導(dǎo)模式與咨詢模式相結(jié)合的方式，以野外現(xiàn)場講解為主。野外課的教學(xué)往往需要較為廣闊的模擬戰(zhàn)場環(huán)境，在教學(xué)時間有限的情況下，學(xué)員往往不能全面地了解作戰(zhàn)所需的各種信息，在這種情況下，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，事先通過各種媒體，為學(xué)員提供有關(guān)的地理、社會、作戰(zhàn)資源等情況，使學(xué)員對相關(guān)作戰(zhàn)信息有大致的了解，現(xiàn)地教學(xué)時，可以利用有線與無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對野外教學(xué)學(xué)生進行遠(yuǎn)距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學(xué)點的教員與學(xué)員可以實現(xiàn)交互式的指導(dǎo)與咨詢以及相互間的信息傳遞與學(xué)習(xí)交流。

5、對于考試考核，實行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學(xué)員在該主題下自主地完成各種考試內(nèi)容，而不拘泥于教科書的條條框框。考試內(nèi)容集中在某一主題范圍內(nèi)，而不僅僅是某一課程、某一教材上?？荚嚪绞綉?yīng)實行靈活的能力考核與對所學(xué)知識的應(yīng)用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統(tǒng)考核方法的基礎(chǔ)上，注重開展現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的個別化交互式的考試，讓每個學(xué)生依據(jù)自已的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進度進行獨立式考試，而不僅僅進行全體集中式的考試，這樣，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)范圍會有更大的選擇余地，有能力學(xué)生也將會更好地施展自己的才能。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題

1、教學(xué)模式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)

構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點是全面推進素質(zhì)教育，因此，新型教學(xué)模式首先必須以落實全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，著力于追求全體學(xué)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此必須注意：

①充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建造可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用，獲得知識和能力。

②重視發(fā)展個性教學(xué)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要用于傳授知識，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

③注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索等途徑獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2、要以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)。當(dāng)今有許多先進的教學(xué)理論可以借鑒與應(yīng)用，如：布魯納的“建立結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論；布魯姆的“確定目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)”理論；巴班斯基的“優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)”理論；羅杰斯的“學(xué)生中心，參與學(xué)習(xí)”理論等。

3、要能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)六個方面的優(yōu)勢，促進教學(xué)深化改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的六個主要優(yōu)勢：一是教學(xué)信息的多媒體化。二是教學(xué)信息組織的超文本方式。三是教學(xué)過程的交互性。四是教學(xué)信息的大客量儲存。五是教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。六是教學(xué)信息處理的智能化。

4、要重視教學(xué)過程要素中“媒體”要素的作用，并促進各要素作用的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)的活動過程簡稱“教學(xué)過程”。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材三個要素。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，通常要應(yīng)用多種媒體，所以還應(yīng)該加上“媒體”這個要素。這四個要素在教學(xué)過程中不是彼此獨立、互不相關(guān)地簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。因此，要注意實現(xiàn)教學(xué)過程中這四個要素的轉(zhuǎn)變。即：

①教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

③媒體作用的轉(zhuǎn)變，由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。

④教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，由講授說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)，問題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。