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一、教師教育的專業(yè)類別與概況
威大教育學院的教師教育面向教師資格證書的授予,大多數(shù)的學生在學習了2~3年的普通教育課程和學科專業(yè)課程后,經(jīng)過申請而進入教育學院學習教師教育專業(yè)。威大教育學院本科層次的教師教育專業(yè)有五類,專業(yè)方向多達20余個。
一是初等教育專業(yè),由課程與教學論系主辦。初等教育專業(yè)又細化為“兒童早期到兒童中期”和“兒童中期到青少年早期”兩個方向。
二是中等教育專業(yè),也由課程與教學論系主辦,其方向依據(jù)學科領(lǐng)域劃分,主要有英語、健康(僅作輔修)、數(shù)學、科學、社會科學等方向。其中,科學包含的學科有生物學、自然科學(也稱廣域科學,BroadFieldScience)、化學、地球與空間科學、物理學;社會科學包含的學科是廣域社會科學(BroadFieldSocialStudies)、經(jīng)濟學、地理學、歷史學、政治學、社會學。此外,中等教育方向還包括有法語、西班牙語、中文等在內(nèi)的多門語言教育類專業(yè)。
三是初等與中等教育聯(lián)合專業(yè),主要有四個方向:藝術(shù)系開辦的藝術(shù)教育方向;課程與教學論系開設(shè)的社交障礙方向和語言教育方向;運動科學系開設(shè)的運動科學教育方向,即原來的體育方向。這四個方向既可面向中學也可面向小學。
四是特殊教育專業(yè),由康復心理學和特殊教育系主辦。它也有兩個分支方向:“兒童中期到青少年早期”和“青少年早期到青少年”。
五是與其他學院合辦的專業(yè),包括和農(nóng)業(yè)與生命科學學院合辦的“農(nóng)業(yè)教育”專業(yè);與人文生態(tài)學院合辦的“家庭與消費者教育”專業(yè);與音樂學院合辦的“音樂教育”專業(yè)等。
威大教育學院教師教育課程主要由三大部分構(gòu)成:通識教育、學科專業(yè)教育(包括輔修課程)和教育專業(yè)教育(包括教學實踐和教學實習)。通識教育課程主要由該分校的“人文與科學學院”提供;中學教育專業(yè)的學科專業(yè)課程主要由各專門學院提供;教育學院承擔的是教育專業(yè)教育。
完成三部分課程的學習一般需要四年(八個學期),學生必須獲得120個總學分才能畢業(yè)。其中,通識教育課程占40個學分,這是所有的教師教育專業(yè)都統(tǒng)一的。學科專業(yè)課程、輔修課程及教育專業(yè)課程的最低學分數(shù)由各專業(yè)的特點和需要而定。中等教育專業(yè)的學科課程多數(shù)在34~36學分。中等教育專業(yè)和初等教育專業(yè)完成教育類課程的學習年限略有差別,初等教育需要五個學期,中等教育為兩年即四個學期。
二、師范生的通識教育課程
威大開設(shè)的“普通教育”課程的內(nèi)容涉及三大領(lǐng)域:一是人文與藝術(shù)、社會科學、自然科學、生物科學等領(lǐng)域。由于這些學科所涉及的領(lǐng)域范圍極廣,因此也被稱為“寬頻課程”(Breadthcourse)。二是社交、批判性思維及分析推理能力培養(yǎng)領(lǐng)域。三是多元文化反省能力培養(yǎng)領(lǐng)域。按此三大領(lǐng)域,普通教育課程被分為六類,包括社交類課程(3~6個學分)、量化推理(quantitativereasoning)課程(3~6個學分)、自然科學課程(4~6個學分)、人文/文學及藝術(shù)課程(6個學分)、社會科學課程(3個學分)、種族研究課程(3個學分)。以上六類總計提供了數(shù)百門的課程供學生選擇。威大教育學院教師教育專業(yè)在普通教育課程的學習方面與學校是一致的,但在部分類別課程的最低學分要求上與學校有出入。
1社交課程(4~6個學分)
“社交”課程被細化為A、B兩個層次,即“語言熟練運用”和“高級語言熟練運用”兩個層次。每個層次的課程各占2~3個學分。后一部分是前一部分學習的遞進,學生在通過前一部分的學習后才可以學習后一部分的內(nèi)容。
2量化推理課程(3~6個學分)
“量化推理”課程也同樣分為A、B兩個層次:A層次主要是有關(guān)數(shù)學和形式邏輯的,占3個學分;B層次直接關(guān)涉量化推理,也占3個學分。兩個層次間也具有遞進關(guān)系,學生也要在學完前一個層次的內(nèi)容后才能進入后一個層次學習。
3人文/文學及藝術(shù)課程(簡稱人文課程,9個學分)
人文課程由文學、藝術(shù)和其他人文學科三部分構(gòu)成。其中,文學占2~3個學分;藝術(shù)占2~3個學分,藝術(shù)包括美術(shù)、舞蹈、音樂、戲劇、非裔美國人研究、婦女研究、歷史、英語等;其他人文學科包括該校課程表中的H、X和Z類課程,以及教育學院開設(shè)的小學和初中外語課程、經(jīng)授權(quán)的美術(shù)課程等,學生可以從中挑選,累計9個學分便可。
4社會科學課程(9個學分)
社會科學課程也由三部分構(gòu)成。一是有關(guān)“地方、州和國家政府”方面的課程。二是有關(guān)“西方歷史”的學科,涉及的范圍包括美國、歐洲和俄國。三是有關(guān)“非西方的歷史”或“非西方的當代文化”課程,包括亞洲、非洲、拉丁美洲、美國印第安人歷史。學生可以從該校課程表的W、Y或Z類課程中選修其他社會科學科目,合計達到9個學分便可。
5自然科學(9個學分)
科學課程主要包括生物科學、物理學等等。此外,還可以從學校課程表B、P、N、W或Y類課程中任選其他自然科學課程修習。不過,教育學院要求學生必選一門實驗科學方面的課程。
三、師范生的教育專業(yè)課程
威大教育學院教師教育專業(yè)教育類課程的最低學分要求是34學分。由于教師教育專業(yè)的類別較多,不同的專業(yè)對教育類課程的學習有不同的要求,因此各專業(yè)在學科、學時、學分等方面的要求不盡一致,但其課程設(shè)計的總體思路是非常清晰的。分析其各專業(yè)教育類課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn),有六大類課程橫貫于教師教育類專業(yè)。
一是“發(fā)展”類課程,即有關(guān)兒童和青少年成熟與發(fā)展的課程,所有的專業(yè)都開設(shè)這類課程。不同的成熟與發(fā)展階段可能不一樣,這要根據(jù)培養(yǎng)對象所處的年齡段而定。如“兒童早期到兒童中期”方向?qū)W習的“嬰兒與兒童早期的發(fā)展”課程;“兒童中期到青少年早期”方向?qū)W習的“從兒童到青少年的發(fā)展”課程;中等教育專業(yè)學習的“教育環(huán)境中的青少年發(fā)展”課程。
二是“學習”類課程,是有關(guān)人類,特別是兒童與青少年如何學習的課程。如“人類的能力與學習”這門課在幾乎所有的教師教育專業(yè)的教育類課程中都開設(shè)。
三是“基礎(chǔ)”類課程,即教育基礎(chǔ)課程。在多數(shù)教師教育專業(yè)中,該課程都占3個學分。中等教育專業(yè)一般要求學“學校與社會”課程。初等教育專業(yè)則向?qū)W生提供四門基礎(chǔ)類課程,由學生從中挑選:“學校與社會”、“美國教育史”、“當前教育社會問題”、“教育社會學”。
四是“一般方法”類課程。這類課程在各教師教育專業(yè)中所占的比重較大,如在中學教育專業(yè)中,就設(shè)有“全納學校教育策略”、“因人而異的教學”等。
五是“學科教學法”類課程。這類課程是根據(jù)學生主修的學科專業(yè)而定的,學科領(lǐng)域不同,所設(shè)的科目自然就不一樣,如“中學科學教學法”、“中學歷史和其他社會科學教學法”等。
六是“專業(yè)素養(yǎng)”類課程。在中等教育專業(yè)不同學科領(lǐng)域中,均設(shè)有“貫穿于中學課程的語言和素養(yǎng)”課。如音樂教育專業(yè)就開有“綜合閱讀教學與其他語言藝術(shù)”課等。
除這六部分的課程外,其他課程的開設(shè)則完全根據(jù)專業(yè)的特點而定。如音樂教育中開設(shè)了針對特殊學生的“教育中的藝術(shù)”,初等教育專業(yè)要求學習“教育中的戲劇”,初等教育專業(yè)的“嬰兒與兒童早期的發(fā)展”方向還開設(shè)“兒童早期教育”課程等等。
威大教育學院教師教育最富特色的課程當屬其多元文化教育方面的課程。威斯康星大學以其倡導多元文化和社會公平的理念而稱著于世,是研究和推進多元文化的世界級大本營。在教育學院就有不少這方面的著名學者,如著名學者馬克爾•阿普爾教授就是倡導文化多元化的旗手之一。在這種具有歷史傳承的大學學術(shù)和文化傳統(tǒng)的影響下,該院專設(shè)了“多元文化教育和人類關(guān)系”課程及“解決沖突”課程。
四、教學實踐與實習
教學實踐與教學實習是師范生專業(yè)教育的重要組成部分。在反思實踐教師教育思想的推動下,威大教育學院素有注重教學實踐的傳統(tǒng),很早就建立了教師專業(yè)發(fā)展學校,設(shè)置了系列課程,并注重將行動研究和反思性教學理念滲透其中,在讓師范生通過現(xiàn)場的教學實踐學會教學方面取得了豐富的經(jīng)驗。該院的教學實踐和教學實習情況可分述如下:
首先,教學實踐活動被分成預備實習和正式實習兩大系列。前者是正式實習之前的教學實踐活動,后者是持續(xù)完整的全學期的實習。
其次,對不同的教師教育專業(yè)依其性質(zhì)或需要進行不同的設(shè)計。初等教育專業(yè)建立了預備實習的課程系列——“四級小學教學實習”系列。預備教學實習貫穿在正式實習前的全部四個學期中。第一學期的“一級教學實習”始于學生入學后的幾周之內(nèi),一般要持續(xù)9周時間。課程是“社區(qū)本位”的設(shè)計,師范生每周用兩個下午的時間去日托中心、社區(qū)中心、學校等參加一系列活動;第二學期的“二級教學實習”主要讓師范生三兩成伴去學校見習,每周三個上午;“三級教學實習”的時間既可以安排在上午,也可以安排在下午穿插進行;“四級教學實習”放在下午,每周三次。所有的四個學期都安排了每周一次的研討會,對實習中遇到的問題進行研討。
第三,實習的年段和時間依專業(yè)的性質(zhì)不同而作不同的安排。初等教育專業(yè)的師范生根據(jù)自己所選專業(yè)的方向決定是在兒童早期到中期年段(出生到6歲)實習,還是在兒童中期到青少年早期年段(7到11歲)實習;中等教育專業(yè)的實習通常既要在初中年段進行,也要在高中年段進行。這意味著要參加兩次教學實踐和兩次教學實習。在中等教育專業(yè)方面,教育專業(yè)課程的設(shè)計是四個學期,預備實習也是在學生入學不久便開始,每星期用三個上午的時間去中學。
預備實習期間,師范生在中小學教師和大學教師的指導下,觀察課堂活動,配合教師處理學校和班級的一些日常工作,與學生進行交流,進行小組教學等等。他們經(jīng)常要回到大學參加有關(guān)實習情況的研討活動,有時還與教學課程結(jié)合起來進行。
正式的實習是全學期和全日制的,即要按學區(qū)規(guī)定的學期制度經(jīng)歷一個完整學期的教學。在正式實習活動開展前,實習生、中小學指導教師和大學指導教師通常都要共同制定一個計劃,對實習活動作一個全程的、總體的安排。實習生在有經(jīng)驗教師的指導下開展工作,參加實習學校的教學小組活動,與其他老師一起備課、觀摩、授課、評課、進行教學經(jīng)驗交流等等。一般都經(jīng)歷一個從定向、參與到獨立教學的過程。
五、結(jié)語
威斯康星大學麥迪遜分校教育學院教師教育的專業(yè)與課程設(shè)置具有鮮明的特點。首先,教師教育的專業(yè)設(shè)置十分齊全,為全方位多層次地滿足社會對教師的需要創(chuàng)造了條件。
其次,依托該校普通教育的雄厚實力,通過對學生提出更高的學分要求,使師范生的專業(yè)學習有著寬廣而堅實的知識及素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)。
再次,專業(yè)教育課程的設(shè)置以學習、發(fā)展、教育基礎(chǔ)、教學方法、專業(yè)素養(yǎng)類課程為共同課程,輔之以針對各專業(yè)具體需要的專門課程,這樣的課程設(shè)計分合有序,既可體現(xiàn)教育專業(yè)課程的共通性,又能滿足不同專業(yè)的特殊需要。
第四,立足于大學的學術(shù)傳統(tǒng)和文化根基,多元文化教育滲透到教師教育的方方面面,形成了自己教師教育的文化特色。
第五,注重教學實踐,將教學實踐分級,設(shè)計出具有連貫性和遞進性的實踐課程系列,并將之貫穿到教育專業(yè)學習的全部時段,這是該院教師教育專業(yè)和課程設(shè)置的最重要的特色,它是反思實踐的教師教育思想的產(chǎn)物,已經(jīng)在實踐中產(chǎn)生了積極的效果。
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[摘要]在簡略介紹威斯康星大學麥迪遜分校教育學院概況的基礎(chǔ)上,從專業(yè)類別、普通教育課程、教育專業(yè)課程和教學實習等幾個方面,較為詳盡地展示了該院教師教育的專業(yè)和課程設(shè)置情況,并簡要分析了其主要特點。
[關(guān)鍵詞]美國;威斯康星大學麥迪遜分校;教師教育;專業(yè);課程