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1創(chuàng)業(yè)教育的內涵

（1）人生價值觀的教育。一個人對人生的前途充滿希望，抱有積極樂觀的態(tài)度，那么，他的人生也必然洋溢著進取向上的旋律。長期以來，在應試教育氛圍的籠罩下，不少學生把人生成功的目標定為收入高、工作清閑，最好能進機關工作確保旱澇保收，更談不上有什么創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心。這些思想的存在與跨世紀人才成長的客觀要求是背道而馳的，因此，正確的人生價值觀教育非常有必要，是創(chuàng)業(yè)意識教育的基礎。

（2）健康的心理品質。健康的心理品質是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。現(xiàn)實世界是一個充滿競爭的世界，一個人能否創(chuàng)業(yè)成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者是否具備健康的心理品質?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，長期享受長輩的寵愛，習慣于在長輩的安排下生活，以自我為中心，自私自利、唯我獨尊，自立自強精神不足，對競爭、創(chuàng)業(yè)沒有足夠的準備或缺乏堅強的意志，甚至對競爭、創(chuàng)業(yè)有恐懼感。因此，要以自強、自立、自信、自主的精神教育學生，使他們真正懂得想創(chuàng)業(yè)必須能承受委屈和壓力，使他們學會克服不良心理品質和人格缺陷，逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的堅韌自信、誠實守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質。

（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能；獨立能力包括獨立生存、獨立學習、獨立思維判斷的能力；社會能力包括社會交往、公關、組織、管理和競爭能力。學生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機會，果斷地進行實踐，才能有效地施展才干或進行創(chuàng)業(yè)。

2將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育的各個方面

2.1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學中

在各學科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在各學科教學中，傳授好各學科知識的同時，積極進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高職院校，應該把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)技術教育的教學體系中，形成從培養(yǎng)目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系，使創(chuàng)業(yè)素質同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。

在大多數(shù)的學科中，主要采用滲透教育的方式。利用各學科不同的知識結構，以及各學科反映出來的人生高尚的思想情操，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；利用各種學科的特點及其反映世界的不同角度，來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的知識；利用各學科不同的作業(yè)訓練內容、實習課程及不同的教法方法指導培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2指導學生進行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)

進行創(chuàng)業(yè)教育要堅持理論聯(lián)系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法。在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和方法。另外，教師在指導學生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創(chuàng)業(yè)方案設計。指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。教師要鼓勵和肯定學生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結、點評學生的設計方案，使學生由感性認識上升到理性認識，使學生對選擇創(chuàng)業(yè)項目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。2.3邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教

很多學生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，甚至對創(chuàng)業(yè)存在恐懼感，因此，讓學生身邊熟悉的人來進行現(xiàn)身說教是行之有效的一種方式，而創(chuàng)業(yè)有成的師兄師姐是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績教育廣大學生，開啟學生的思路，讓學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，學習創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊。

2.4開展創(chuàng)業(yè)指導，使學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑

由于學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，讓學生了解創(chuàng)業(yè)常識，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)業(yè)指導，如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。

3創(chuàng)造機會，在實踐中強化學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

3.1把實習作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的第一實踐基地

實習是職業(yè)教育的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。實習是了解專業(yè)或行業(yè)相關知識的大好機會，為學生提供了檢驗自己知識和能力的場所和展示知識才能的舞臺，使學生提高了職業(yè)技術水平，了解了本行業(yè)特點、機構設置和運作方法，拓寬了行業(yè)知識。實習帶隊教師要抓住實習這個大好時機，善于鼓勵學生“尋找機會，別錯過機會，讓才能充分展示出來”，使學生萌生創(chuàng)業(yè)意識，涌動創(chuàng)業(yè)激情，確立創(chuàng)業(yè)目標。

同時，實習又為學生走好創(chuàng)業(yè)之路、作好個人素質的準備提供了機會。在實習中，通過勞動實踐，培養(yǎng)學生實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神，讓學生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，教育學生腳踏實地，一步一個腳印地去創(chuàng)業(yè)，也可以讓學生吸取經(jīng)驗教訓，掌握一些創(chuàng)業(yè)技巧，以使自己今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。

3.2營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學校的各種活動成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合社團刊物、校園電臺和電視臺，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

3.3創(chuàng)造機會，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的苦與樂

學校可以爭取社會各部門的支持，利用暑假或寒假組織學生嘗試“當老板”。比如，香港多個機構合辦了“學校創(chuàng)意營運體驗計劃”，選出15隊來自不同學校的學生，讓他們接受有關創(chuàng)業(yè)及營業(yè)技巧培訓后，于7～8月中旬期間，連續(xù)4～6個周末在維多利亞公園擺放攤位，售賣自制產(chǎn)品及年輕人用品，一嘗創(chuàng)業(yè)的滋味。該計劃還安排了來自商界和其他界別的導師，在過程中為學生提供意見，加深學生對工作實踐的了解和認識，并提高營運技能。通過這樣的實習創(chuàng)業(yè)機會，可以讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的苦與樂，可以使更多的學生脫穎而出，加入到創(chuàng)業(yè)者的行列。各個高職院校也可效仿此種途徑，組織學生進行豐富多彩的創(chuàng)業(yè)體驗。

4進行創(chuàng)業(yè)教育應解決的問題

4.1樹立現(xiàn)代教育觀念

要提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，必須樹立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認為，教育主要是傳道、授業(yè)、解惑；而現(xiàn)代教育觀則認為，教育在完成上述任務的同時，還要實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要對原有知識進行創(chuàng)新，更要培養(yǎng)一批適應知識經(jīng)濟的高素質創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，同時，還要培養(yǎng)學生堅強的性格。正如哈佛教育家認為，“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，而是培養(yǎng)堅強的性格，這比什么都重要”。

4.2急需建設與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的高素質的師資隊伍

教師是學校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關鍵，因此，必須先讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念，激發(fā)教師主動地改革教學方法，積極探討實施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。教師不但要教給學生創(chuàng)業(yè)的各種基本知識、基本技能，更重要的是要通過互動式的教學，從思想深處激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而調動學生的潛能，去從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。

4.3創(chuàng)業(yè)教育應該與職業(yè)教育同軌實施

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育，要想避免主觀隨意性，以須融入到職業(yè)教育之中，形成創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育同軌實施的整套教育體系，有步驟、有計劃地實施教育內容，完成教育過程。職業(yè)技術素質和創(chuàng)業(yè)素質同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。

同志曾在1999年8月的全國教育工作會議上指出，“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，高職院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長的搖籃，教育和鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領，主動適應社會需求，憑著堅忍不拔的意志力，憑著組織才能和協(xié)作精神，開創(chuàng)出一片屬于自己的天空，證實自我生存的價值。

摘要在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是順應我國國情的職業(yè)教育改革方向。闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內涵，高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育的方方面面；探討了高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的模式，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的相關對策。

關鍵詞高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式

21世紀是我國多種經(jīng)濟成分快速發(fā)展的時期。經(jīng)濟的騰飛、科技的發(fā)展為青年學生自謀職業(yè)出路、走開拓創(chuàng)業(yè)之路提供了可能。但是，人們的觀念并沒有跟上形勢的發(fā)展，很多學生并不具備創(chuàng)業(yè)的條件和素質，多次就業(yè)不成，無奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，這種“生存型創(chuàng)業(yè)”的風險是非常大的，也是不可取的。因此，作為高職院校，如何順應時代的特點、適應市場的需求，迎接挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，開展創(chuàng)業(yè)教育，教會學生創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)性人才成長的搖籃，是符合我國經(jīng)濟體制改革要求和國情的，是職業(yè)教育改革的一個重要方面。