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摘要：隨著中國加入世貿(mào)和申奧的成功，學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中用英語進(jìn)行口頭和書面交流的機(jī)會越來越多，如何提高學(xué)生的聽說能力已經(jīng)成為關(guān)注的話題。根據(jù)聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合云南財經(jīng)大學(xué)英語的教學(xué)實際，探討在網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下如何有效地實現(xiàn)聽力教學(xué)。教師需要采用新的教學(xué)方法，通過不同形式的教學(xué)活動，讓聽力教學(xué)貫穿于英語教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的聽力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；大學(xué)英語；聽力教學(xué)

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)遇到的問題

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)遇到的最大障礙是聽力設(shè)備的落后或陳舊。在落后的城市和山區(qū)，教師上課依靠的設(shè)備只有錄音機(jī)，如果設(shè)備陳舊的話，放音時還會出現(xiàn)機(jī)械故障，從而影響學(xué)生的聽力效果和教師的教學(xué)進(jìn)度。在相對發(fā)達(dá)的城市，雖然教師可以在語音室上課，但并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。學(xué)生的眼睛要么面對冰冷的機(jī)器，要么看著乏味的問題，耳朵聽到是枯燥的語言材料。在這樣一種單一的聽力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神，注意力很難長時間的集中到所聽的材料。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒有抓住任何有效信息?？偟脕碚f，在做聽，說，讀，寫，譯幾方面的能力測試時，學(xué)生在聽力中往往表現(xiàn)出更多的緊張，這種緊張是由多種因素導(dǎo)致的，主要包括心理自發(fā)的擔(dān)憂，陌生的語音，過快的語速，較長的篇幅，模糊的文化背景知識，少量的生詞和較少聽力練習(xí)。主觀因素的緊張已經(jīng)讓學(xué)生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被動接受信息的單一的客觀環(huán)境下，緊張和乏味明顯影響了學(xué)生正常聽力水平的發(fā)揮。有的學(xué)生即使很專注和放松，聽的效果也差強(qiáng)人意。

其次，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)時間有限。大外的學(xué)生，一周只有一次聽力課，只有輪到聽力課的時間，學(xué)生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長期處在被動接受的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性并且養(yǎng)成依靠老師的習(xí)慣，課后幾乎不做聽力練習(xí)。而在傳統(tǒng)的讀寫課上，不管是課文背景知識的介紹，詞匯的列舉，內(nèi)容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識，無法在讀寫課中有效地融入聽的訓(xùn)練。我們知道聽力的提高是一個長期的過程，只有經(jīng)過大量，反復(fù)的練習(xí)，才能讓聽變得清請楚楚，輕輕松松。固定的聽力上課時間加上學(xué)生課后不聽的事實讓學(xué)生多年的聽力學(xué)習(xí)收效甚微。

最后，傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，對能體現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的聽力和口語不重視。教學(xué)目標(biāo)對聽說的不夠重視直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對聽說的忽視，教師忙于語言知識的傳播，學(xué)生忙于知識的被動接受以應(yīng)付繁多的考試，最終學(xué)生在今后的工作和社會交往中無法用英語進(jìn)行口頭和書面的消息交流。

二、多媒體環(huán)境下聽力教學(xué)的方法

（一）選擇優(yōu)美的英文歌曲

中西方文化的不斷交換和融合讓越來越多的西方音樂流入中國，作為一個英語教育普及的大國，英文歌曲很快在學(xué)生中流傳開來。如果能在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨?，既能讓學(xué)生在聽的過程中獲得樂趣，又收獲到了語言學(xué)習(xí)的成就感。多媒體技術(shù)為這種教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)日益普及的今天，聽英文歌曲來提高聽力逐漸成為英語教學(xué)的一部分。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個注意力，在這樣輕松，愉快，真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增加，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

在聽的過程中，教師需要設(shè)計不同類任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不在機(jī)械地跟著教師的指令做各種活動。他們會主動的參與到教學(xué)中，不斷努力來實現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過以下的任務(wù)設(shè)計來提高學(xué)生的聽力。

第一，聽的過程中，填寫所缺信息。此練習(xí)類似四級考試聽力的sectionC部分。可讓學(xué)生聽三遍。第一遍完整聽歌，對歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。比如在聽MichaelJackson的Childhood時，可將歌曲改成一個類似完型填空的練習(xí)。以第一段為例：

Haveyouseenmy________?

I''''m_________theworldthatIcomefrom.

CauseIhavebeen________around,

Inthelostandfoundmyheart,

Noone__________me,

Theyviewitassuchstrange_________.

''''causeIkeepkiddingaround,

Likeachild,but___________me.

這樣的訓(xùn)練，難免會有難詞出現(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會跳過這些難詞，保持正常的心態(tài)，繼續(xù)接下來的填詞。

張云梅：多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語聽力教學(xué)第二，聽的過程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意。考察學(xué)生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計好問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語，做出判斷。此練習(xí)類似四級聽力考試中的SectionB部分，學(xué)生聽完一遍后，對所提問題進(jìn)行回答。以Childhood為例，設(shè)計問題如下：

（1）Thesongismainlyabout_________.

A.parents

B.marriage

Clife

D.study

(2)

Childhoodofthesingeris_______.

A.interesting

B.exciting

C.depressing

D.surprising

(3)

Whichoneofthefollowingsentencesisnotmentionedinthesong?

A.Nooneunderstandsme.

B.HaveyouseenmyChildhood?

C.butpardonme

D.sailingaroundtheworld.

對于多個問題的出現(xiàn)，學(xué)生不要只盯著第一道題，而是很快地掃一遍所有的題目，帶著問題來聽，作題的效率會更高。

第三，聽的過程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。聽力練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生知難而上的精神，不要一遇到生詞或難句就放棄，否則聽力將原地踏步，不會前進(jìn)。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，學(xué)生根據(jù)所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情，姿勢，甚至嘴形來預(yù)測聽到的歌詞。以Childhood為例，可選擇幾句有難度的句子。

（1）Theyviewitassuchstrangeeccentricities.

（2）It''''sbeenmyfatetocompensate.

（3）Likepiratesinadventurousdreams,ofconquestandkingsonthethrone.

較難的句子，教師要讓學(xué)生反復(fù)的聽，并做一定的提示，如果還是聽不懂，可以讓學(xué)生先看歌詞，在來聽，直到聽懂為止。（二）選用原版的英文影視材料

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，忙于語言知識的傳播，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法交流，即聽不懂，也講不出。眾所周知，任何的語言活動起源于聽，幾個月大的嬰兒，盡管不會說話，其實一直在聽周圍的各種聲音。學(xué)生在用英語交際時，聽比說還重要，聽是說的前提。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，由于聽力材料的單一，學(xué)生很難一直專心地聽。隨著多媒體教學(xué)手段的推廣，聽力材料的來源不再單一。在眾多的來源中，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要來發(fā)現(xiàn)并挑選合適的材料，原版的英文影視就是一個不錯的選擇。它通過聲音，圖象，文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動，真實的語言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。

一部優(yōu)秀的英文電影通過健康的內(nèi)容，地道的英語，有趣的情節(jié)牢牢地吸引學(xué)生。在這樣真實的語境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的熱情和專注，他們會盡力想要聽懂電影的語言?；趯W(xué)生這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，聽的效率也隨之提高。和英文歌曲的教學(xué)一樣，如果老師沒有設(shè)定任務(wù)，學(xué)生很容易過目而忘。因此，在觀看英文影視材料時，教師一定要通過有計劃，有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者，安排者，計劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時，由于課堂時間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)英語視聽說教程就是理想的首選教材。教師可從以下幾方面來提高學(xué)生的聽力效率。

第一，觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動。影視材料不同于其它的聽力材料。首先，其語言的表達(dá)方式主要通過對話展開，語言較接近生活，常見習(xí)語，俚語，不完整的句子，停頓和重復(fù)。其次，為符合人物的性格和情節(jié)變化的需要，人物的對話有時語速較快。最后，電影是反映西方文化的一面鏡子。由于東西方文化的差異，沒有一定的背景知識，很難理解電影表現(xiàn)的主題和反映的社會問題。基于影視材料的特殊性，教師必須安排學(xué)生預(yù)習(xí)。就視聽說教材來說，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括劇情介紹，場景介紹，詞語列表和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動對于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生在觀看中處于主動，積極，自信的狀態(tài)，非常有利于學(xué)生對故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的確立。

第二，教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過一系列的有目的，有意義，有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對聽的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計的教學(xué)活動。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計幾道簡單而概括的問題，如電影的中心思想，涉及到的人物，發(fā)生的時間，情節(jié)的概括等等。剛開始時，設(shè)計的任務(wù)簡單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體?；趯W(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來的視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對簡單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來越濃厚，觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽到的生詞，長句，俚語，俗語和難句。通過教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計的問題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解并有一種滿足感。

（三）利用讀寫教學(xué)課件

教師需要把學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首位。大學(xué)英語課程教學(xué)要求中明確指出：在聽，說，讀，寫，譯等五種能力的培養(yǎng)中，各高等學(xué)校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。事實上，學(xué)生最怕的就是聽力，經(jīng)常抱怨聽力很難提高，有的材料就算聽很多遍，也無法聽懂。其實，聽力是可以提高的，實踐證明最重要的提高聽力的方法就是堅持。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽力只局限于聽力課。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，聽力教學(xué)不再受到時間和空間的限制。任何一節(jié)英語課，學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)聽力。每次課教師都可以有意識地安排一些聽的訓(xùn)練。長期堅持不懈的訓(xùn)練加上教師的指引，學(xué)生的聽力水平會逐漸提高。我們學(xué)校大外的學(xué)生沒有聽力課，但教師可以在讀寫課上有意識地加入聽的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)匕崖犃虒W(xué)融入到讀寫教學(xué)中。讀寫課上，教師可通過以下方式來增加學(xué)生的聽活動。

第一，背景知識。在高校大學(xué)外語教學(xué)中，普遍選用的教材是新視野讀寫教程，每冊有十單元，每一個單元側(cè)重討論一個話題，文章都選于英美報刊或書籍。為了更好地理解文章，教師需要準(zhǔn)備一些和文章相關(guān)的背景知識。如第二冊二單元EnvironmentalProtectionThroughouttheWorld一課，為幫助學(xué)生清楚地了解環(huán)境在世界各地的現(xiàn)狀，教師在課件的設(shè)計上要加入BrandBanks,Amazon,Mecca的介紹，介紹中可加入精致的圖片，翔實的文字，配上優(yōu)美的聲音。教學(xué)中，教師可讓文字和聲音分離，讓學(xué)生通過聽覺和視覺來了解相關(guān)的背景知識，聽上兩遍后，在配上相應(yīng)文字，學(xué)生既收獲到相關(guān)的背景知識，耳朵也得到了鍛煉。

第二，預(yù)讀活動。每一單元課文前都有預(yù)讀活動，以幫助學(xué)生對課文的理解。教師可把預(yù)讀活動看作一個簡短的聽力訓(xùn)練。通過聽一篇和課文相關(guān)的簡短文章的錄音，學(xué)生要找出相應(yīng)問題的答案。針對此項練習(xí)，為了能準(zhǔn)確，快速地找出答案，教師可介紹幾種常見的作題技巧：首先，學(xué)生要學(xué)會預(yù)測，預(yù)測指的是學(xué)生在聽之前或聽的過程中要對即將聽到的內(nèi)容不斷做預(yù)測。針對每單元的預(yù)讀活動，學(xué)生可根據(jù)所題問題來猜測文章的大概內(nèi)容，如看到Whyaremostcountriesnotconcernedaboutenvironmentalawareness?學(xué)生猜測到文章的內(nèi)容和環(huán)保有關(guān)系，便會在腦海中搜尋和環(huán)保相關(guān)的知識，這樣，在聽的過程中，做到心中有數(shù)，聽而不慌。其次，聽的過程中，要做到精聽和泛聽的結(jié)合。在預(yù)讀活動中，學(xué)生既要精聽也要泛聽。對于整篇文章，學(xué)生需要抓住大意，而對于具體的問題，特別是有關(guān)細(xì)節(jié)方面的問題，學(xué)生必須仔細(xì)地聽相關(guān)的部份以找出細(xì)節(jié)性的信息，只要聽到問題的答案，就可忽視其它不相關(guān)的消息。

第三，單詞和課文。單詞和課文是讀寫教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要通過單詞和課文的講解傳授語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。在單詞和課文的講解后，教師可以通過多媒體播放單詞和課文的錄音。讓學(xué)生在聽的過程中，一邊回憶所教的知識點(diǎn)，加深對單詞和課文的吸收，一邊感受地道的優(yōu)美的語音，不斷識別所聽到的內(nèi)容。在這樣一種真實的環(huán)境學(xué)習(xí)語言，學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，并能最快地提高語言的應(yīng)用能力。

讀寫課中，通過以上形式的練習(xí)，教師可適當(dāng)?shù)貙⒙犃ω灤┯谌魏我还?jié)讀寫課。這樣，聽力教學(xué)不再受到時間和空間的限制，教師在課堂上持之以恒的引導(dǎo)加上學(xué)生課后堅持不懈的練習(xí)，學(xué)生聽力的提高不再是難題。

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