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【提要】古典詩(shī)詞作為中華文化精髓之一，不僅具有較高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值，還被教育界廣泛運(yùn)用到審美教育中。審美教育對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的作用，尤其是能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活中無(wú)處不彰顯審美的重要性，因此審美教育也將在高職語(yǔ)文教育中占有重要的位置。本文針對(duì)高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)美育滲透提出有效的策略，不斷提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞；美育教育

引言

古典詩(shī)詞是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分。古典詩(shī)詞以精煉的語(yǔ)言、豐富的情感等特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有不可或缺的重要地位。高職院校語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的有效教學(xué)進(jìn)行美育滲透，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)審美教育概念進(jìn)行論述，針對(duì)高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中審美教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，以問(wèn)題為主要導(dǎo)向，提出解決問(wèn)題的有效策略，在探究中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感知，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、美育的概念

美育的概念是指運(yùn)用審美的方式進(jìn)行教育，目的是為了提高審美能力，以及培養(yǎng)審美興趣，幫助人提高整體素質(zhì)。美育的核心所在是藝術(shù)教育，可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)的鑒賞進(jìn)而來(lái)提高審美能力。美育是以審美形象的情感力量為手段去感染個(gè)體，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。具體地說(shuō)，美育是一種以情動(dòng)人的美的教育。美育還指對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力進(jìn)行再培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，可稱(chēng)之為審美教育。審美教育在現(xiàn)如今的教育界中據(jù)有不可忽視的地位，想要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，就要進(jìn)行審美教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,能夠促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。審美教育最早是由西方國(guó)家的學(xué)者提出的，他認(rèn)為，審美無(wú)功利論，審美在一定程度上能夠培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的審美態(tài)度，同時(shí)還能培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力；審美能夠幫助人提高自身的素養(yǎng)，進(jìn)而陶冶情操。在現(xiàn)在的高職語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該滲透審美教育，利用高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞中富有的美感句子，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。審美教育對(duì)學(xué)生有很重要的影響。

二、高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中審美教育的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞審美鑒賞興趣不高。高職院校學(xué)生的素養(yǎng)本就參差不齊，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育就會(huì)很困難。況且學(xué)生并不理解審美教育的意義，對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞不感興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目有興趣，這樣接下來(lái)的工作才能順利開(kāi)展進(jìn)行。高職語(yǔ)文教學(xué)中，古典詩(shī)詞的難度較高，并且古典詩(shī)詞中的句式精煉且有深刻的意義，很多學(xué)生理解不透。讀古典詩(shī)詞講究的是咬文嚼字，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)感到有些吃力，這也是很多學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞不感興趣的原因。古典詩(shī)詞是考試內(nèi)容，因此很多教師在教學(xué)時(shí)太過(guò)注重教材，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，這也將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有興趣。

（二）學(xué)生古典詩(shī)詞審美鑒賞能力不足。在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是以提高審美素養(yǎng)為前提，以提高學(xué)生的審美鑒賞能力為最終目標(biāo)，但是很多的高職語(yǔ)文教學(xué)中都存在對(duì)審美教育的忽視現(xiàn)象，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力無(wú)法提高。很多的教師都把重點(diǎn)放在背誦和對(duì)古典詩(shī)詞的默寫(xiě)上面，這樣陳舊的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自己的思維方式，更導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)美的敏感度。經(jīng)常以考試為前提進(jìn)行古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)，是不能提高審美鑒賞能力的，并且這種以完成考試檢驗(yàn)為目的的方式也是不科學(xué)的，學(xué)生沒(méi)有將古典詩(shī)詞的含義與審美素養(yǎng)相結(jié)合，無(wú)法理解其背后的真正情感。

（三）教師的美育意識(shí)薄弱。在當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)中，很大一部分教師對(duì)美育的教學(xué)意識(shí)相對(duì)薄弱，這也將導(dǎo)致教師無(wú)法有效開(kāi)展美育教學(xué)。同時(shí)教師缺乏對(duì)古典詩(shī)詞審美教學(xué)的重視，無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美能力不足。許多教師在教學(xué)中以考試為出發(fā)點(diǎn)，還是想提高學(xué)生的成績(jī)，并沒(méi)有重視審美教育，忽視了對(duì)古典詩(shī)詞中審美因素的深度挖掘，同時(shí)在教學(xué)中，也忽視了注重用美的方式去發(fā)掘古典詩(shī)詞的美感。教師的意識(shí)薄弱，將導(dǎo)致學(xué)生不能給予審美以足夠的重視。

三、高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)審美教育滲透的有效策略

（一）關(guān)注學(xué)生審美感受。1.加強(qiáng)誦讀，幫助學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的美。在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞的審美教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的誦讀要求，要讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，讓學(xué)生在每天的誦讀中體會(huì)古典詩(shī)詞的美感，體會(huì)作品中的意境美，從而陶冶情操。例如，教材中的《詩(shī)經(jīng)》，這是四言體詩(shī)歌，很適合學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠感受到語(yǔ)氣十分輕快，節(jié)奏感也很強(qiáng)，能夠跟著輕快的感覺(jué)體會(huì)古典詩(shī)詞的情感和美感。這種誦讀，能夠幫助學(xué)生更好地掌握古典詩(shī)詞中的韻律，提高對(duì)古典詩(shī)詞的審美興趣。2.為學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力以外，還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美感進(jìn)行鑒賞。例如，《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)其中的美感進(jìn)行鑒賞，可以將含義和美感結(jié)合，充分結(jié)合所有資源來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)審美教育的興趣。

（二）提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。在新課改的促進(jìn)下，我國(guó)高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞的美育教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。古典詩(shī)詞都是以篇幅短小的特點(diǎn)為自身優(yōu)勢(shì)，雖篇幅短小，但是內(nèi)涵卻極其豐富，其中蘊(yùn)含的意義深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。所以教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)該以審美素養(yǎng)為主要前提，準(zhǔn)確地捕捉古典詩(shī)詞中的意象，把握古典詩(shī)詞的意境美，幫助學(xué)生體會(huì)背后真正的情感。學(xué)生只有融入其中才能提起興趣，進(jìn)而提高對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。教師一定要幫助學(xué)生走出惡性循環(huán)的狀態(tài)。

（三）提高教師美育意識(shí)。當(dāng)下語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀是對(duì)古典詩(shī)詞的美育教學(xué)意識(shí)不足，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，不斷更新改進(jìn)教師的美育意識(shí)。教師是學(xué)生的指導(dǎo)教師，起到了指明道路與方向的作用，這種情況，更驅(qū)使教師提高對(duì)美育教學(xué)的意識(shí)。教師以往都是把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為迎合考試，但是這種觀念和意識(shí)是錯(cuò)誤的，尤其是在對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行講解時(shí)，陳舊的教學(xué)觀念讓學(xué)生無(wú)法理解古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的真正意義，感受不到古典詩(shī)詞的美感。因此教師應(yīng)提高美育教學(xué)意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生古典詩(shī)詞審美鑒賞的興趣，進(jìn)而提高審美鑒賞的能力。教師提高意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)審美的新認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)詞是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，同時(shí)也是能夠提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。文中闡述了審美教育的概念，通過(guò)對(duì)高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中審美教育的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，提出有針對(duì)性的對(duì)策。在對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行美育滲透的過(guò)程中存在的問(wèn)題，很大因素在于教師的意識(shí)不高，教師的教學(xué)手段陳舊，因此我們將不斷改善教師的教學(xué)觀念，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

作者:簡(jiǎn)婕 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部