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【摘要】大數(shù)據(jù)時代的來臨，為各行各業(yè)提供了新的發(fā)展思路，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建要抓住大數(shù)據(jù)時代的契機，響應黨和國家對于雙創(chuàng)教育的政策，促進大數(shù)據(jù)時代下的新的雙創(chuàng)教育模式的構(gòu)建。本文在分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的新特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并提出了具體措施。

【關(guān)鍵字】大數(shù)據(jù)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以創(chuàng)業(yè)為結(jié)果目標導向、以創(chuàng)新為核心內(nèi)在素質(zhì)的整合型教育模式，即在改革傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)知識教育結(jié)合起來，多維度、多方式地全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為國家現(xiàn)代化建設提供源源不斷的生命力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，它具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性的特點。根據(jù)2017年由人民大學為主發(fā)表的《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》，87.9%的大學生想過創(chuàng)業(yè)，其中有30%的大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但是報告中還顯示只有54%的高校對學校的創(chuàng)業(yè)教育滿意程度進行了跟蹤調(diào)查，這說明高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有望提高。我國大學生創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)非常的少，只占了不到總數(shù)的4%，這個比例在歐洲和美國等發(fā)達國家大約為20%，差距還是非常大的。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等時代背景下，社會與經(jīng)濟的發(fā)展亟待高校構(gòu)建較為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家現(xiàn)代化建設提供源源不斷的生命力。

1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國的雙創(chuàng)教育起步較晚，近幾年來，各大高校對雙創(chuàng)教育越來越重視，不斷地整合資源，開設相關(guān)的課程，已經(jīng)從最開始的僅僅以幫助學生就業(yè)為目標轉(zhuǎn)變成提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及綜合創(chuàng)造能力。雖然雙創(chuàng)教育在中國高校如火如荼的進行著，但是目前仍然存在者很多問題。（1）很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，重視程度不高。這些高校將雙創(chuàng)教育概念的分離，只是針對就業(yè)教育、創(chuàng)新或是創(chuàng)業(yè)教育而分別設立選修課，而沒有設置必修課，如此便導致學生們本身對于課程的重視度不高，教學效果一般。造成這個問題的原因有：一是政府的政策不夠明確，政府對高校宏觀的指導不夠清晰；二是高校周邊的創(chuàng)業(yè)氣氛不夠濃厚，學生即使接收了雙創(chuàng)教育，但是沒有環(huán)境來刺激他們勇敢的進行創(chuàng)業(yè)，這便造成了學校的懈怠。（2）教師的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗不足，沒有體系化的教育方式。有經(jīng)驗的老師匱乏是制約雙創(chuàng)教育發(fā)展的一大因素，造成這個現(xiàn)象的原因有三：一是學校重視度不高，高校的雙創(chuàng)課程大部分都是由原先在學校中擔任就業(yè)指導的老師開展，但是他們本身并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，其次他們也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，導致他們并沒有一個新思路來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；二是因為高校資金短缺，他們沒有多余的資金來聘請專業(yè)的教師授課，就有本校的老師負責；三是傳統(tǒng)教育對老師的考核制度與雙創(chuàng)教育的制度相沖突，占據(jù)了老師大部分精力，這使得老師并沒有把所有的精力放在完善雙創(chuàng)教育體系中。（3）缺乏宏觀的支持。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是在短期內(nèi)可以順利完成的，它需要大量的資金的支持，而高校的教育資金大部分還是要用于傳統(tǒng)的教育模式中，對于雙創(chuàng)教育的投入很少，所以高校在雇傭?qū)I(yè)的教師以及搭建雙創(chuàng)教學平臺時都會有多顧慮，造成了教學效率低；平臺的短缺使學生們的所接受的課程有限，管理部門的老師沒有辦法對學生們的學習情況進行實時監(jiān)控，阻礙了本校的雙創(chuàng)教學體系的動態(tài)完善。這就需要政府、企業(yè)加大對高校的投資，加大激勵政策，為大學生營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，提供更多的實踐機會。綜上，我國需要建立一套完整的、適合于中國的經(jīng)濟發(fā)展的雙創(chuàng)教育體系，并可以針對各個高校存在的問題隨時對該體系進行調(diào)整，確保體系的完善。

2大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的新特點

近年來以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等為核心的新一代技術(shù)革命的興起，全球網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)信息量呈爆炸式增長，分布于各行各業(yè)的大數(shù)據(jù)將帶來前所未有的技術(shù)升級和商業(yè)模式的顛覆。在這樣的宏觀背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出一些新特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育方案針對性大數(shù)據(jù)為高校了解本校的教師以及學生特點提供了便利，分析數(shù)據(jù)總結(jié)出本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的真實情況，并且有針對本校的教師的教學特色，學生的響應程度制定最適合本校的雙創(chuàng)教育模式，同時還可以對教學效果進行追蹤與預測，隨時做出動態(tài)調(diào)整，確保教育模式符合本?，F(xiàn)狀。（2）教育資源豐富性教育資源的豐富性包括教師資源的豐富性和課程資源的豐富性。在國際和國家政策的號召下，高校逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合性人才，這些人才隨后到高校進行教學，為高校的雙創(chuàng)教育提供新的思路、新的教育方式，使高校的雙創(chuàng)教育模式煥然一新。大數(shù)據(jù)時代將一些教育資源轉(zhuǎn)變成共享資源，學生通過各種網(wǎng)絡信息平臺隨時隨地學習各種共享的課程，豐富了學生的學習渠道，完善了學生的知識體系。（3）教育方式的靈活性教育方式的靈活性包括時間地點的靈活性以及教育方法的靈活性。傳統(tǒng)教育把學生集中在固定的時間、固定的地點，按照統(tǒng)一的教學進度，采用同樣的教學方法進行教學，這種模式方式忽略了學生的差異化特點，教學效果一般。大數(shù)據(jù)背景下遠程教育打破了時間、地點的限制，學生可以隨時根據(jù)自己狀況進按興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向行補充學習，老師可以根據(jù)學生在網(wǎng)絡平臺上的學習狀況、生源地、學習興趣等數(shù)據(jù)，綜合分析學生的學習特點，為不同的學生制定相應的教學方法，做到因材施教。

3構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的雙創(chuàng)教育模式，要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點，遵循差異化、主動性、一體化和實踐性原則。差異化原則主要是指通過數(shù)據(jù)分析不同類型同學的特點，設置不同的課程，做到因材施教；主動性原則要求在這個模式中以學生主動性為主，高校主動性為輔，從而提高教學效率；一體化原則要求政府-高校-企業(yè)三者在該模式中共同努力，為大學生營造有利的環(huán)境。而實踐性原則要求將雙創(chuàng)教育落到實處，讓更多的同學將理論知識運用于實踐，幫助學生成功創(chuàng)業(yè)。遵循這四個原則，高校要構(gòu)建一個在線雙創(chuàng)教育平臺，給大學生提供一種便利的學習方式，及時了解大學生的學習狀況，并對學校的教學計劃進行相應調(diào)整。平臺上課程包含雙創(chuàng)教育體系中的所有必修課程和選修課程。大學生根據(jù)學校指定的教學計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)完在平臺上成所有的課程，而平臺上的老師則是來自于各個高校的具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師，這些老師在平臺上遠程授課，實現(xiàn)更高校教師資源共享。本校雙創(chuàng)教育的負責部門可以在平臺上隨時了解本校學生的學習情況，不斷地完善學校的課程體系，并適時引進適合學校的課程，使雙創(chuàng)教育能夠有更效率的進行。政府部門的主要職責是提供宏觀的支持，包括對高校資金的投入，解決高校雙創(chuàng)教育資金短缺的問題，同時還要制定相關(guān)的引導政策與激勵政策，及時的為高校雙創(chuàng)教育的開展指明大方向。而企業(yè)則是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的部門，企業(yè)負責給高校的學生傳授成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以及在學生實踐是能夠給予到位的創(chuàng)業(yè)指導。構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體措施主要有以下幾個方面：（1）政府要加強與高校的聯(lián)系，隨時了解高校的雙創(chuàng)教育效果，及時出臺相關(guān)的政策，及時給予高校正確的政策指導，幫助高校不斷完善大數(shù)據(jù)時代下的雙創(chuàng)教育模式；其次還應加大對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資，設立激勵基金，鼓勵高校積極開展雙創(chuàng)教育；政府還要在社會中宣傳雙創(chuàng)精神，為學生營造一個有利的環(huán)境。（2）高校要根據(jù)本校的實際情況設置雙創(chuàng)教育的必修課程與選修課程，不斷地完善課程體系，并構(gòu)建在線學習平臺，根據(jù)平臺上學生的反饋及時的完善教學計劃。同時負責雙創(chuàng)教育的部門要隨時了解本校的學習狀況，針對不同類型、不同愛好的學生引進不同的課程，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下雙創(chuàng)教育教學的差異化。（3）高校要積極在網(wǎng)上共享本校優(yōu)秀的教師資源，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育資源豐富性的優(yōu)勢，讓全國各地各個高校有經(jīng)驗的教師能夠?qū)⒅R傳授給所有學生。同時高校要不定期的舉行雙創(chuàng)教育交流會，大家相互交流成功的教學方式，開拓創(chuàng)新思維，使高校能夠共同進步。（4）高校要貫徹落實大數(shù)據(jù)時代下的雙創(chuàng)教育的實踐性的特點，創(chuàng)新對學生的成績測評方式，同時也要改變對老師的考核方式。對于學生的測評，要更加注重實踐的部分，而減少分數(shù)對學生積極性的影響；其次要改變對教師的考核方式，減少及格率等條件對老師的束縛，增加實踐考核，讓優(yōu)秀的老師可以把更多的精力放到探索創(chuàng)新教學方法，同時，也要鼓勵師生共創(chuàng)，共同進步，相互學習。（5）企業(yè)要幫助高校構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺，很多高校沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有更多的資金，所以一些編程企業(yè)要主動地幫助這些高校構(gòu)建適用于該高校的平臺，而且還要指導高校如何進行數(shù)據(jù)分析，減少高校的開支，是他們更夠把更多的資金應用于豐富課程體系、聘請優(yōu)秀老師等用途。（6）企業(yè)要不定時的為高校開設專題講座，傳授經(jīng)驗，讓老師、同學都能吸取企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)驗。一是幫助學生能夠深刻理解理論知識是如何運用于實踐的保持并提高學生們的創(chuàng)業(yè)熱情；同時要為高校的學生提供到位創(chuàng)業(yè)指導，使學生能夠少走彎路，助力學生創(chuàng)業(yè)順利。二是對高校老師進行培訓，總結(jié)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中需要用到的方法、理論基礎(chǔ)，幫助老師形成更加全面、更加有助于學生創(chuàng)業(yè)的教育方式。新時代背景下，我國已進入實現(xiàn)全面深化改革、助力中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設情況并將其納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，黨的提出要“加快建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”，在這樣的背景下，政府、企業(yè)以及高校要創(chuàng)造合力，為學生們營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為國家輸送大量具備核心競爭要素、高素質(zhì)的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需要。

【參考文獻】

［1］中國人民大學.2017中國大學生創(chuàng)業(yè)報告[R].《2017中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》會暨高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育院長論壇.北京,2018-1-6.

［2］翟繼友.大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略[J].當代教育論壇,2016(06).

作者:王桂月 馮婧 單位:山東財經(jīng)大學管理科學與工程學院