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第一篇：新課程背景下初中英語教學(xué)策略

摘要：初中英語不僅是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)課程，也是中考的必考科目，因此需要引起廣大師生的高度重視。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)存在著諸多弊端，必須進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)新課程改革的要求。因此，初中英語教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；策略

初中英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力，還有利于拓寬學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，開發(fā)他們的智力。新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教師需要努力提高自身教學(xué)水平，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作互助，進(jìn)而養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，如英語教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，沒有突出英語的實(shí)用性等。我根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中主要探討了新課程背景下初中英語教學(xué)的有效策略，以提高初中英語教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)偏向于英語教師的灌輸式教育，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，因此很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，不能積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在新時(shí)期，初中英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、高效的英語學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在講介詞短語的用法（on，in，under，behind，nextto，between）時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了游戲情境，學(xué)生按照位置順序進(jìn)行“傳遞”的游戲，即第一個(gè)學(xué)生將一個(gè)“傳遞物”傳給第二個(gè)學(xué)生，然后以此類推，當(dāng)老師喊停的時(shí)候，“傳遞物”在誰的手里就由誰來回答問題，在提問時(shí)我會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)出來。如文具盒在書包里，我們要用哪個(gè)介詞？很多學(xué)生都知道要用in；書本在桌面上，我們要用哪個(gè)介詞？這時(shí)也有學(xué)生很快的說出用on；椅子的下面放著一塊橡皮，我們要用哪個(gè)介詞？學(xué)生知道用under；小紅和小明的中間是小亮，請(qǐng)問同學(xué)們我們應(yīng)該應(yīng)哪個(gè)介詞？學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出用between。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬初中生的知識(shí)面

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給初中英語教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，初中英語教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生找到學(xué)英語的樂趣。同時(shí)，英語教師在運(yùn)用多媒體時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。比如，學(xué)習(xí)了關(guān)于天氣的日常用語以后，我會(huì)利用多媒體給學(xué)生播放外國人談?wù)撎鞖獾膶?duì)話，It'safinedayforawalk---Yes，theairisniceandclean；Ohdear！It'sverycoldtoday---Yes，youneedtowearwarmerclothes；What'stheweatherliketoday---It'sfine。然后告訴學(xué)生在英語中，“weather”與“climate”有著不同的意義。weather是天氣，climate是氣候。歐美人見面時(shí)常常喜歡談?wù)撎鞖?，英國人尤其如此，他們不大愿意和外人談私事，因此天氣便在茶余飯后給人們提供了有趣的話題。同時(shí)，歐美人認(rèn)為在公開場合與陌生人開始交談時(shí)，談天氣是一種既有用，又不會(huì)得罪人的結(jié)交朋友的方式。

三、教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

在新課程背景下，初中英語教師必須重新定位自己的角色，從教學(xué)的獨(dú)裁者向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，與他們成為學(xué)習(xí)和生活中的好朋友，增強(qiáng)師生之間的感情，從而提高學(xué)生的英語課堂參與度，為構(gòu)建高效的初中英語課堂做鋪墊。我在教學(xué)中會(huì)充分掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)情，注重學(xué)生的差異化，如，當(dāng)講完了Therebe句型后，我設(shè)計(jì)了許多具有趣味性和互動(dòng)性的練習(xí)題，不僅能夠活躍英語課堂氛圍，還使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。比如，我說“瓶子里有一些蘋果汁”用英語怎么說，學(xué)生就進(jìn)行思考和探索，然后回答出Thereissomeapplejuiceinthebottle。我繼續(xù)問“瓶子里有一些蘋果汁嗎”用英語怎么說，“Istheresomeapplejuiceinthebottle？”然后我還與學(xué)生進(jìn)行英語活動(dòng)，比如，我問“Isthereapencilonyourdesk？”有的學(xué)生回答道：“Yes，thereis.”有的學(xué)生回答道：“No，thereisn't.”通過這樣的互動(dòng)方式，改變了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的固定思維，也體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)。

四、注重對(duì)英語技巧的指導(dǎo)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏技巧和方法的現(xiàn)象，初中英語教師在日常教學(xué)工作中要注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和糾正，幫助初中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在英語課堂不僅收獲到知識(shí)和技能，還能得到快樂。很多學(xué)生一提到英語就認(rèn)為太難了，根本學(xué)不會(huì)，英語教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們對(duì)英語有正確的認(rèn)識(shí)，減少他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。比如，在講情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí)，這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的易考點(diǎn)，我先告訴學(xué)生什么是情態(tài)動(dòng)詞：情態(tài)動(dòng)詞是一種本身有一定的詞義，表示說話人的情緒、態(tài)度或語氣的動(dòng)詞，但不能單獨(dú)作謂語，只能和其他動(dòng)詞原形構(gòu)成復(fù)合謂語，沒有人稱和數(shù)的變化。然后講解can的用法，可以用來表示能力（如體力和腦力方面），意為“能、會(huì)”，Canyouplaybasketball？可以用來表示可能，Hecanbeoutnow，還可以用來表示說話人的猜測、懷疑等，Canhebeback？

五、組織英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語的樂趣

初中英語教學(xué)過程中需要將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，以此為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的英語素養(yǎng)和運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。初中英語實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，需要英語教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語教學(xué)要積極開發(fā)課程資源，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和貼近時(shí)代的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。我在工作中鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并選出小組組長，然后定期開展英語小組活動(dòng)，主要包括學(xué)唱英文歌曲、課本劇表演、英語辯論賽、日常生活交流等，讓學(xué)生可以展示自己的才華。另外，在學(xué)校組織的文藝匯演上讓他們以小品、歌舞、短劇等形式展示英語學(xué)習(xí)成果，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁伍昌.略談初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教師,2014(7).[2]王惠霞.淺析初中英語教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代交際,2013(1).

作者：高彩萍 單位：甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)

第二篇：初中英語培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

摘要：英語是中學(xué)階段的一門主要科目，作為一門語言學(xué)科，它主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。但是當(dāng)前英語教學(xué)中不少教師注重對(duì)學(xué)生語法、詞匯、正確發(fā)音，忽視了對(duì)學(xué)生英語文化意識(shí)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在的交流過程中遇到障礙，本文簡單分析了中西文化的差異，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化意識(shí)；教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在國家交流中發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于地域特征、生活習(xí)慣等方面的差異，中西方生活習(xí)慣及意識(shí)形態(tài)有很大的差距。日常生活中，中西方國家在問候、致謝、打電話等方面都會(huì)有所差別，而這些在正常的交往中會(huì)經(jīng)常遇到，所以如果學(xué)生不能很好地了解中西方之間的差異，就無法很好的溝通交流。因此，英語教學(xué)過程中，教師在教授給學(xué)生語言知識(shí)和能力的同時(shí)，還要有意識(shí)地滲透英語國家相關(guān)的文化、政治、風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的跨國交際意識(shí)。

一、文化意識(shí)形態(tài)方面的差距

每一個(gè)國家的文化意識(shí)形態(tài)是在漫長的時(shí)間里形成的，跟這個(gè)國家的地理位置和政治意識(shí)形態(tài)有關(guān)，中國有五千多年的歷史，在漫長的時(shí)間里，儒家學(xué)說一直占據(jù)統(tǒng)治的地位，所以形成了特有的儒家文化。它倡導(dǎo)血親人倫、現(xiàn)世事功、修身存養(yǎng)、道德理性，注重禮儀和人倫關(guān)系等。謙虛一直是我們中國人的傳統(tǒng)美德，所以當(dāng)我們?cè)谌穗H交往中聽到對(duì)方的贊美的時(shí)候，反應(yīng)往往是“哪里？哪里？”，但是當(dāng)西方人聽到對(duì)方的贊美，往往會(huì)對(duì)對(duì)方表示感謝，接受對(duì)方的贊美；說到禮儀方面，中西雙方的餐桌禮儀也不一樣，我們中國人一起吃飯的時(shí)候，如果有人吃完了離席的時(shí)候，通常都會(huì)對(duì)同桌的人說：“我吃完了，大家慢用”，這是一個(gè)禮貌性的用語，但是西方人他們往往會(huì)覺得莫名其妙，或者覺得是暗示他貪吃，對(duì)方可能會(huì)生氣，這些就是文化差異造成的。中國在表達(dá)方式上比較含蓄，西方人則比較直接，所以在交往過程中，我們常常認(rèn)為西方人不懂謙虛，過分自信，而西方人聽到我們對(duì)自己贊揚(yáng)的否定，往往覺得我們不夠誠實(shí)。

（一）社會(huì)準(zhǔn)則不同

為了維持社會(huì)秩序，規(guī)范人們的社會(huì)行為，約定成俗地形成了一定的社會(huì)規(guī)范，而每一個(gè)國家的制度文化不同，其社會(huì)規(guī)范都不一樣，人們的生活習(xí)慣和思維模式也各不相同，在我們國家，人們?cè)诹奶斓臅r(shí)候經(jīng)常會(huì)涉及對(duì)方的婚姻、家庭、甚至是財(cái)產(chǎn)，這些都是很常見的現(xiàn)象。但是西方國家，這些都是個(gè)人隱私，在公共場合不能作為交談的話題，否則會(huì)被視為不尊重他人。

（二）一些特殊詞匯的含義不同

語言是在長期的社會(huì)環(huán)境和背景下形成的，它往往會(huì)受到文化的制約。在人際交往中，如果我們不了解對(duì)方的文化，往往會(huì)造成一些誤會(huì)。比如，中國人往往喜歡稱自己是龍的傳人，龍是吉祥、偉大的象征，封建社會(huì)的皇帝稱自己為真龍?zhí)熳?，是一個(gè)褒義詞。但是在西方國家中，dragon卻代表邪惡兇殘，是一個(gè)貶義詞，所以在交往的過程中，這些都是很忌諱的。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要了解英語相關(guān)的歷史文化背景，這有助于他們學(xué)習(xí)和了解英語，真正提高英語交流能力。

二、初中教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

英語教學(xué)不應(yīng)該脫離文化的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言應(yīng)用能力和跨國交際能方面的培養(yǎng)。

（一）充分挖掘英語教學(xué)中的文化知識(shí)

在英語課文中，很多文章會(huì)涉及英語國家的一些歷史文化、政治制度、國家地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的介紹，教師在備課的時(shí)候，還可以加入相關(guān)的文化知識(shí)，讓學(xué)生更全面地了解西方英美國家文化，特別是將西方文化的表達(dá)方式和價(jià)值觀在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透。

（二）創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感受異國文化

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在教學(xué)中使用，英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些英語視頻資料播放給學(xué)生看，讓他們更加直觀地感受西方文化。比如，在西方的電影或者電視劇中，我們常?？吹饺藗儏⒓釉岫Y的時(shí)候往往是穿黑色禮服，表示對(duì)死者的尊重和哀悼；但是在我們中國，死者的葬禮往往是披麻戴孝。通過這樣生活情景，不僅增加了課堂的文化信息，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在人際交往過程中，學(xué)生能充分尊重對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣，也便于雙方的交流。此外，教師還可以組織一些英語晚會(huì)或者英語話劇，讓學(xué)生扮演角色，然后用英語進(jìn)行表演，通過這樣的形式，不僅能增加課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受英語文化。

（三）在英語閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化

意識(shí)閱讀是了解一個(gè)國家文化最快的方式，在英語閱讀中會(huì)涉及到西方國家的人文地理、宗教文化、風(fēng)土人情、歷史、生活飲食、建筑、名人故事等各個(gè)方面。通過閱讀，可以讓學(xué)生了解一個(gè)國家的政治文化，補(bǔ)充他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中遇到的知識(shí)背景，而且通過閱讀了解世界文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（四）在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文

化意識(shí)學(xué)習(xí)一門語言最終的目的就是能夠正常交流，口語是學(xué)生能夠順利進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，教師要在口語教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)，不僅要求學(xué)生要掌握英語相關(guān)的語言知識(shí)，還要使他們能夠利用語言表達(dá)自己的思想、態(tài)度。同時(shí)，我們也要保證自己的表達(dá)方式、內(nèi)容沒有觸犯到對(duì)方的禁忌，這樣才能使交流正常進(jìn)行。西方英語國家在人際交往中，有很多思維方式跟我們不一樣。比如在人際交往過程中，中國人見面的時(shí)候，往往會(huì)問對(duì)方貴庚，在哪里高就、收入多少、有沒有對(duì)象等個(gè)人問題，這些往往視作很親密的關(guān)系，但是在西方國家，一個(gè)人的年齡、婚姻、收入、體重等問題屬于個(gè)人隱私，在人際交往中要避免談?wù)撨@個(gè)話題，否則容易讓人誤會(huì)沒有教養(yǎng)，影響正常的人際交往。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，教師不僅要教語言，還要教文化，讓語言促進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，文化促進(jìn)語言的提高，真正讓英語學(xué)習(xí)情境化、語境化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們成為真正具有國際視野的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瓊.初中英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].考試周刊,2015(18).

[2]趙振華.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)[J].讀寫算:教育教學(xué)周刊,2011(8).

作者：王鋮 單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)

第三篇：城鄉(xiāng)初中英語教學(xué)探析

摘要:教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族地區(qū)傾斜。尤其是現(xiàn)在大力提倡均衡教育，更是均衡城鄉(xiāng)初中英語教學(xué)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞:均衡教育；分析；措施

筆者從多年英語教育教學(xué)中深深體會(huì)到：城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平在學(xué)生素質(zhì)上、教學(xué)資源上和教師方面都存在著很大的差異。這無疑會(huì)帶來不一樣的教學(xué)效果。教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)的跨越式發(fā)展和進(jìn)步。

一、影響鄉(xiāng)村初中生英語學(xué)習(xí)的主要因素

（一）教師因素

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者、啟迪者和幫助者，在初中生英語學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用。教師個(gè)人的素質(zhì)和能力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。由于鄉(xiāng)村地區(qū)教師交通不便、環(huán)境差、發(fā)展空間小等問題，使得大多數(shù)優(yōu)秀教師資源流失，鄉(xiāng)村中學(xué)普遍缺乏穩(wěn)定優(yōu)秀教師任職?，F(xiàn)實(shí)中，部分鄉(xiāng)村英語教師的口語表達(dá)能力較低，很少用英語實(shí)施教學(xué)；或者教學(xué)方式落后、單一，缺乏吸引力；或者英語知識(shí)水平偏低，難以滿足新課標(biāo)的要求。單單教師個(gè)人素質(zhì)的限制，就會(huì)嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高；鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校信息、設(shè)備落后等原因，教師難以應(yīng)用或者根本不懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備來實(shí)施教學(xué)，只是單憑經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)既呆板無趣，效果亦不顯著。

（二）環(huán)境因素

鄉(xiāng)村地區(qū)較為閉塞和落后，長期在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件下生活，尚未接觸城市里的工作社會(huì)競爭，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，簡單將學(xué)習(xí)定位掙錢的途徑，認(rèn)為讀書就是為了掙錢，或者認(rèn)為讀書無用論，還不如打工掙錢，因而選擇輟學(xué)。大部分初中生都是寄宿生，班主任由于能力有限不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都關(guān)心指導(dǎo)，疏忽了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀方面的指引。初中生由于思想單純，缺乏穩(wěn)定性，難以維持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，容易受周圍環(huán)境的影響而喪失興趣，直至荒廢學(xué)業(yè)。

（三）學(xué)生因素

由于鄉(xiāng)村英語教師配備不齊，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在入學(xué)階段尚未接受過正規(guī)的英語教育，缺乏明確，細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)，缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有一套完整，系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，上課筆記，課后復(fù)習(xí)加練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下，如果學(xué)生貪玩，上課分散注意力，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和專注，不按照老師的安排和計(jì)劃，不積極主動(dòng)配合，導(dǎo)致英語成績嚴(yán)重滑坡。

二、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)效的具體措施

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要組織多種教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，真正參與到課堂活動(dòng)中來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小任務(wù)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立起努力的方向。傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和策略，方式等，教師要做到不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是傳授如何學(xué)習(xí)英語知識(shí)，包括說，讀，寫，記的技巧和方法，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間讓他們反復(fù)練習(xí)和熟練，才能真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，還要對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在課程教授的過程中，通過話劇表演，文章朗誦，聽力訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生參與其中，鞏固知識(shí)。

（二）提升教師教學(xué)素養(yǎng)

定期對(duì)鄉(xiāng)村英語教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)和素養(yǎng)訓(xùn)練，適時(shí)更新教師頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)方法上，知識(shí)內(nèi)容上，教學(xué)態(tài)度上都能與新課程保持同步，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。近年來，國家教育行政部門提出了城鄉(xiāng)均衡教育發(fā)展規(guī)劃，這無疑給鄉(xiāng)村帶來福音。很多的城市優(yōu)秀教師要到鄉(xiāng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶，大幅度提升了教育教學(xué)水平，鄉(xiāng)村學(xué)校派出大量老師到城市學(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，提高。這對(duì)于破除城鄉(xiāng)教育差別起了關(guān)鍵性作用。從而不斷提高農(nóng)村英語教師的知識(shí)素養(yǎng)，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量。教師之間還應(yīng)建立互相幫助，共同進(jìn)步的合作關(guān)系，建立備課小組，在組內(nèi)進(jìn)行集體備課，評(píng)課，發(fā)揮團(tuán)體的智慧和力量，濃縮眾人的知識(shí)結(jié)晶，汲取其中的精華所在，并根據(jù)各自任課班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，上出最精彩的課。

（三）善于利用現(xiàn)代技術(shù)

組織鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)課程。整體介紹利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法和步驟，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化的手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體的生動(dòng)形象性，豐富多樣性，整體系統(tǒng)性等特征，向?qū)W生呈現(xiàn)出靈活多樣性的圖片，視頻，聲音，文字等教學(xué)資源，充實(shí)教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)和交流，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，還可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教師之間的比賽。比如，多媒體課件大賽，精品課堂評(píng)選來相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，或者進(jìn)行大會(huì)交流，彼此分享利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的心得和感悟，促進(jìn)共同成長。

三、結(jié)束語

均衡城鄉(xiāng)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是一個(gè)長期性的艱巨任務(wù)，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得突破性進(jìn)展。無論是大環(huán)境的影響還是學(xué)生本身，教師個(gè)人素質(zhì)的限制，都會(huì)阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，鄉(xiāng)村教師更需要不斷提高自身素養(yǎng)，善于應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為消除鄉(xiāng)村學(xué)生的英語差別而努力，才能真正實(shí)現(xiàn)均衡城鄉(xiāng)初中英語教學(xué)。

作者：夏華 單位：重慶市大足區(qū)城西中學(xué)

第四篇：提升初中英語教學(xué)質(zhì)量思考

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)背景下，教師與學(xué)生是一種中從關(guān)系，學(xué)生聽從于教師，跟著教師的思路走，教師也是嚴(yán)格按著教科書教學(xué)，這種教學(xué)思路已不能符合學(xué)前教學(xué)形勢。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知都是不同的，要想每個(gè)學(xué)生都跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)是不可能的，并且教師一味枯燥地傳輸知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生造成反感和厭學(xué)情緒，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的積極性。讓學(xué)習(xí)充滿想象力的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生有玩的權(quán)利，有提問的權(quán)利。英語教學(xué)應(yīng)該采用寓教于樂的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語感；動(dòng)靜結(jié)合；單詞；能力

所謂的“寓教于樂”就是開展學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在玩耍的時(shí)候可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中加入學(xué)生喜歡的游戲，開發(fā)學(xué)生對(duì)新語言的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的教學(xué)方式一定要適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，利用學(xué)生的喜好展開課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握好需要教師引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主意識(shí)。

一、教師要注重課堂的動(dòng)靜結(jié)合

教師在組織學(xué)生參加英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要把任務(wù)要求講清楚，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠充分發(fā)揮自己的智力，也可以讓學(xué)生制定適合自己的英語規(guī)則，讓學(xué)生全都參與活動(dòng)當(dāng)中，并且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)生展示自己的成果的時(shí)候，教師要用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的口吻贊揚(yáng)學(xué)生，來提升學(xué)生的自信心，最終達(dá)到自我完善的效果。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一定要讓課堂有動(dòng)靜結(jié)合的氛圍。“動(dòng)”就是要讓學(xué)生積極參加活動(dòng)，踴躍提出問題，在課堂活動(dòng)中大膽發(fā)言，說出自己對(duì)問題的認(rèn)知，并進(jìn)行探討；“靜”就是要讓學(xué)生坐在自己的座位上仔細(xì)閱讀并認(rèn)真思考問題，表面上看著學(xué)生是靜的，可是實(shí)際上學(xué)生的思維是動(dòng)的。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在遇到不可以解決的難題或者是有地方出錯(cuò)的話，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)起來、氣氛活起來、效果要好起來。教師由講課為主轉(zhuǎn)變成以備課為主，利用學(xué)生之間的交流找到學(xué)習(xí)英語的好方法，促進(jìn)英語語感的生成。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語語感

語感是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵感受，是一種由學(xué)生學(xué)語言時(shí)長期積累到了不需要大腦思考就可以熟練運(yùn)用的學(xué)習(xí)語言所必須的能力。因此，教師需要在課堂上不斷地使用英語，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生可以自覺地說英語的能力。例如：教師在提問學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生站起來說“standup”坐下時(shí)用“sitdown”，還可以組織學(xué)生開展一些關(guān)于英語的故事會(huì)，讓學(xué)生編簡單的小故事，讓學(xué)生上講臺(tái)講演，再把學(xué)生分成小組，在有學(xué)生講不下去的時(shí)候可以讓小組的其他成員上來救場，不管學(xué)生之間怎么合作，只要可以完成故事就可以，并且還可以在每次活動(dòng)的時(shí)候制定一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參加的積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生自主搜集材料，還可以提高學(xué)生說英語的口才，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)。因此，教師還可以在平時(shí)課堂上的英語提問，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答，訓(xùn)練學(xué)生說英語的感覺，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣，在平時(shí)的生活中也經(jīng)常說英語，這樣肯定可以找到學(xué)英語的感覺和技巧。

三、傳授學(xué)生靈活記單詞的技巧

學(xué)英語的基礎(chǔ)就是單詞量的多少，由此可見，教師應(yīng)教授學(xué)生記單詞的技巧，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語的教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變自己的教學(xué)方式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，想要增加學(xué)生的詞匯量，就要激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的潛力，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)腦筋，就要走心，學(xué)生一走心就可以記住知識(shí)。例如：教師可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流到講臺(tái)上讀一段自己感覺很好的英語段落給別的學(xué)生聽，并且要講出，文章到底哪里好，運(yùn)用了什么單詞和句型，一一給學(xué)生講解，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想辦法找句子，還能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)其中的新單詞和句子，因?yàn)橹挥凶约簩W(xué)會(huì)了，弄懂了其中的內(nèi)涵，才可以給同學(xué)講出來，這就需要學(xué)生自己自主的去探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的英語文章，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還可以有效地增長學(xué)生的單詞量。更能鍛煉學(xué)生的口才能力，提升學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用

英語的能力現(xiàn)在英語考試中添加了情景對(duì)話，就是為了考驗(yàn)學(xué)生在平時(shí)生活中的英語運(yùn)用能力。教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)英語的口語運(yùn)用教學(xué)是非常重要的，需要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)綜合起來并且口頭表述。為什么學(xué)生的英語總體水平很難提升呢？就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候受到母語的影響，除了在英語課堂上運(yùn)用到，在平時(shí)的生活中很少張開口說英語。所以，教師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)量，充分運(yùn)用課堂，加強(qiáng)學(xué)生的口語教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多運(yùn)用英語交流，把在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是提升學(xué)生英語能力的有效方法。

總之，對(duì)于初中階段的英語教學(xué)，教師需要做的還有很多，教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)可以跟的上時(shí)代，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，找到自己學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生備課，全心全意地為學(xué)生著想，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生在課堂的口語訓(xùn)練，才可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

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作者：劉艷 單位：河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)