啟動(dòng)效應(yīng)特殊教育論文
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1.1定義啟動(dòng)效應(yīng)自提出以來就受到了研究者們的廣泛關(guān)注，目前公認(rèn)的啟動(dòng)效應(yīng)可以表述為：?jiǎn)?dòng)效應(yīng)就是指先前呈現(xiàn)出來的刺激對(duì)后續(xù)刺激加工產(chǎn)生的一系列影響，這種影響既可能是正影響，也可能是負(fù)影響。只有當(dāng)啟動(dòng)刺激與目標(biāo)刺激間存在一定的正向或負(fù)向關(guān)系，啟動(dòng)效應(yīng)才會(huì)出現(xiàn)。這種關(guān)系主要包含含義層面和形式層面兩部分內(nèi)容。
1.2啟動(dòng)效應(yīng)的分類根據(jù)啟動(dòng)效應(yīng)作用方向的差異，我們可以將其分為正啟動(dòng)和負(fù)啟動(dòng)兩種。其中，啟動(dòng)刺激對(duì)目標(biāo)刺激的加工起促進(jìn)作用為正啟動(dòng)效應(yīng)，反之則為負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)。根據(jù)先后呈現(xiàn)的啟動(dòng)刺激與目標(biāo)刺激的關(guān)系可分為重復(fù)啟動(dòng)和間接啟動(dòng)，重復(fù)啟動(dòng)指啟動(dòng)刺激與目標(biāo)刺激完全相同，后者只是對(duì)前者的重復(fù)，間接啟動(dòng)則指啟動(dòng)刺激與目標(biāo)刺激不完全相同時(shí)出現(xiàn)的啟動(dòng)效應(yīng)。根據(jù)啟動(dòng)效應(yīng)對(duì)語義加工的依賴程度和是否具有直覺特異性可分為知覺啟動(dòng)和語義啟動(dòng)。知覺啟動(dòng)指識(shí)別目標(biāo)刺激提取的線索與啟動(dòng)刺激在知覺特性上相關(guān)，主要反映對(duì)刺激形式的優(yōu)先加工。語義啟動(dòng)與之不同，主要反映的是對(duì)刺激意義的加工，也稱概念啟動(dòng)。
1.3研究程序?qū)嶒?yàn)時(shí)一般分兩個(gè)階段：首先呈現(xiàn)啟動(dòng)刺激，要求被試注意目標(biāo)而忽略分心物；然后在測(cè)驗(yàn)階呈現(xiàn)探測(cè)刺激，要求被試只對(duì)其中的目標(biāo)反應(yīng)，而不理會(huì)分心物。依據(jù)啟動(dòng)刺激和探測(cè)刺的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)條件可分為三種：①目標(biāo)重復(fù)條件：?jiǎn)?dòng)刺激和探測(cè)刺激中的目標(biāo)相同或相似；②控制條件：?jiǎn)?dòng)刺激中的目標(biāo)和分心物與探測(cè)刺激中的無關(guān)；③忽略重復(fù)條件：其啟動(dòng)刺激中的分心物是探測(cè)刺激中的目標(biāo)。
1.4常用測(cè)驗(yàn)方法多種測(cè)驗(yàn)方法都可用于啟動(dòng)效應(yīng)的研究，研究中常用的測(cè)驗(yàn)方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)和詞段補(bǔ)筆。詞匯確定要求被測(cè)試者判斷某些字母是否可以通過組合方式構(gòu)成合法詞匯，并借助某一字母兩次呈現(xiàn)時(shí)被測(cè)試者反應(yīng)時(shí)間的縮短來驗(yàn)證啟動(dòng)效應(yīng)的存在。詞的確認(rèn)指先向被試短暫呈現(xiàn)某一刺激并要求其辨識(shí)，然后當(dāng)被試再次遇到該項(xiàng)目時(shí)，辨識(shí)精度的提高或反應(yīng)時(shí)間的下降則可以作為啟動(dòng)的指標(biāo)。詞段補(bǔ)筆則是向被試呈現(xiàn)一個(gè)詞根(例如tab，table)或詞段，要求被測(cè)試者使用其想到的第一個(gè)詞語來完成，通過分析其對(duì)先前學(xué)習(xí)詞匯的使用情況來反映啟動(dòng)效應(yīng)。
1.5啟動(dòng)效應(yīng)的三種實(shí)驗(yàn)范式
1.5.1正啟動(dòng)范式。在該范式中，每次實(shí)驗(yàn)由啟動(dòng)刺激和探測(cè)刺激組成，每種刺激都包含目標(biāo)(T0，T1)與分心物(D0，D1)。啟動(dòng)刺激中的目標(biāo)T0與探測(cè)刺激中的目標(biāo)T1相同或存在某種關(guān)系。如先后呈現(xiàn)兩個(gè)字母串“nurse（T0）-doctor（T1）”和“bread(T0)-doctor(T1)”分別作為實(shí)驗(yàn)條件和控制條件，要求判定“doctor”是否是單詞。結(jié)果被試在實(shí)驗(yàn)條件下對(duì)T1的反應(yīng)時(shí)間比控制條件下的要短。
1.5.2負(fù)啟動(dòng)范式。與正啟動(dòng)一樣，在該范式中，每次試驗(yàn)也呈現(xiàn)啟動(dòng)和探測(cè)兩個(gè)刺激，每種刺激都包含目標(biāo)(T0，T1)與分心物(D0，D1)。其中一個(gè)需要被注意并作出反應(yīng)。如呈現(xiàn)重疊的黑色和白色字母，要求被試說出每個(gè)白色字母的名稱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前次試驗(yàn)中不被注意的項(xiàng)目在下一試驗(yàn)中變成被注意項(xiàng)目時(shí)，被試反應(yīng)時(shí)間變長(zhǎng)。
1.5.3閾下啟動(dòng)范式。外界刺激必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被人意識(shí)到，這一強(qiáng)度就是意識(shí)閾限，低于意識(shí)閾限的刺激，人們不能清楚地意識(shí)到，但仍然會(huì)有反應(yīng)，這種反應(yīng)即是閾下知覺。閾下啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生與閾下知覺密切相關(guān)。有關(guān)研究結(jié)果顯示，在進(jìn)行啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使啟動(dòng)刺激呈現(xiàn)時(shí)間減少，我們依然可以觀察到啟動(dòng)效應(yīng)。但此時(shí)由于刺激呈現(xiàn)時(shí)間短，其刺激無法被有意識(shí)地察覺到。
2啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制
2.1啟動(dòng)效應(yīng)的理論假說自啟動(dòng)效應(yīng)被提出以來，研究者們?cè)谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證啟動(dòng)效應(yīng)存在的基礎(chǔ)上對(duì)啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制做出了多種理論假設(shè)，提出了各種理論模型，為人們認(rèn)識(shí)啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生過程和了解啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生原因提供了豐富的思路。
2.1.1正啟動(dòng)效應(yīng)的理論假說。有關(guān)正啟動(dòng)效應(yīng)的理論假設(shè)很多，目前比較認(rèn)可的是語義擴(kuò)散激活理論、并行一連續(xù)加工理論和雙加工理論。1975年，Collins和Loftus提出了語義擴(kuò)散激活理論，并建立了一個(gè)專門的研究模型。該模型進(jìn)一步闡明了語義系統(tǒng)的定義和內(nèi)涵，它認(rèn)為語義系統(tǒng)是結(jié)點(diǎn)和結(jié)點(diǎn)間的聯(lián)接按照一定的語義關(guān)系組合而成的網(wǎng)絡(luò)。一旦某個(gè)結(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)激活狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)沿著聯(lián)接方向四處擴(kuò)散，并將不同遠(yuǎn)近的結(jié)點(diǎn)和聯(lián)接激活。語義擴(kuò)散激活是迄今為止對(duì)正啟動(dòng)效應(yīng)最有影響的理論之一。持雙加工理論的研究者認(rèn)為在實(shí)際認(rèn)知過程中存在兩種認(rèn)知加工過程，即自動(dòng)加工和注意或控制加工。其中，自動(dòng)加工是自發(fā)的，不受能力限制和意志控制，但易受到刺激物理特征的影響和制約。但注意或控制加工則是在意志的控制下加工出來的，對(duì)人的意志努力的要求較高。并行一連續(xù)加工理論認(rèn)為認(rèn)知系統(tǒng)的加工過程是并行的；信息的產(chǎn)生與傳播是一個(gè)連續(xù)的、累加的過程。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，啟動(dòng)與目標(biāo)刺激的語義加工一樣都處于不斷積累當(dāng)中。當(dāng)目標(biāo)刺激出現(xiàn)后，啟動(dòng)刺激就與目標(biāo)刺激產(chǎn)生疊加，最終引發(fā)啟動(dòng)效應(yīng)。
2.1.2負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)的理論假說。自負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)被發(fā)現(xiàn)以來，研究者對(duì)負(fù)啟動(dòng)的產(chǎn)生機(jī)制做出了多種理論假說，主要有干擾抑制假說、情景提取假說和短暫辨別理論。持干擾抑制說的Tipper和Cranston認(rèn)為，在負(fù)啟動(dòng)環(huán)境下，啟動(dòng)顯示中被測(cè)試者對(duì)目標(biāo)和干擾項(xiàng)的選擇判斷會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)阻止，當(dāng)探測(cè)顯示也要求測(cè)試者進(jìn)行選擇時(shí)，被測(cè)試者仍會(huì)保持選擇狀態(tài)。只有當(dāng)此狀態(tài)的反應(yīng)阻止被解除后，測(cè)試者才能對(duì)目標(biāo)做出相應(yīng)反應(yīng)。因此，在此狀態(tài)下，所需反應(yīng)時(shí)變長(zhǎng)。持情景提取假說的Neill和Valdes等人認(rèn)為，在負(fù)啟動(dòng)條件下，探測(cè)目標(biāo)會(huì)以干擾項(xiàng)的形式出現(xiàn)在啟動(dòng)顯示中，而顯示情景會(huì)采取自動(dòng)提取的方式將信息提取出來。但提取的信息中包含了忽略干擾項(xiàng)的內(nèi)容，這就干擾了探測(cè)目標(biāo)的正常顯示。2.1.3閾下啟動(dòng)效應(yīng)的理論解釋。目前，已有研究者在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)閾下情緒啟動(dòng)效應(yīng)的原因做出了理論解釋，但尚未形成專門的閾下啟動(dòng)效應(yīng)的理論假說。不過按閾下啟動(dòng)的特點(diǎn)來看，其理論模型和正、負(fù)啟動(dòng)的理論模型應(yīng)該有許多共同之處。受研究條件、實(shí)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)程序、篩選方式等的限制，現(xiàn)階段研究者無法對(duì)哪些理論能明確解釋大多數(shù)啟動(dòng)效應(yīng)作出推斷。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，研究者終將運(yùn)用科學(xué)技術(shù)探索啟動(dòng)效應(yīng)產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)制。
2.2啟動(dòng)效應(yīng)的神經(jīng)機(jī)制研究
2.2.1啟動(dòng)效應(yīng)的神經(jīng)心理學(xué)研究。對(duì)于遺忘癥病人的研究發(fā)現(xiàn)，知覺型啟動(dòng)可能與位于人腦后皮質(zhì)區(qū)的知覺表征系統(tǒng)（PRS）有關(guān)。Keane等通過研究發(fā)現(xiàn)，那些雙側(cè)切除枕葉的病人和阿爾采默氏病人在語義啟動(dòng)和視知覺上存在雙分離現(xiàn)象，這就表明語義型啟動(dòng)與知覺型啟動(dòng)可能依賴不同的腦機(jī)制。Dehaene（2003）等通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式研究了精神分裂患者的啟動(dòng)效應(yīng)，結(jié)果顯示閥下沖突并不能通過扣帶前回來解決，這與閥上沖突解決理論具有明顯差異。
2.2.2啟動(dòng)效應(yīng)的腦功能成像研究。腦成像技術(shù)為啟動(dòng)效應(yīng)神經(jīng)基礎(chǔ)的研究提供了一個(gè)有希望的工具。在啟動(dòng)效應(yīng)研究中，許多研究者運(yùn)用功能性核磁共振技術(shù)(fM-RI)、正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)(PET)來探索啟動(dòng)效應(yīng)的神經(jīng)機(jī)制。Squire及其同事的一個(gè)研究表明：視覺詞干補(bǔ)筆啟動(dòng)效應(yīng)與右紋外區(qū)枕葉皮層的活動(dòng)水平降低有關(guān)，右側(cè)海馬也有明顯變化。事件相關(guān)電位技術(shù)在實(shí)際上具有極高的分辨率，它可以有效地解決啟動(dòng)效應(yīng)在神經(jīng)機(jī)制研究中出現(xiàn)的諸多問題。
3啟動(dòng)效應(yīng)在我國(guó)特殊教育研究中的應(yīng)用
啟動(dòng)效應(yīng)作為內(nèi)隱記憶研究的重要組成部分，自提出以來就受到心理學(xué)家們的廣泛關(guān)注，被認(rèn)為是證實(shí)內(nèi)隱記憶的主要標(biāo)志之一。近年來，國(guó)內(nèi)研究者將啟動(dòng)效應(yīng)廣泛運(yùn)用于特殊教育研究，取得了一定的研究成果。楊宏宇等人用指向記憶和聯(lián)想學(xué)習(xí)方法、字根補(bǔ)筆和自由聯(lián)想任務(wù)探討抽動(dòng)-穢語綜合征患者外顯記憶與內(nèi)隱記憶的特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)抽動(dòng)-穢語綜合征影響患者的外顯記憶及內(nèi)隱記憶中的知覺性啟動(dòng)效應(yīng)，而在語義性啟動(dòng)效應(yīng)的影響上則不明顯。這一研究結(jié)果充分證實(shí)了知覺性啟動(dòng)效應(yīng)與基底神經(jīng)節(jié)的關(guān)聯(lián)性。金志成則采用Stroop顏色命名的方式研究學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的作業(yè)，以分析二者在負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)、Stroop干擾效應(yīng)、重復(fù)分心物促進(jìn)效應(yīng)上的差異。研究結(jié)果顯示，負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)的分心物抑制機(jī)制較為廣泛，而重復(fù)分心物促進(jìn)效應(yīng)只在分心物重復(fù)條件下才能出現(xiàn)。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都存在重復(fù)分心物促進(jìn)效應(yīng)，但因?qū)W困生的負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)比學(xué)優(yōu)生小，缺乏更一般的抑制能力，不足以抑制不斷變化的分心物干擾，因而在Stroop色字干擾效應(yīng)上表現(xiàn)出易受干擾的現(xiàn)象。昝飛、譚和平使用音同形似、音同形異、音異形似和無關(guān)字四類漢字字組為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)使用手語聾生和使用口語聾生進(jìn)行了同音判斷和啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在四類字組中，形似音不同的啟動(dòng)量最大,音同形異的啟動(dòng)量最小。這表明，聾生在漢字識(shí)別過程中,語音編碼和語形編碼都起了重要的作用，聾生具有漢字的語音意識(shí)，但在他們的心理詞條中可能更多地以字詞之間的字形特征相聯(lián)結(jié)。這啟示我們?cè)趯?duì)聾生進(jìn)行教育，特別是聾生的早期教育時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們的言語教育，在教育訓(xùn)練中不能忽視個(gè)體對(duì)語音的意識(shí)以及語音規(guī)則的獲得。李淑景等人使用不同強(qiáng)度聯(lián)想詞匯對(duì)聽覺刺激條件下失語癥患者語義啟動(dòng)效應(yīng)的特征進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在聽覺刺激條件中啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞之間聯(lián)想強(qiáng)度越高，反應(yīng)時(shí)間越短；并且保留一定聽理解力的失語癥患者在高、中聯(lián)想強(qiáng)度詞匯中表現(xiàn)出顯著的聽覺語義啟動(dòng)效應(yīng)。曹漱芹、方俊明采用語義啟動(dòng)任務(wù)對(duì)12名自閉癥兒童和控制組兒童漢語詞匯語義加工和圖片語義加工狀況的研究發(fā)現(xiàn)，兩組兒童在圖片啟動(dòng)和詞匯啟動(dòng)條件下都產(chǎn)生了語義啟動(dòng)效應(yīng)，但相對(duì)于詞匯來說，自閉癥兒童更容易通過圖片產(chǎn)生語義啟動(dòng)；與普通兒童相比，自閉癥兒童通過圖片通達(dá)語義的優(yōu)勢(shì)更加明顯。這與臨床上對(duì)自閉癥患者具有超凡的視覺空間能力的描述一致，也為通過視覺信息對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育提供了理論依據(jù)。
啟動(dòng)效應(yīng)在特殊教育研究中的運(yùn)用為我們更全面地認(rèn)識(shí)特殊兒童提供了途徑，有利于我們?yōu)樘厥鈨和峁└m合的教育，但目前啟動(dòng)效應(yīng)在特殊教育研究中的運(yùn)用范圍和深度還比較有限，同時(shí)，心理學(xué)研究中對(duì)啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制也還未達(dá)成明確共識(shí)，這是今后的研究要努力的方向。
作者：郭玲繆臣賢繆忠賢郭涓單位：樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院萬源市河口中學(xué)成都大學(xué)
