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第一篇：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育策略

【摘要】家庭經(jīng)濟(jì)困難已成為引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素之一。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在著人際關(guān)系緊張、自卑等心理困擾，其成因與家庭、學(xué)校、個(gè)人等密切相關(guān)。本文認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的教育對(duì)策主要是將經(jīng)濟(jì)資助與心理健康教育相結(jié)合。此外，還要營(yíng)造良好的校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，并不斷完善高校心理健康教育機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難生；心理健康；教育對(duì)策

“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難失學(xué)”，政府采取了“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、減”等多種措施，明顯緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難生的學(xué)業(yè)問(wèn)題乃至生活問(wèn)題。但越來(lái)越多的事件表明，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面，而是更進(jìn)一步涉及到這一群體的心理狀態(tài)。雖然家庭經(jīng)濟(jì)貧困與心理問(wèn)題不存在必然關(guān)系，卻也是引發(fā)心理問(wèn)題的一個(gè)重要因素。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難生的心理問(wèn)題

大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題一般可通過(guò)自我調(diào)適解決，只有少數(shù)存在心理障礙和心理疾病的學(xué)生需通過(guò)專業(yè)治療加以解決。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校學(xué)生中的一部分，與普通大學(xué)生一樣，承受著如下方面的心理困擾：第一，學(xué)業(yè)壓力。一般來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)困難生所承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力較普通學(xué)生更大，他們往往承載著整個(gè)家族的希望。學(xué)業(yè)壓力在他們身上主要表現(xiàn)為由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)行為的偏差。第二，人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系是指人與人之間在交往中直接心理關(guān)系，最能體現(xiàn)心理健康程度。與普通學(xué)生一樣，家庭經(jīng)濟(jì)困難生雖渴望與同學(xué)建立良好關(guān)系，但是由于缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)或受貧困影響，導(dǎo)致他們較難建立和諧的人際關(guān)系。第三，就業(yè)壓力。激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生產(chǎn)生了較大心理壓力，尤其是那些成績(jī)平平，家境一般、謀業(yè)無(wú)門的困難生，他們往往承擔(dān)著比普通學(xué)生更大的就業(yè)壓力。此外，自我意識(shí)的不成熟也使他們常常處于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突之中。

除上述共有的心理困擾之外，家庭經(jīng)濟(jì)困難生的心理困擾還有其特殊性，表現(xiàn)為：第一，自卑心理。主要表現(xiàn)為自尊水平較低，自尊即自我價(jià)值感。家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生重要影響，他們常常因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難和社會(huì)閱歷的不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、外貌、社會(huì)交往能力等各方面產(chǎn)生不自信，日積月累，形成敏感多疑、內(nèi)向自卑的不良心理。第二，應(yīng)對(duì)方式消極。困難生在面對(duì)應(yīng)激事件時(shí)，更容易采取自責(zé)、逃避等消極的應(yīng)對(duì)方式，較少向他人求助或自己解決問(wèn)題。比如，困難生常常因?yàn)樽约荷洗髮W(xué)給家庭、給父母帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力而出現(xiàn)自責(zé)心理；或在接受資助時(shí)，產(chǎn)生“等、靠、要”的被動(dòng)受助心理，忽視自我創(chuàng)造。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理問(wèn)題的成因

（一）家庭原因

第一，家庭經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致心理問(wèn)題的直接因素。一些家庭為了孩子上大學(xué)傾其所有，甚至負(fù)債累累。那些要供養(yǎng)多個(gè)孩子上學(xué)的家庭，由于經(jīng)濟(jì)困窘，被迫“剝奪”其他孩子的上學(xué)權(quán)利。所有的這些，都讓困難生承受著巨大的精神壓力，忍受著身心的多重煎熬。一方面，他們的學(xué)習(xí)承載著整個(gè)家庭的希望，省吃儉用，拼命學(xué)習(xí)；另一方面，迫于生計(jì)，千方百計(jì)地尋找各種兼職，然而，由于兼職需要犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間，這就使他們陷入了兼職和學(xué)習(xí)的兩難境地。久而久之，出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理。第二，家庭教育環(huán)境影響是導(dǎo)致心理問(wèn)題的根本因素。困難生一般來(lái)自農(nóng)村地區(qū)或邊遠(yuǎn)地區(qū)，父母的受教育程度不高，且受地域所限，接受的先進(jìn)文化較少，教育方式相對(duì)傳統(tǒng)和專制。他們往往用錯(cuò)誤的價(jià)值觀和行為方式引導(dǎo)教育子女，甚至粗暴地干涉子女的自由和選擇，致使他們的人格形成發(fā)展扭曲，出現(xiàn)自卑、逃避等消極心理。

（二）學(xué)校原因

第一，校園環(huán)境變化是導(dǎo)致心理問(wèn)題的外部誘因。一方面，大學(xué)相比中學(xué)，環(huán)境相對(duì)寬松，且更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而非只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，若想真正融入大學(xué)生活，就要重視人際交往，參與各類活動(dòng)。這種差異性導(dǎo)致困難生出現(xiàn)不適應(yīng)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素，困難生在人際交往方面并不擅長(zhǎng)，他們的重心在學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)，所以想融入大學(xué)卻無(wú)法找到自己的位置，常常感到自己與學(xué)校、同學(xué)格格不入，產(chǎn)生巨大的心理落差。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不良風(fēng)氣向高校蔓延，拜金主義、享樂(lè)主義、攀比風(fēng)等在大學(xué)校園大行其道。在這樣的環(huán)境里，困難生由于囊中羞澀，常常感覺(jué)自己抬不起頭來(lái)，無(wú)法與同學(xué)建立平等關(guān)系，導(dǎo)致自卑心理加劇和人際關(guān)系緊張。第二，心理健康教育不完善是導(dǎo)致心理問(wèn)題的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校開(kāi)始注重學(xué)生的心理健康教育，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生進(jìn)行心理問(wèn)題的排查。但由于主客觀條件限制，學(xué)校很難真正掌握學(xué)生的心理狀況。此外，高校在困難生資助中，容易單純地認(rèn)為解決好經(jīng)濟(jì)問(wèn)題就是做好幫扶工作，而忽視心理健康教育。

（三）個(gè)人原因

心理素質(zhì)不過(guò)硬和錯(cuò)誤的思維方式是內(nèi)在因素。與普通學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊水平偏低，自尊成為影響貧困大學(xué)生身心健康的內(nèi)源性因素。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，潛意識(shí)里不能接受自己的貧困、自己的樣貌，甚至不能接受自己的一切，長(zhǎng)久以往，產(chǎn)生社交恐懼，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理健康的教育對(duì)策

心理健康不僅關(guān)乎個(gè)人的全面發(fā)展，也深刻影響校園的和諧穩(wěn)定。造成困難生心理問(wèn)題的原因多樣化，相應(yīng)的教育對(duì)策也不能單一。對(duì)于共有心理困擾，采用常規(guī)教育方式；對(duì)于困難生特有的心理困擾，則可采用特殊方式。本文針對(duì)后者提出相應(yīng)對(duì)策。

（一）建立健全高校幫困育人體系，將經(jīng)濟(jì)解困與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

經(jīng)濟(jì)貧困是困難生心理問(wèn)題產(chǎn)生最直接的、最重要的因素，要從根本上解決困難生的心理問(wèn)題，就必須從源頭入手。資助作為解決經(jīng)濟(jì)困難的措施，具有經(jīng)濟(jì)解困和育人的雙重功效。因此，要充分發(fā)揮資助的育人功能，找準(zhǔn)心理健康教育切入點(diǎn)。第一，貧困觀教育：家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定工作。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是形成良好心理素質(zhì)的根本基礎(chǔ)和強(qiáng)大精神支柱。學(xué)校在開(kāi)展此項(xiàng)工作前，可通過(guò)多種形式的宣講活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生和存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；并深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，關(guān)注困難生的心理狀態(tài)。通過(guò)開(kāi)展認(rèn)定工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的貧富觀，形成正確的自我認(rèn)知。第二，自尊教育：獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)、評(píng)定、發(fā)放工作，開(kāi)展勵(lì)志教育，提高他們的自尊水平。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中，通過(guò)校網(wǎng)、廣播、宣傳欄等載體，對(duì)獲獎(jiǎng)困難生加以宣傳、肯定，提高學(xué)生自尊水平，同時(shí)營(yíng)造積極向上的學(xué)校氛圍；或通過(guò)由獎(jiǎng)學(xué)金困難生獲得者組成的勵(lì)志團(tuán)體開(kāi)展宣講活動(dòng)，激勵(lì)其他學(xué)生，引導(dǎo)他們自立自強(qiáng)、艱苦奮斗、自尊自愛(ài)。第三，自立自強(qiáng)教育：勤工助學(xué)。勤工助學(xué)是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的有償勞動(dòng)。廣泛開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)，在有效解決困難生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)幫助他們?cè)诠ぷ髦幸庾R(shí)到自己存在的價(jià)值與意義，幫助他們樹(shù)立自信，擺正位置，正確對(duì)待自己的貧困，主動(dòng)建立和諧人際關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“心理脫貧”。第四，感恩教育：無(wú)償資助。感恩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品質(zhì)。感恩意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，需要教育的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。部分困難生在受助時(shí)，感恩回報(bào)意識(shí)薄弱，認(rèn)為貧困就理應(yīng)享受資助，形成“等、靠、要”的不良心理。因而，學(xué)校要利用無(wú)償資助的申請(qǐng)、發(fā)放這一契機(jī)，加強(qiáng)感恩教育。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、受助學(xué)生座談會(huì)，評(píng)選感恩人物，舉辦感恩演講比賽等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)、義工活動(dòng)和志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在傳遞愛(ài)心的過(guò)程中，意識(shí)到感恩，享受幫助別人的快樂(lè)，形成健全人格。

（二）優(yōu)化校園文化環(huán)境，創(chuàng)造良好校園心理環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境可以為營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境創(chuàng)造條件。高?？衫脠?bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介，宣傳積極向上的文化，倡導(dǎo)自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，擺脫虛榮心理；此外，可開(kāi)展多樣的心理健康教育活動(dòng)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，普及心理學(xué)知識(shí)，營(yíng)造相互尊重、相互信任、相互關(guān)心和相互幫助的良好人際環(huán)境，改善班級(jí)、寢室等組織的人際關(guān)系，為困難生心理素質(zhì)的提高創(chuàng)造外部條件。

（三）營(yíng)造和諧社會(huì)環(huán)境，完善心理健康教育體制

社會(huì)的日益進(jìn)步，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到困難生問(wèn)題的重要性，紛紛采取各種救助措施，如捐錢等。但是，有些時(shí)候，人們的善意卻無(wú)意中傷害了困難生的自尊心。幫助他們，要做的不僅是解決他們的經(jīng)濟(jì)困難，更要幫助營(yíng)造輕松、和諧的社會(huì)環(huán)境以利于成長(zhǎng)成才。同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)社會(huì)對(duì)物質(zhì)財(cái)富的認(rèn)知，不以物質(zhì)財(cái)富的多寡認(rèn)知和評(píng)價(jià)他人，尊重他們，不以“施舍者”的身份居高臨下。其次，完善的心理健康教育機(jī)制是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)建設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育體系，將心理健康教育普及化、日?；瑢?shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難生的團(tuán)體輔導(dǎo)，解決普遍問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體咨詢。全面、全程、全員、規(guī)范地落實(shí)困難生心理普查工作，建立心理檔案，同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)，保障解決問(wèn)題的專業(yè)性，以此完善心理健康教育機(jī)制。

總之，解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生的心理問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，政府、社會(huì)、家庭以及學(xué)生個(gè)人都要為此付出不竭努力。在這一系統(tǒng)工程中每一主體都應(yīng)各司其職，作好本職工作，尤其是學(xué)生個(gè)人，應(yīng)把將外界幫助不斷地內(nèi)化，通過(guò)有效的自我調(diào)適來(lái)建構(gòu)嶄新的、健康的自我。

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作者：邵凌云，黃穎歡 單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院

第二篇：民辦高校學(xué)生心理健康問(wèn)題及策略

摘要：近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注教育的問(wèn)題，尤其是民辦教育發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越好，對(duì)民辦高校學(xué)生的關(guān)注也顯得尤為重要。民辦高校在我國(guó)的興起較晚，存在著一系列問(wèn)題，公眾認(rèn)可程度低，再加上民辦高校的盈利性特點(diǎn)較強(qiáng)，其學(xué)生的心理健康有許多問(wèn)題。據(jù)此，通過(guò)研究分析民辦高校中學(xué)生目前的心理健康問(wèn)題，提出了一些解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康問(wèn)題；對(duì)策

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，人們也越來(lái)越注重國(guó)民教育問(wèn)題，改革開(kāi)放以來(lái)，高校教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，民辦高校所占國(guó)民高等教育的比重也越來(lái)越大。由于民辦教育的根本盈利性質(zhì)，以往社會(huì)較為關(guān)注民辦高校的投資方實(shí)力與招生相關(guān)問(wèn)題，并不在意教學(xué)質(zhì)量。再加上民辦高校所召學(xué)生的固有缺點(diǎn)明顯，這導(dǎo)致許多民辦高校的學(xué)生出現(xiàn)了一系列心理健康方面的問(wèn)題?！笆舜蟆碧岢觯胍尳逃谷藗儩M意，必須在教育上堅(jiān)持中國(guó)特色教育方式，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以育德樹(shù)人為教育的根本目的，通過(guò)國(guó)民力量對(duì)教育做出更多貢獻(xiàn)，改革教育傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)和體制，增強(qiáng)民辦教育在我國(guó)高等教育中的作用。因此，對(duì)民辦教育中學(xué)生的心理問(wèn)題研究，使其具有良好的三觀，積極地應(yīng)對(duì)生活中遇到的困難，作用非常之大。

1目前民辦高校學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題

1．1個(gè)性強(qiáng)，自我約束能力弱

由于這些學(xué)生的家庭條件都比較好，再加上當(dāng)今大部分是獨(dú)生子女，從小父母對(duì)其寵愛(ài)有加，在生活和學(xué)習(xí)上各方面都順從他們，導(dǎo)致許多學(xué)生養(yǎng)成了較為明顯的個(gè)性，他們不甘和大部分人一樣，相對(duì)自我，對(duì)其他人缺少寬容。而相應(yīng)的，在自我約束能力上，他們并沒(méi)有很好的自制力，他們從小被寵溺長(zhǎng)大，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折，遇到困難時(shí)第一反應(yīng)不是積極應(yīng)對(duì)，而是逃避和退縮。

1．2對(duì)學(xué)習(xí)的積極性差

所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是促進(jìn)人們各方面提高的必要手段。由于生源問(wèn)題，這些民辦高校所召的學(xué)生大多是從小貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們由于長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的習(xí)慣，已經(jīng)不具備學(xué)習(xí)的能力，就連基本的必須完成的作業(yè)，他們也是互相抄襲，應(yīng)付了事。由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，他們整日無(wú)所事事，心理上也是非常迷茫的，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有規(guī)劃和方向，于是喪失了對(duì)所有事情的動(dòng)力。

1．3只注重眼前利益，缺乏責(zé)任心

高校學(xué)生往往剛成年，三觀尚未固定形成，受很多社會(huì)上的負(fù)面事物影響，他們往往更多注重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在老師和家長(zhǎng)交給的任務(wù)上，敷衍了事，甚至還索取回報(bào)，不知道交付的任務(wù)是磨煉他們，促進(jìn)他們良好品性養(yǎng)成的，討價(jià)還價(jià)，不好好完成任務(wù)，偷工減料，缺乏必要的責(zé)任心。

1．4不知回報(bào)，沒(méi)有感恩的心

父母對(duì)學(xué)生們從小的教育方式就是給予足夠的經(jīng)濟(jì)支持，滿足他們的所有要求，這導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)絹?lái)越只在意自己的要求是否被滿足，越來(lái)越自私，不懂得回報(bào)，覺(jué)得一切都是理所應(yīng)當(dāng)，從而獨(dú)立性差，成熟較晚，自我解決問(wèn)題的能力基本沒(méi)有。不懂得感恩學(xué)校、父母、同學(xué)以及社會(huì)上所有對(duì)他們好的人，使得社交圈子越來(lái)越難處理，問(wèn)題積累越來(lái)越多，不在乎自己行為的后果，危害自己，甚至危害他人。

1．5精神空虛，生活被網(wǎng)絡(luò)世界充斥

這些學(xué)生生活條件較好，從小家里就有電腦和網(wǎng)絡(luò)，即使沒(méi)有，由于他們的自制力較差，便會(huì)去網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)容易讓人上癮的東西，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至網(wǎng)戀和網(wǎng)上賭博，喪失了對(duì)其他事物的興趣，許多民辦高校的學(xué)生沒(méi)有其他興趣愛(ài)好，整個(gè)精神世界空洞，渾渾噩噩度日，對(duì)什么都無(wú)所謂、不在乎，耽誤了自己的前程和未來(lái)，只追求虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的刺激和樂(lè)趣。民辦高校對(duì)學(xué)生的管理本來(lái)就寬松，使得他們有大把的時(shí)間，更縱容了他們這種行為的養(yǎng)成。

2針對(duì)民辦高校學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

2．1要注重對(duì)學(xué)生自身的相關(guān)教育

要想從根本上解決民辦高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，還是要靠學(xué)生自身。于是，對(duì)民辦高校學(xué)生展開(kāi)心理教育是最為基礎(chǔ)的。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，這些學(xué)生意識(shí)到了自身存在的問(wèn)題，并且希望改正，才能更好的提升這些學(xué)生的心理健康。

2．2學(xué)校和老師要加強(qiáng)適當(dāng)監(jiān)管

由于高校學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校，所以學(xué)校方面和老師對(duì)他們的監(jiān)管十分重要。本身這些學(xué)生的自制能力和自我約束力差，要想靠他們自己解決好自身問(wèn)題，是十分困難的，學(xué)校應(yīng)該成立專業(yè)的相關(guān)方面的心理咨詢團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生已有或出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題盡快疏導(dǎo)，避免進(jìn)一步擴(kuò)大。輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生這方面的關(guān)注也應(yīng)該加強(qiáng)。

2．3父母應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間

民辦教育中這些學(xué)生的心理問(wèn)題如此嚴(yán)重，和父母從小的教育是密不可分的，父母應(yīng)該給予他們自己處理困難的空間，不過(guò)多參與解決他們遇到的問(wèn)題，只提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們?cè)讵?dú)立中漸漸成熟起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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作者：任楠 單位：安徽三聯(lián)學(xué)院

第三篇：心理健康教育在高職院校學(xué)生思想政治教育的重要性

[摘要]高職院校學(xué)生的思想政治教育始終是人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，心理健康教育在思想政治教育中有著深層的潛在影響和促進(jìn)作用。本文在探討兩者內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析心理健康教育在高職院校思想政治教育中所發(fā)揮的積極作用，促進(jìn)兩者教育價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮心理健康教育在提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)中的作用，促進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的全面提升。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治教育；心理健康教育；作用

一、心理健康教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的重要性分析

1.心理健康教育為思想政治教育拓寬了教育內(nèi)容

思想政治教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)自身內(nèi)容的定位集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治觀念、道德規(guī)范和價(jià)值選擇上的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成完整的人格體系，來(lái)適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要，思政教育關(guān)注更多的是社會(huì)層面。而通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生進(jìn)行深入分析，我們可以看到高職學(xué)生在思想觀念和道德素養(yǎng)中往往交織著自我的心理因素，并且呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)體差異性，這就為新時(shí)期的思想政治教育提出了全新的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康教育逐漸進(jìn)入思政教育領(lǐng)域，在教育內(nèi)容上為思想政治教育提出了更多的要求，從而在很大程度上拓寬了思政教育的內(nèi)容，使得思想政治教育不僅關(guān)注于宏觀的思想觀念和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，更關(guān)注于學(xué)生心理健康和個(gè)性差異的研究。

2.心理健康教育奠定了思想政治教育的心理背景和基礎(chǔ)

思想政治教育的對(duì)象主體是人，人作為復(fù)雜的生物體，不僅有生理上的特征，更存在多樣的心理特點(diǎn)和需求，而要保證思想政治教育的有序開(kāi)展并取得預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，就必須重視學(xué)生心理因素的影響，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的任何行為都受到情感、意志和個(gè)性等心理素質(zhì)的支配和控制，只有在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，才能夠?qū)嵤┓先梭w特征的科學(xué)化的思想政治教育，而這也是高職院校學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)的必要前提。而從思想教育的教育目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)來(lái)分析，也同樣需要尊重學(xué)生的心理規(guī)律，并以此為基本背景來(lái)保證教育的落實(shí)，一個(gè)健康向上的心理素質(zhì)往往能夠?yàn)閷W(xué)生接受正確思想道德和價(jià)值觀而創(chuàng)設(shè)出良好的心理環(huán)境，使得思想教育的內(nèi)容能夠有效內(nèi)化并轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)與正確的行為準(zhǔn)則?；谝陨戏治?，在高職院校的思想政治教育中，以心理健康教育作為一個(gè)基本途徑和輔助手段，能夠保證更好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的思想政治工作在心理教育的方法模式中開(kāi)展，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的突破。

二、心理健康教育融入思想政治教育的可行性

1.心理健康教育與思想政治教育存在交集

心理健康教育與思想政治教育二者在很多方面存在著交集，主要表現(xiàn)為教育目標(biāo)、教育形式和教育內(nèi)容的互補(bǔ)性。從教育目標(biāo)來(lái)看，盡管微觀教學(xué)目標(biāo)會(huì)因具體課程體系的不同而存在專業(yè)化的差異，但在宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，二者共同指向培養(yǎng)高職院校德、智、體、美全面發(fā)展的人才。在教育形式上，思想政治教育近年來(lái)更加注重以多樣化的形式和平臺(tái)開(kāi)展，而心理健康教育作為一個(gè)有效途徑，也在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)都積極拓展思維，努力豐富思想政治教育的開(kāi)展形式，提高其活潑性、有效性。在教育內(nèi)容上，二者各自偏重于對(duì)學(xué)生不同素質(zhì)的培養(yǎng)，但也不無(wú)內(nèi)在聯(lián)系和相互間的補(bǔ)充。首先，作為個(gè)體的思想層面和心理層面，思想政治教育和心理健康教育都在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)中扮演著重要角色，都作為人腦的一種機(jī)能，從不同側(cè)面反映著客觀世界。其次，健康的心理狀態(tài)往往是一個(gè)人正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀形成的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的影響更是貫穿于個(gè)體發(fā)展的全過(guò)程。因此，高職學(xué)生的思想政治教育必然離不開(kāi)心理健康教育。

2.思想觀念的心理范疇本質(zhì)和心理教育傾向性思想觀念作為人腦機(jī)能運(yùn)作下的產(chǎn)物，在本質(zhì)上仍屬于心理范疇之內(nèi)，與人的心理有著內(nèi)在的聯(lián)系。思想政治教育的一個(gè)主要內(nèi)容就是為學(xué)生傳輸正確的思想觀念，使其樹(shù)立健康向上的個(gè)人價(jià)值觀、世界觀，而這個(gè)教育過(guò)程就是在學(xué)生心理上形成一定影響的過(guò)程。任何主觀層面的教育和知識(shí)傳播都離不開(kāi)人腦的加工篩選，人的心理狀態(tài)就清晰地反映著這些信息的處理。我們從這一層面也能夠發(fā)現(xiàn)思想政治教育在心理教育上所呈現(xiàn)出的傾向性，二者之間在學(xué)科性質(zhì)上的內(nèi)在一致性為它們的結(jié)合提供了更多的可能性。

三、實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有效整合

1.廣泛調(diào)查，深入了解和分析

高職學(xué)生心理健康狀況在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)時(shí)代之下，高職院校階段的學(xué)生在心理成長(zhǎng)上呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的特征，整個(gè)群體中出現(xiàn)的心理問(wèn)題也更多樣，這使得高職院校的思想政治教育也面臨更多的阻礙，整個(gè)教育的開(kāi)展更加困難。因此，全面掌握當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本心理特征和具體的心理健康狀況，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育有著前導(dǎo)性的意義，也是必要工作之一。從心理學(xué)角度分析，高職院校的學(xué)生正處于人生階段中的重要成長(zhǎng)時(shí)期，也是從青少年轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说闹匾D(zhuǎn)折時(shí)期，因此，這一年齡階段的學(xué)生往往面臨著更多的困惑和矛盾心理，特別是在面對(duì)各方面失敗時(shí)的壓力以及不成熟的處理問(wèn)題能力，這些都顯示了高職院校學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻形勢(shì)。除此之外，高職院校學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況還有很多復(fù)雜的層面，這也決定了以此為基礎(chǔ)的思想政治教育要投入更多的精力去了解這些基本情況，這樣才能為思想政治教育的有效開(kāi)展奠定心理基礎(chǔ)，開(kāi)辟有效的途徑。

2.營(yíng)造積極健康的高職學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

高職院校內(nèi)任何教學(xué)活動(dòng)都在外部環(huán)境中孕育而生，一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生接受教育來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。在高職院校中創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境十分必要。這首先需要校方關(guān)注學(xué)生和老師的心理健康，他們作為學(xué)校的兩大主體，對(duì)于教育環(huán)境的走向有著深刻影響。對(duì)此，院校要經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生與教師的心理咨詢和輔導(dǎo)工作，將各種咨詢形式和平臺(tái)向廣大師生開(kāi)放，解決師生尤其是學(xué)生在心理發(fā)展中面臨的矛盾與困惑，幫助學(xué)生塑造和形成更加健全、更好適應(yīng)社會(huì)的健康人格，這也是學(xué)生更好接受任何教育的前提所在。

3.在思想政治課堂積極

引入心理健康教育當(dāng)前，很多高職院校將思政教育和心理健康教育獨(dú)立設(shè)置且沒(méi)有任何的交集，這并不利于兩者的互相作用。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，我們倡導(dǎo)將心理健康教育積極引入到思政課堂中來(lái)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上都要有所體現(xiàn)。在思想政治教育課堂中，除了理論性知識(shí)的灌輸，也要注重將學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題插入教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)支撐理論分析，同時(shí)，也充分分析學(xué)生心理狀況，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展更科學(xué)的思政教育。在日常的思想政治教育中，教師同樣需要關(guān)注學(xué)生存在的多種心理問(wèn)題，有意識(shí)地幫助學(xué)生正視問(wèn)題并解決問(wèn)題，為學(xué)生接受思政教育和自我成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理環(huán)境。

4.構(gòu)筑二者交融的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

思想政治教育并非純理論建設(shè)，而是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種人才培養(yǎng)計(jì)劃，是一種復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)，因此，它的具體開(kāi)展始終受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻影響。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息化是一個(gè)主要趨勢(shì)，在此背景下，任何社會(huì)實(shí)踐都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。不論是基于思想政治教育的社會(huì)基礎(chǔ)，還是其開(kāi)展的新途徑角度，我們都必須重視網(wǎng)絡(luò)在教育中的影響作用，特別是積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在思想政治教育中的先進(jìn)性，利用網(wǎng)絡(luò)將心理健康教育與思政教育有機(jī)融合?；ヂ?lián)網(wǎng)教育無(wú)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是提高教學(xué)效率，擴(kuò)充教育資源，都有著鮮明的優(yōu)勢(shì)。高職院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)新思政教育與心理健康教育模式。首先，要全面普及和加快教育網(wǎng)絡(luò)化，在思政教育和心理健康教育中，積極引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)手段。其次，要摸索網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到在虛擬網(wǎng)絡(luò)中遵守道德法律，保持心理健康的重要性，這在教育的內(nèi)容和目標(biāo)上體現(xiàn)了高度的一致性。再次，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如游戲就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)游戲中往往會(huì)有虛擬角色的存在，這些虛擬角色構(gòu)成了一個(gè)虛擬的社會(huì)，同樣需要個(gè)體進(jìn)行交往和互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中，就體現(xiàn)著個(gè)體的心理素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，教育者要利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的一面，將其教育價(jià)值和積極性放大，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的作用，同時(shí)，也要注意抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。最后，要處理好虛擬和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，把握好網(wǎng)絡(luò)教育的度，保持其在思政教育和心理健康教育中的積極作用。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的心理教育建設(shè)

思政教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，其中，教師擁有健康的心理素養(yǎng)，對(duì)于思政教育的科學(xué)開(kāi)展有著必要性和重要性。特別是在思政教育與心理健康教育要進(jìn)行相應(yīng)結(jié)合的時(shí)候，教師隊(duì)伍的心理建設(shè)就顯得更為緊迫。對(duì)于思想政治教育的教師來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)真補(bǔ)充心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)，并將這些理論運(yùn)用于思政教育中，使其為思政教育的有效開(kāi)展提供積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，對(duì)于心理健康教育的教師來(lái)說(shuō)，同樣需要開(kāi)展自我思想政治建設(shè)工作，擴(kuò)充知識(shí)體系，達(dá)成兩者間的互補(bǔ)。思想政治教育的教師隊(duì)伍需要積極創(chuàng)設(shè)心理教育的良好平臺(tái)和多樣化的教育渠道，使自身具備更加健康的心理素質(zhì)，同時(shí)能夠在心理教育的技能方面有所提升。這樣，能夠改善思政教育的單一性，并對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)更加科學(xué)的掌握，從而根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行更有針對(duì)性、更適應(yīng)學(xué)生需求的思政教育，這是對(duì)思想政治教育質(zhì)量的革命性改觀。

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作者：毛彩輝 單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校