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【摘要】大學(xué)生的人才培育過程中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，逐步提高創(chuàng)業(yè)能力。而本文主要針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)方案進行分析，提出了相應(yīng)的建議，以下為詳細敘述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；項目化教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于振興國家科技與社會經(jīng)濟的發(fā)展都具有極其重要的作用，現(xiàn)階段，我國已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)階段高等教育改革的重要內(nèi)容，要求高等院校提高對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并將此工作落到實處，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。多年來的實踐與研究使越來越多的研究人士意識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化的重要性及必要性，項目化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還能切實增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并為其日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教師結(jié)合現(xiàn)階段高效的教育模式，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，有效利用項目化教學(xué)，使學(xué)生在參與項目的過程中提高實踐應(yīng)用能力，逐步成為應(yīng)用型人才，進而達到最重要的教育目標(biāo)。

一、科研項目教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化目標(biāo)的實現(xiàn)，可以通過科研項目，達到更佳的教育效果。科研項目模式要求學(xué)生全面參與，并針對科研項目的各項要求，通過同學(xué)間的協(xié)作、教師的引導(dǎo)以及自主研究，逐步完成項目中的具體任務(wù)，這一教學(xué)模式的應(yīng)用，需要師生間良好配合，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常見的科研項目模式有兩類：其一為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練規(guī)劃，教育部門對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升格外重視，部分地方教育部門針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需求，建設(shè)了項目孵化平臺，為學(xué)生參與項目提供了有利的條件，在項目孵化平臺建設(shè)完畢后，為學(xué)生提供了專業(yè)訓(xùn)練規(guī)劃，希望這次轉(zhuǎn)變學(xué)生的發(fā)展觀與就業(yè)觀，有助于改革現(xiàn)階段高校的人才培育模式。此教學(xué)模式更加強調(diào)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷的提升自我、完善自我，使得個人素質(zhì)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的需求，并符合市場發(fā)展對于人才的應(yīng)用需求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練規(guī)劃內(nèi)容涉及面較廣，其中包括創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)新訓(xùn)練項目與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等等，項目落實的過程中，導(dǎo)師應(yīng)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)報告撰寫、商業(yè)規(guī)劃書的制定以及企業(yè)運行模擬等多個環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給自身所帶來的正面影響，逐步轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，在形成創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上，不斷的提高創(chuàng)業(yè)能力[1-2]。其二為學(xué)生參加專業(yè)教師科研項目。項目分類較多，其中包括橫向項目、國家級項目、省級項目與部委級項目等等。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化目標(biāo)實踐的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項目中，進一步挖掘?qū)W生的科研創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師需要對不同級別的項目進行分類，然后再與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及院校負責(zé)人進行溝通，經(jīng)過審核后確定具有一定可行性、操作性與實踐性的項目，保證學(xué)生參與項目的過程中難度適宜，符合學(xué)生的專業(yè)能力，避免選擇超出學(xué)生能力范圍的項目。在科研課題項目研究過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，從各方面提高學(xué)生的綜合能力，并增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。

二、競賽項目教學(xué)模式

競賽項目模式的應(yīng)用，要求大學(xué)生參與到各類的競賽活動中，在參與競賽的過程中明確競賽要求，若遇到難題，需要與教師溝通，尋求其配合與幫助，從而在短期內(nèi)提高自身的實踐能力，并豐富實踐經(jīng)驗。這教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位較為顯著，教師則主要起到引導(dǎo)性作用，要求教師減少對于學(xué)生競賽過程的干預(yù)，切實提高學(xué)生的競爭力，發(fā)掘其內(nèi)在潛力。競賽項目模式主要包含兩類，第一類為與大學(xué)生學(xué)科專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)科技競賽。學(xué)生在參與此類競賽的過程中，其專業(yè)技術(shù)能力將進一步提升。常見的科技競賽有建模競賽、挑戰(zhàn)杯以及科技作品競賽等等。此類競賽都有地方政府、教育部門等共同主辦，學(xué)生在參與此類競賽的過程中將會意識到自身發(fā)展過程中的不足，從而不斷的完善自我、提升自我。此類競賽大多考查學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在參賽的過程中需要發(fā)掘自身的內(nèi)在潛能，凸顯表達能力與技術(shù)攻關(guān)能力、實踐應(yīng)用能力等多方面的優(yōu)勢。第二類項目為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。此類競賽也常被稱作商業(yè)計劃競賽，主要運用風(fēng)險投資運作模式，要求參賽者根據(jù)自身的需求組建競賽小組，盡可能保證組內(nèi)成員能力方面優(yōu)勢互補，而后再提出具有市場發(fā)展前景的服務(wù)、技術(shù)和產(chǎn)品，而后再針對這一項目擬訂完整的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案。最后根據(jù)方案的水平，進行有效的篩選與評比，對于表現(xiàn)較為良好的，會給予一定的獎勵以示鼓勵[3-4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化的實踐方式進行分析，并提出了多種項目化教學(xué)方案，其中包括科研項目教學(xué)法、競賽項目教學(xué)法，通過多種項目化教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，進而為其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，促使其長遠化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋雨霞,韋美理,龍海純等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目對欠發(fā)達地區(qū)高校大學(xué)生素質(zhì)提升的探究—以右江民族醫(yī)學(xué)院為例[J].廣東化工,2018,45(2):236-237,239.

[2]卓國鋒.軟件專業(yè)課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項目化教學(xué)研究[J].計算機教育,2018,18(9):137-139.

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[4]張曦,唐鈺,諸可心等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃背景下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J].時代教育,2017,18(1):87-88.

作者:毛鸞靚 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院