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電子教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用

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電子教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用

案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng),特點(diǎn)是運(yùn)用案例這個個別來說明、展示一般,從實(shí)際案例出發(fā),提出問題、分析問題、解決問題,通過師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三,理論聯(lián)系實(shí)際、融會貫通、增強(qiáng)知識、提高綜合能力和水平的教學(xué)方法。它很早就應(yīng)用在法學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué),現(xiàn)在廣泛運(yùn)用在工商管理和市場營銷等教學(xué)中,但在工科教學(xué)中運(yùn)用甚少。

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)比較

傳統(tǒng)的工科專業(yè)教學(xué)往往采用講授法教學(xué),以“教”為中心,即以教師為主體,由教師提供教學(xué)資料,組織和控制教學(xué)過程,“教法”制約了“學(xué)法”,造成學(xué)生只能“照葫蘆畫瓢”,完全被動,使的學(xué)生的知識遷移能力大大下降,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。

案例教學(xué)法則通過教師采用案例引導(dǎo)來說明理論知識,學(xué)生通過案例的研究分析加深理論知識的理解,在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生通過深入討論,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增加了他們的感性認(rèn)識,提高了學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力。

所以傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)與案例教學(xué)法有著如下區(qū)別

二、工科教學(xué)中引入案例教學(xué)的問題和解決方法

(一)傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)都是由理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)組成,各個環(huán)節(jié)依次進(jìn)行,相輔相成,課程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論,課程設(shè)計綜合運(yùn)用理論,但往往造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感性認(rèn)識被延時,以致對學(xué)習(xí)內(nèi)容起初產(chǎn)生的興趣隨時間推移而消失。如果在工科教學(xué)中引入案例教學(xué),對實(shí)例進(jìn)行理論分析后,不通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,又往往會造成學(xué)生感性認(rèn)識不深刻。但如果課程中穿插實(shí)驗(yàn),又會使教學(xué)時間安排過緊,造成滿堂灌,不利于學(xué)生接受。對于這個問題可以在通過EDA軟件進(jìn)行輔助教學(xué),對實(shí)例進(jìn)行仿真驗(yàn)證,使理論與案例緊密結(jié)合,加強(qiáng)感性認(rèn)識,深化理性認(rèn)識。

(二)學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式,學(xué)生積極性不高,難于適應(yīng)勤于思考,勇躍發(fā)言探討的案例教學(xué)模式,所以要求教師要善于引導(dǎo),牢牢把握教師主導(dǎo),學(xué)生主體的宗旨,要采用多種教學(xué)手段,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,避免學(xué)生在教學(xué)過程中的冷場。

三、基于MULITISIM2001的案例教學(xué)

案例教學(xué)具有生動、形象、具體、實(shí)效性強(qiáng)的潛在優(yōu)勢,所以如何把案例教學(xué)的優(yōu)勢,變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,就是“好的案例+好的教法=好的效果”,為了增加教學(xué)效果,我在案例教學(xué)中采用了EWB(虛擬電子工作臺)軟件輔助案例教學(xué)。EWB軟件有著界面簡單,容易操作,現(xiàn)象直觀的優(yōu)點(diǎn)。下面我以數(shù)字電路教學(xué)為例。

(一)精選案例

講述數(shù)字電路的譯碼顯示電路時,為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字綜合設(shè)計的能力,我選用了智力競賽搶答器電路,因?yàn)檫@個設(shè)計包含了數(shù)字電路的觸發(fā)器、編碼器、譯碼器、顯示器的知識,有利學(xué)生較全面熟悉數(shù)字電路設(shè)計過程。

(二)情景描述,介紹案例

通過多媒體介紹資料,如七段顯示器顯示數(shù)字的過程通過動畫展示,并通過圖形分析結(jié)構(gòu)工作原理,使學(xué)生了解七段數(shù)碼顯示器的驅(qū)動問題和共陰共陽類型區(qū)別;對于譯碼器74LS47,74LS48通過MULTI?鄄SIM2001仿真(如圖1),實(shí)時控制鍵盤鍵位給集成芯片引腳加載高低電平,看七段數(shù)碼顯示器輸出數(shù)字,分析譯碼芯片的真值表,加深學(xué)生感性認(rèn)識。

(三)提煉理論,分析案例

導(dǎo)入案例,要求學(xué)生運(yùn)用以上資料設(shè)計一個四人智力競賽信號搶答器電路。先對以上多媒體展示的資料進(jìn)行提煉,引出數(shù)字電路設(shè)計過程,提出自頂向下的設(shè)計思想,并用多媒體框圖從右到左演示(如圖2),然后與學(xué)生一起分析討論,即以

半開放式分析,指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)碼顯示器到譯碼器,編碼器分步設(shè)計電路。其中提出設(shè)計的要害和關(guān)鍵問題,如如何使譯碼器正確顯示三號和四號選手的數(shù)碼3,4,以及如何使譯碼器和編碼器正確銜接,同時通過多媒體超鏈接對所要用到的芯片資料進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

(四)應(yīng)用理論,審視案例

根據(jù)理論,讓學(xué)生進(jìn)行討論,設(shè)計電路,然后對電路(圖3)進(jìn)行EWB仿真驗(yàn)證。

從仿真電路的現(xiàn)象指出設(shè)計缺陷,由于編碼器選用了74LS147優(yōu)先編碼器導(dǎo)致選手搶答時優(yōu)先顯示高位數(shù)碼。提出對搶答信號重新設(shè)計。進(jìn)行開放式討論缺陷的原因,到最后暗示學(xué)生運(yùn)用教材以前的實(shí)例,JK觸發(fā)器組成第一信號鑒別電路來設(shè)計搶答信號。讓學(xué)生重新設(shè)計電路,得到電路(如圖5),再進(jìn)行EWB仿真驗(yàn)證,完善了設(shè)計電路。

(五)總結(jié)歸納,形成體系

總結(jié)數(shù)字電路設(shè)計理念,介紹設(shè)計時細(xì)節(jié)處理方法。使學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識同時提高能力。

通過這種案例教學(xué)方法,提高了學(xué)生的思考能力,參與能力,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生不但掌握了數(shù)字電路知識,同時了解了數(shù)字電路的分析設(shè)計方法,達(dá)到了學(xué)以致用,取得了明顯的收效。

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