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一、保定市高職高專院校師德建設(shè)與評價標(biāo)準(zhǔn)中存在的主要問題

（一）在教師引進環(huán)節(jié)忽視了對師德內(nèi)容的考核

高職高專院校，多是由幾所中專合并升格而成。在成立之初，面臨著招生規(guī)模的不斷擴大與師資嚴(yán)重缺乏的矛盾。為解燃眉之急，許多高職高專院校沒有嚴(yán)把人才引進關(guān)，致使大批沒有經(jīng)過正規(guī)專業(yè)師范教育培訓(xùn)的社會人員加入了教師隊伍，直接走上了講臺。雖然近些年高職高專院校在人才引進時比較注重教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作技能等內(nèi)容的考核，但卻又忽視了對引進教師思想品德的考核，導(dǎo)致師德不合格教師在課堂教學(xué)中把一些不良言論帶入課堂事件時有發(fā)生，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

（二）師德考評和職稱評定的評價標(biāo)準(zhǔn)存在錯誤導(dǎo)向

當(dāng)前，許多高職高專院校教師傾向于在搞科研上花大精力下大功夫，而相應(yīng)地怠慢教學(xué)，只做到了知識的傳播，而輕視了對學(xué)生靈魂的塑造。其原因主要在于關(guān)系到教師自身利益的師德及職稱評定的評價標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)成果所占比重較小，而科研項目所占比重較大。

二、保定市高職高專院校師德建設(shè)與評價

標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的幾條建議針對上述師德建設(shè)與評價標(biāo)準(zhǔn)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高職高專院校應(yīng)從以下幾方面入手加強師德建設(shè)：

（一）完善師德培訓(xùn)機制良好師德的形成，離不開師德理論學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)成立專門的師德培訓(xùn)機構(gòu)，形成崗前崗后相結(jié)合的全過程師德教育培訓(xùn)機制。崗前培訓(xùn)主要針對新近引進教師進行強制性培訓(xùn)。形式可以采取面授講座、指定書目（如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等）自學(xué)等多種形式。培訓(xùn)期滿嚴(yán)格考核，合格后才能上崗。崗后培訓(xùn)主要針對教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教中師德成績較低的教師進行。針對督導(dǎo)組和學(xué)生評教反映出的情況，對相關(guān)教師進一步培訓(xùn)，限定整改期。

（二）創(chuàng)建具有高職高專特色的師德評價標(biāo)準(zhǔn)體系

1.注重對學(xué)生心理輔導(dǎo)成果的考核

從高職高專院校學(xué)情來看，部分學(xué)生存在突出心理疾患。這就需要教師更多關(guān)注這些學(xué)生的心理健康教育，通過課堂教學(xué)，課下聊天等形式，潛移默化地向?qū)W生傳遞正能量。因此，師德評價標(biāo)準(zhǔn)中，可將對學(xué)生進行多種形式心理輔導(dǎo)的成果作為重點考核內(nèi)容。

2.注重持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核

高職高專院校教師，要緊跟社會職業(yè)發(fā)展趨勢，適應(yīng)新興行業(yè)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的沖擊，及時更新自身知識結(jié)構(gòu)。因此，師德評價標(biāo)準(zhǔn)中，可將持續(xù)學(xué)習(xí)能力融入進去，對于積極參加專業(yè)進修、社會實踐的教師進行量化賦分，進而提升教師隊伍整體素質(zhì)。

（三）職稱評聘評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)發(fā)揮正確導(dǎo)向作用

高職高專院校教師的職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)加大教師教學(xué)成果所占比重，減少科研等項目比重，讓教師回歸課堂，在教學(xué)方法教學(xué)改革上下功夫，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，應(yīng)將師德考核結(jié)果融入教師職稱、年度考核、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽的評定中去?？傊?，各高職高專院校應(yīng)結(jié)合自身實際，克服評價過程中的各種困難，處理好各種矛盾，不斷完善師德評價標(biāo)準(zhǔn)體系，促使師德建設(shè)水平不斷提高。

作者：邵愛英謝東華單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院