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摘要：隨著普通高中新課程改革以及新課程標準的要求，教育要求學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、教師對教學(xué)方式進行改變。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點是注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用狀況，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計方式展開探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用與設(shè)計

高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)體系中是一項基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)、形成具有推進作用。但是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以高考為最終目的，這給教學(xué)及學(xué)習(xí)都帶了一些困擾。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可小覷。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

對于教師來說，在課堂教學(xué)過程中，進行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應(yīng)用，就需要明確知道翻轉(zhuǎn)課堂的作用，從而才能夠在實際的教學(xué)過程中，選擇合適的方式，推動翻轉(zhuǎn)課堂的開展，有力實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生的共同發(fā)展。從翻轉(zhuǎn)課堂的必要性及重要性來看，可以分為以下幾點。

（一）社會的影響

在現(xiàn)在的社會中，對于人才的需求可以說是越來越迫切，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足于新的時代要求。因此，在現(xiàn)在的教育學(xué)術(shù)研究中，越來越多人開始投入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究中，并且還形成了以張金磊為代表的相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和以曾貞為代表的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在這兩種教學(xué)模式的影響下，授課教師在進行課程教學(xué)的過程中，更需要從翻轉(zhuǎn)課堂的角度入手，從而展開相應(yīng)的課程教學(xué)。

（二）學(xué)生的發(fā)展需求

在我國一直以來的授課模式中，基本上都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生進行課程知識內(nèi)容的理解與感受，換句話說，就是將教師的理解思維強加給學(xué)生。但是對于學(xué)生來說，他們也是人，他們也有自己理解和看待事物的角度。尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生已經(jīng)趨近成年，有一定的學(xué)習(xí)思維上的自主性。因此，在授課過程中，更應(yīng)該要選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成與發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)素養(yǎng)

對于學(xué)校課程來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)是不容置疑的，但是如何體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，主要還是看教師對學(xué)生的授課過程。而對于授課過程來說，其中主要是通過不同的授課形式來展現(xiàn)。而授課形式受到了時代和社會變化的影響，其中也會產(chǎn)生一定的區(qū)別，一成不變的授課方式是不存在的。所以科任教師為了給學(xué)生構(gòu)建更好的課堂教學(xué)，并實現(xiàn)自身教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，也應(yīng)該要進行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

（四）有利于師生和諧關(guān)系的發(fā)展

從翻轉(zhuǎn)課堂本身來看，其中主要體現(xiàn)的是師生雙方之間的交流，這樣一來就改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)中只有教師單方面進行輸出的方式。除此之外，既然是師生雙方的交流與互動，那么在很大程度上，學(xué)生與教師之間能夠獲得更好地了解，促進學(xué)生與教師之間情感的發(fā)展，以此達到更好的課堂教學(xué)。

（五）有利于實現(xiàn)因材施教

在我國大家對因材施教這種教學(xué)觀念一定都不陌生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方式，展開對學(xué)生因材教學(xué)。而對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，通過學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)，從而提出相關(guān)的課程問題，教師再就學(xué)生的提問展開相應(yīng)的討論，這有利于在課堂教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

對于高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有過體現(xiàn)。而教師想要在日后的課程教學(xué)中，選擇更好的方式，對學(xué)生展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，便需要從現(xiàn)狀著手，堅持現(xiàn)狀中好的一面，改進其中的不足之處，以此實現(xiàn)整體課堂教學(xué)的有效發(fā)展。第一，從好的一面看，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，大部分教師都能夠在課堂上進行應(yīng)用，從而展開相應(yīng)的課堂教學(xué)。這樣一來，整個課堂教學(xué)能夠在一定程度上展示出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，形成整體學(xué)校的廣泛應(yīng)用。除此之外，通過教師在課堂上的應(yīng)用，能夠在一定程度上促進學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生來說，尤其是高中階段的學(xué)生來說，教師在進行授課的過程中，通過讓學(xué)生自己自主進行課程知識的理解，能夠在很大程度上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對于課程知識的印象與理解，以此來實現(xiàn)學(xué)生知識水平的發(fā)展。第二，從不足的一面看，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，存在著下面兩點的不足之處。從教師的角度看，教師不能長久堅持使用翻轉(zhuǎn)課堂。對于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來說，它對于整體課堂的設(shè)計上是有著一定的教學(xué)要求的，同時對于學(xué)生來說，一成不變的課堂教學(xué)，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而是教師不斷增加新的形式，展開課堂教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)之中。但是在教師看來，進行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計，實在是太過于耗費心力，所以基本上使用頻率并不高。從學(xué)生的角度看，學(xué)生平時在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不夠。對于學(xué)生，尤其是高中階段的學(xué)生來說，本身的學(xué)習(xí)壓力是很大的。因此，在平時的生活中，學(xué)生自己都會給自己加課，以求達到更好的狀態(tài)，來應(yīng)對未來將要面對的高考。而在這么大的壓力下，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)便會有所降低，再加上教師的教學(xué)方式?jīng)]有一定新意，反而會影響學(xué)生的課堂體驗感。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計方式

在高中數(shù)學(xué)教師了解了翻轉(zhuǎn)課堂的定義及其對于課程教學(xué)的作用，并清晰知道了在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀后，教師便需要在整合這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計方式展開思考。下面我將就翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計方式，來說說我的看法。

（一）改變原有教學(xué)觀

已經(jīng)有很多學(xué)者和教師在理論上和教學(xué)實踐上，都對其提出了一定的設(shè)計模式。而這些設(shè)計內(nèi)容，主要可以分為以下三個步驟：1.觀看視頻前的學(xué)習(xí)———討論并提出問題。在正式進行課程教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)視頻，通過相對來說比較簡單的預(yù)習(xí)視頻，能夠讓學(xué)生形成對于課程知識內(nèi)容的感悟。并且學(xué)生在進行視頻觀看的時候，會形成一定的疑問，相當(dāng)于學(xué)生自己已經(jīng)進行了一遍課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而針對學(xué)生的疑問，教師可以在課堂上展開討論，形成相應(yīng)的課堂教學(xué)。2.觀看視頻時的學(xué)習(xí)———根據(jù)問題尋找答案。在課堂授課的時候，教師先不需要急著給學(xué)生進行問題的解答，而是通過視頻的方式，讓學(xué)生先進行觀看，看看是不是通過視頻的解答，能夠讓學(xué)生解決自己在預(yù)習(xí)過程中的疑惑。然后教師再看看，學(xué)生是否還存在需要繼續(xù)解答的問題，從而再圍繞問題，尋找相應(yīng)的答案。3.應(yīng)用并解決問題的學(xué)習(xí)———深入問題進行探究。最后，在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生自身無法解決的問題，由教師進行引導(dǎo)，全班學(xué)生進行細致討論，通過發(fā)揮眾人的力量，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，從而呈現(xiàn)更好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）設(shè)計原則與方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無論教師還是學(xué)生，都是以個體的形式，從而展開相關(guān)的應(yīng)用。但是隨著新時期的不斷發(fā)展，僅僅只是從個人的角度展開，已經(jīng)不太適用于社會的要求。所以教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的時候，也需要再花心思，展開相應(yīng)的設(shè)計。1.采用主導(dǎo)主體相結(jié)合的方式。教師需要考慮主導(dǎo)與主體相結(jié)合的方式。在傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，基本上都是以學(xué)生思考為主，教師的引導(dǎo)作用反而沒有怎么體現(xiàn)。但是其實對于學(xué)生來說，即便是高中的學(xué)生，在進行課程知識學(xué)習(xí)的時候，也無法獨立進行課程知識的內(nèi)化，還是需要教師的指導(dǎo)，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的完整，以此來促進學(xué)生的發(fā)展。2.采用交流協(xié)作的方式。教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的時候，還可以采用交流協(xié)作的形式展開。所謂的交流協(xié)作，實際上體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作。對于不同的學(xué)生來說，他們之間的知識基礎(chǔ)有所不同，所以學(xué)生之間對于知識所形成的疑惑也是不同的，因此會存在學(xué)生之間可以相互解答問題的局面。而通過交流協(xié)作的方式，不僅能夠促進學(xué)生知識的發(fā)展，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的情感交流。

（三）采用音頻、視頻多媒體教學(xué)

教師可在教學(xué)中使用多媒體軟件，有機結(jié)合講解。精品的視頻教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一，制作并且播放通俗容易懂且生動形象的、具有互動性的教學(xué)視頻，有利于調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，并結(jié)合教師細心講解以及討論和互動，能讓學(xué)生更容易掌握一些較難理解的知識點，也能讓課堂氣氛不再沉悶。同時，也可以在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中播放學(xué)習(xí)的音頻及視頻，對知識點進行回顧，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打開思路。（四）因材實施，開展人文關(guān)懷教師不能單用成績來評定一個學(xué)生的好壞，更不能戴著有色眼鏡來看學(xué)生。作為數(shù)學(xué)教師，對每一個學(xué)生都要平等，對于后進生不可放任，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、接受能力，開展因材施教，讓他們能找到集體感，真正感受學(xué)習(xí)帶來的成果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在進行授課的時候，為了達到更好課堂教學(xué)效果，其中翻轉(zhuǎn)課堂是措施之一。而針對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與設(shè)計，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出相關(guān)問題，以此來實現(xiàn)學(xué)生和課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

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作者:何彩燕 單位:甘肅省會寧縣第一中學(xué)