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一、高度重視園本教研工作，進(jìn)行科學(xué)管理

沒有科學(xué)的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。我園從2006年起便開展了園本教研。園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)多次參加各級(jí)舉辦的各種“園本教研”研討會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)開展園本教研的認(rèn)識(shí)比較透徹、到位。以園為本開展科學(xué)研究的思想廣泛滲透于教師的各項(xiàng)工作之中，并形成了從上到下、從內(nèi)到外的管理體系：由園長(zhǎng)牽頭，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)園本教研工作;各教研組定期商討教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)全體教師開展各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐，探討熱門話題，著重解決實(shí)際問題。通過這種管理體系提高了教師對(duì)園本教研工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師參與園本教研的自覺性和積極性，引導(dǎo)她們積極主動(dòng)地參與到園本教研的工作中來。

二、加強(qiáng)園本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

首先，成立了以園長(zhǎng)為首的園本教研課題領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，形成良好的園本教研氛圍，有效保障了項(xiàng)目的實(shí)施。其次，我們把園本教研作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園工作日程，每學(xué)期，由園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組制定園本教研計(jì)劃，定時(shí)召開園本教研研討會(huì)，及時(shí)解決教師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯栴}，加強(qiáng)了園本教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

三、不斷完善各項(xiàng)制度，確保教研活動(dòng)順利開展

為了激發(fā)教師開展園本教研工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。如：“教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“反思筆記評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”等等。在教師工作制度中，要求教師參加討論活動(dòng)時(shí)必須作好記錄和資料整理工作；每學(xué)期教師要參照教研組的計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮幼兒的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開展教學(xué)活動(dòng)之后必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；每月必須寫好讀書筆記，總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；定期開展家園開放活動(dòng)，適時(shí)更換家園聯(lián)系欄及班級(jí)主題環(huán)境、增添區(qū)域活動(dòng)材料等等。從而提高了教師教研工作開展的自覺性，促使每位教師在不同程度上得到發(fā)展提高。

四、圍繞課題內(nèi)容進(jìn)行課題的實(shí)踐探討

在課題的實(shí)踐工作中，我們堅(jiān)持以“五個(gè)結(jié)合”為核心，即學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；教研與科研相結(jié)合；學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合；教育理論與實(shí)踐相結(jié)合；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)，每個(gè)教師制定了五年自我發(fā)展規(guī)劃，建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識(shí)是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在，因此，我園為教師提供書籍，要求教師自學(xué)，并寫好讀書筆記，提供各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)歷提升培訓(xùn)，定期對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的作用。將研究活動(dòng)和教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，扎實(shí)抓好教研活動(dòng)。堅(jiān)持每?jī)芍荛_展“沙龍式反思”，圍繞一個(gè)主題提出許多現(xiàn)象（這些現(xiàn)象都來源于教師日常的案例），大家共同分析、探討；或“辯論式反思”，就教師中不同看法，大家以辯論的形式開展，使教師們?cè)跔?zhēng)論中認(rèn)真了解她人的觀點(diǎn)，同時(shí)反思自己的觀點(diǎn)；或“文章共享式反思”，推薦一篇好文章與大家共享，然后要求教師們從教育者的角度去分析這一事件，從而反思自己的教育教學(xué)行為，以此促使教師反思水平得到不斷提升。

五、采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

“興趣是最好的老師”，如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體角色，是關(guān)系到培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵所在。為此，我們一改過去傳統(tǒng)的“一人講，大家記”的被動(dòng)模式，而變?yōu)橹v、研結(jié)合，專題講座與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，靈活主動(dòng)的進(jìn)行。首先，把《綱要》和幼兒園實(shí)際相結(jié)合，先后舉辦《課程設(shè)計(jì)中提問的方式》、《教師如何說課》、《如何開展區(qū)域活動(dòng)》等專題講座。而且要求外出參觀學(xué)習(xí)的教師，回來后，必須寫出一篇高水平的活動(dòng)反思，向全體教師介紹外地的經(jīng)驗(yàn)和自己的感受，達(dá)到一人學(xué)習(xí)集體受益的目的，使大家都在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。二是開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。如：在《綱要》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們由園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)出題。教師通過學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步理解了《綱要》的重要性。今年我們又把說課作為提高教師水平的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，全員展開。三是為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。另外，為了在教育活動(dòng)中創(chuàng)出自己的特色，我們積極開展從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新綱要提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

六、教研活動(dòng)豐富多彩

我們開展園本教研活動(dòng)的形式是多種多樣的，有集體的、有分年級(jí)組、有互相觀摩、有專題教研等等。在集體學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，每位教師都輪流發(fā)言，結(jié)合自己的工作實(shí)踐談體會(huì)，使教師在觀念上、認(rèn)識(shí)上有了不同程度的轉(zhuǎn)變和提高。在分年級(jí)組活動(dòng)時(shí)，利用每人上一節(jié)“研究課”的形式調(diào)動(dòng)每位教師的積極性和主動(dòng)性。開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，為青年教師搭建平臺(tái)。園內(nèi)開展了命題教研活動(dòng)，研究有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。還開展了“在科學(xué)活動(dòng)中有關(guān)材料投放的策略”研究，通過觀摩上課，有針對(duì)性地記錄對(duì)問題、現(xiàn)象的分析和質(zhì)疑，大家暢所欲言，提出自己的看法、對(duì)策及困惑。最后，大家共同梳理小結(jié)出問題、困惑，并找出解決困惑的辦法。

總之，通過園本教研活動(dòng)，我園初步形成了園本教研制度。在一次次的研討活動(dòng)中，提升了教師的教科研能力，我園的教研方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師逐漸成為研究活動(dòng)的主人，教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性不斷增強(qiáng)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿活力。教師通過教(教學(xué)實(shí)踐）——寫（反思）——研（分析、交流），有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

摘要：在探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到幼教改革必須要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。我園在一次次的研討活動(dòng)中，提升了教師的教科研能力，教研方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師逐漸成為研究活動(dòng)的主人，教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性不斷增強(qiáng)。教師通過教（教學(xué)實(shí)踐）——寫（反思）——研（分析、交流），有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：尊重，關(guān)注，反思，園本教研，專業(yè)化成長(zhǎng)