前言：本站為你精心整理了教學(xué)實(shí)踐生物學(xué)科論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.新課標(biāo)指導(dǎo)下，中學(xué)生物學(xué)科面臨的新的難題

1.1學(xué)生調(diào)動(dòng)性不足，課堂缺乏探究性新時(shí)期新的教學(xué)目標(biāo)提倡要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求“以學(xué)生為中心，以教師為輔”的教學(xué)模式。即把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，設(shè)置積極的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在傳授給學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力。根據(jù)近一個(gè)月的跟班聽(tīng)課我們發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)課堂中，教師一般都還是采用傳統(tǒng)的以講授為主的講課方式，學(xué)生多處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，上課效果不佳。再如在蘇教版的生物必修一教材中，有2課的課題探析課，9次開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，任課教師常常為了追趕教學(xué)的進(jìn)度往往把這些開(kāi)放式的課堂取消了，改變成傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如2次課程的探析課教師都取消了學(xué)生的討論環(huán)節(jié)。

1.2忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)度依賴多媒體隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷更新，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。多媒體軟件因其具有的新穎性、便捷性、開(kāi)放性而受到廣大年輕教師的青睞。為了節(jié)省時(shí)間、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容也為了追趕教學(xué)的進(jìn)度廣大年輕的教師在課堂上多采用的是多媒體教學(xué)。雖然利用多媒體使得教師的板書(shū)更加簡(jiǎn)潔、課件更加清晰，但是在教學(xué)過(guò)程中也逐漸滋長(zhǎng)了教師的惰性。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，教師采用的課件多是經(jīng)過(guò)粘貼、復(fù)制而得來(lái)的。這樣就造成了課堂創(chuàng)新難，課堂內(nèi)容陳舊、教學(xué)活動(dòng)因循守舊。如在人教版生物必修一教材中，第一章《走進(jìn)細(xì)胞》，在研究“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”這一節(jié)中，多數(shù)教師一般是采用用PPT演示了細(xì)胞的演變過(guò)程，把論證“細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)”這一復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為“單細(xì)胞（最早生命形式）個(gè)體、種群、生物群落生物系統(tǒng)、生物圈幾個(gè)步驟。以一篇PPT演示了整個(gè)問(wèn)題的討論，而且在這個(gè)過(guò)程中全程都是教師在教授，學(xué)生只是被動(dòng)的在接受。可見(jiàn)過(guò)度的依賴多媒體忽略了學(xué)生，使課堂缺乏了靈活性。

1.3只注重課內(nèi)教學(xué)，放棄了至關(guān)重要的課外教學(xué)例如在講述《生物鏈》這節(jié)課時(shí)，如果可以代領(lǐng)學(xué)生到野外去參與野外觀察，讓學(xué)生觀看生物界中不同生物是如何生存下去的，是可以幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.解決策略

2.1“取之有度”，合理使用多媒體軟件應(yīng)用到教學(xué)中“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是要向?qū)W生傳授固定的知識(shí)，還要注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的能力。所以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師要有限度的使用多媒體軟件，：生物學(xué)科是一門充滿趣味性的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也非常廣闊，從動(dòng)植物的生物密碼到細(xì)胞機(jī)理，從世界上的生物到人本身，生物學(xué)的知識(shí)無(wú)處不在。生物學(xué)的復(fù)雜性使得傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)比較無(wú)聊，如何豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，不能可以僅僅依賴于多媒體，如不能總利用多媒體播放圖片、演示生活進(jìn)化過(guò)程，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)校環(huán)節(jié)中。例如：在講《生物鏈》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白生物系統(tǒng)中有機(jī)物中的化學(xué)機(jī)能如何在生物循環(huán)系統(tǒng)中完成的層層傳導(dǎo)過(guò)程。一般來(lái)講，就是讓學(xué)生明白生物鏈中是怎樣完成一個(gè)動(dòng)物吃掉另一個(gè)動(dòng)物的。在講授這個(gè)過(guò)程中，我們可以合理的適度利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用視頻播放軟件，為學(xué)生播放幾段視頻。如在非洲的大草原上，有羚羊吃草，獵豹追趕野生鹿，老虎捕食野生兔子，鱷魚(yú)追殺在河邊喝水的斑馬……一系列捕食圖片構(gòu)成了一個(gè)生物圈，選擇不同的例子，讓學(xué)生明白整個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程。接下來(lái)，在教學(xué)課堂上，老師要開(kāi)始演示PPT，PPT上有著本科教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨著PPT的演示老師要把抽象的語(yǔ)言形象清楚的向?qū)W生闡述清楚，如解釋清楚，在老虎吃兔子，兔子吃草的過(guò)程中，哪種動(dòng)物處于生物鏈較高的環(huán)節(jié)，在草被兔子吃掉后，兔子又被老虎吃掉后，有機(jī)物是如何在這個(gè)過(guò)程中完成轉(zhuǎn)化的，并有效回答學(xué)生的疑問(wèn)。

2.1開(kāi)放教學(xué)環(huán)節(jié)，追求探析式的教學(xué)模式新課標(biāo)要求在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)節(jié)中要以學(xué)生為主導(dǎo)，將學(xué)生放在教學(xué)的中心。例如：在人教版必修一《細(xì)胞》這一節(jié)中，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，用顯微鏡觀察細(xì)胞的分裂過(guò)程，讓學(xué)生參與到討論中，如根據(jù)觀察的圖片思考該細(xì)胞處于分裂的哪一階段。再如《種子萌發(fā)的條件》這節(jié)中讓學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)種子，不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這種探究式學(xué)?？梢愿玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。綜而述之，新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)踐我們也提出了新的解決策略。但創(chuàng)新改革的道路還很長(zhǎng)，我們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，還需要繼續(xù)努力。

作者：孫明崔金蓮單位：東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校