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第一篇：高職英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)

摘要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及與其他國(guó)家之間的交流和合作日益密切，對(duì)于高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。社會(huì)對(duì)于具備良好的跨文化交際能力的人才的需求也逐步增加。因此，在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力日益成為高職英語教師的一個(gè)重點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備基本的英語語言知識(shí)和語言技能，鼓勵(lì)他們閱讀并翻譯一些與本專業(yè)有關(guān)的英文資料，便于他們?yōu)榻窈蟮挠⒄Z實(shí)際應(yīng)用的能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)了解不同國(guó)家之間的文化差異，進(jìn)而使他們的跨文化交際能力能夠有一個(gè)大幅度的提升。本文主要介紹了高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、加強(qiáng)跨文化交際能力的必要性，并結(jié)合一些實(shí)際的例子，提出了幾條高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的具體實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞:高職英語；教學(xué)；跨文化；能力培養(yǎng)

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，隨著國(guó)內(nèi)與別國(guó)的交往的日益密切，人們用英文進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也越來越多，這就對(duì)國(guó)內(nèi)高校的英語教學(xué)提出了更高的要求。良好的外語能力是與別國(guó)進(jìn)行溝通和交流的前提，一旦離開了外語的應(yīng)用能力，跨文化的交際顯得更加困難，對(duì)于國(guó)內(nèi)同其他國(guó)家的交流產(chǎn)生了較大的阻礙。但是由于不同的國(guó)家有著不同的文化傳統(tǒng)、宗教信仰、地理環(huán)境、風(fēng)俗人情、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與政治經(jīng)濟(jì)制度等，從而形成了不同的文化。這就要求，在與別的國(guó)家進(jìn)行跨文化交際的過程中，不僅要使自己能夠具備一門良好的外語應(yīng)用能力，同時(shí)還需要能夠充分地去了解不同國(guó)家之間文化的差異，這樣才不會(huì)在跨文化交際的過程中出現(xiàn)笑話，大大地提升跨文化交際的水平和質(zhì)量。然而，盡管社會(huì)對(duì)于具備跨文化交際能力的人才的需求與日俱增，一些高職院校仍然存在著教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)的這種需求的現(xiàn)象，它們還沒有清楚地了解社會(huì)需要什么樣的人才，一味地按照傳統(tǒng)的固有的教學(xué)目標(biāo)和方式進(jìn)行，這嚴(yán)重地不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，重視期末成績(jī)及通過率。在當(dāng)下的教學(xué)制度和體系下，仍然有部分高職院校將期末成績(jī)的高低以及通過率作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)固然可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是并不全面，作為一名優(yōu)秀的高職院校的英語教師，應(yīng)當(dāng)具有開放的心態(tài)、開闊的視野、廣泛的思維角度，從不同方面、不同角度去思考問題，期末成績(jī)好的學(xué)生也不是全部具有優(yōu)秀的英語語言學(xué)習(xí)能力，成績(jī)不好的學(xué)生也未必在英語上沒有造就。在英語的教學(xué)中，過多的注重期末成績(jī)及通過率并不能全面地反映學(xué)生跨文化交際能力的高低，考試只是一種形式，通過書面的作答來反映學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)的理解和掌握程度，但是卻不能反映學(xué)生的跨文化交際能力。因此，部分院校當(dāng)中存在著的重視期末成績(jī)及通過率這一問題，與跨文化交際能力的培養(yǎng)不相匹配，嚴(yán)重地降低了跨文化交際能力培養(yǎng)的效率和水平。

第二，以四級(jí)通過率作為英語能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校的英語教學(xué)中，還存在著關(guān)注四級(jí)成績(jī)的現(xiàn)象。四級(jí)的成績(jī)從某種程度上能夠反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平，但是它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基本英語知識(shí)的把握以及閱讀的理解水平，不能夠體現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力。而目前，部分高職院校仍然過度地關(guān)注四級(jí)成績(jī)，以四級(jí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，全然不知這對(duì)于跨文化交際能力的培養(yǎng)意義不大，背離了高職院校英語教學(xué)的重要目標(biāo)，不利于高職院校為社會(huì)提供一批具備良好的跨文化交際能力的優(yōu)質(zhì)人才。

第三，忽略跨文化交際能力培養(yǎng)及其實(shí)用性。高職院校在英語的教學(xué)中，還存在著忽略跨文化交際能力的培養(yǎng)及其實(shí)用性的問題。高職院校的英語教師尚未制定出一套較為完備的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)的重視程度。它們還沒有意識(shí)到跨文化交際能力在日益發(fā)展的今天的重要作用——跨文化交際能力是保障不同國(guó)家的人民進(jìn)行有效溝通和交流的前提，在改革開放的今天，國(guó)內(nèi)越來越加強(qiáng)與其他國(guó)家的友好往來，與他們進(jìn)行密切的經(jīng)濟(jì)、政治等上的合作，這些都需要具有良好的跨文化交際的能力，提升在跨文化交際能力上的應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)跨文化交際能力的必要性

加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)是適應(yīng)國(guó)內(nèi)新時(shí)期發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。隨著國(guó)內(nèi)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)程的加快，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，相互合作越來越深入，發(fā)展空間也越來越廣闊，社會(huì)上對(duì)于具備良好的跨文化交際能力的人才的需求逐步增多。同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)鋼鐵海外建廠的深入，對(duì)于具備跨文化的交際能力的人才的需求也與日俱增，要使鋼鐵行業(yè)在海外能夠有效地建廠，需要與外國(guó)的機(jī)構(gòu)等部門進(jìn)行溝通交流和協(xié)商，以保證國(guó)內(nèi)鋼鐵在海外建廠的順利實(shí)施。因此，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及與其他國(guó)家之間的交流日益密切，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)是保證進(jìn)行有效交流的重要的前提，為社會(huì)提供一些具備良好的跨文化交際能力的人才迫在眉睫。

四、實(shí)例分析

第一，印度人點(diǎn)頭no，搖頭yes，體會(huì)跨文化的不同。都知道，在國(guó)家，點(diǎn)頭表示yes，而搖頭表示no，同時(shí)在剛開始接觸英語時(shí)，就流行一句順口溜——“點(diǎn)頭yes，搖頭no；來是come，去是go”等，這種文化在腦海中已根深蒂固。然而在印度，人們點(diǎn)頭是表示no，搖頭表示的是yes，與國(guó)家相反。不能就此來說印度人的這種行為是錯(cuò)誤的，的是正確的。這只是不同國(guó)家之間文化的不同而已，每個(gè)國(guó)家都有它自己的習(xí)俗和習(xí)慣，不能用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，還要體會(huì)跨文化的不同，當(dāng)去別的國(guó)家時(shí)，應(yīng)當(dāng)入鄉(xiāng)隨俗，充分地尊重和了解不同國(guó)家的文化，這樣會(huì)避免在別的國(guó)家鬧笑話，幫助能夠順利地達(dá)成自己的目的。

第二，西方傳統(tǒng)節(jié)日的分析與中國(guó)節(jié)日的文化比較。隨著國(guó)際之間的交流與合作的深入，不同國(guó)家之間的人民之間的交流也日益密切。比如，一些西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，也紛紛地在國(guó)內(nèi)流行開來，許多商場(chǎng)也開始利用該節(jié)日進(jìn)行促銷及宣傳等來提升自己的銷量。但是，如果缺乏跨文化交際的能力，在比較西方傳統(tǒng)節(jié)日與中國(guó)節(jié)日、向外國(guó)友人介紹國(guó)家傳統(tǒng)的節(jié)日時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，跨文化交際的能力不僅要求能夠用外語與異國(guó)的人民進(jìn)行交流，同時(shí)也要求理解不同國(guó)家之間的文化。只有這樣，才能夠使的對(duì)外交流起到良好的效果。

第三，杭州G20志愿者的招募。眾所周知，今年的九月份將在杭州舉行G20峰會(huì)，該峰會(huì)是一個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作論壇，是由原八國(guó)集團(tuán)以及其余十二個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)體組成，該峰會(huì)聚集了眾多來自不同國(guó)家和地區(qū)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。該峰會(huì)志愿者的招募也體現(xiàn)了跨文化交際能力的重要性。在這個(gè)過程中，對(duì)于志愿者的招募也是經(jīng)歷層層選拔和篩選的，主要的選拔和篩選的標(biāo)準(zhǔn)就是志愿者要具備良好的英語應(yīng)用能力，能夠流利地與外國(guó)友人進(jìn)行溝通和交流。除此之外，還要求志愿者對(duì)于杭州的文化、別的國(guó)家文化及習(xí)俗有著一定的了解，這樣，當(dāng)外國(guó)友人來到杭州時(shí)，比如他們看到美麗的西湖時(shí)，向了解一下西湖的文化，這就要求志愿者不僅對(duì)于西湖的文化了如指掌，同時(shí)還要能夠通過英文完美地向外國(guó)友人傳遞信息。同時(shí)，志愿者在與外國(guó)友人進(jìn)行溝通和交流時(shí)，還要充分地了解不同國(guó)家之間的文化的差異，進(jìn)而尊重他們的習(xí)俗和習(xí)慣，這樣才能夠有利于來自不同的國(guó)家、擁有著不同的習(xí)俗的人之間進(jìn)行有效的溝通。

五、高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的具體實(shí)施路徑

第一，更新教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)。在教學(xué)中，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)和方法的把握程度。因此，為適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)于人才的需求，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，教育方式要由封閉式變?yōu)殚_放式，同時(shí)也要提高其自身素質(zhì)。教師首先應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)方向和目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況，包括他們的喜好、對(duì)于知識(shí)的接受程度等等，來制定詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)，這樣對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高都有著顯著的作用。同時(shí)，教師作為學(xué)生接受知識(shí)的重要的指導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處煹难詡魃斫虒?duì)于學(xué)生能夠起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)自己本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)有所涉獵，從而在教學(xué)中可以適時(shí)地加入這些元素，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不僅是他們學(xué)習(xí)過程中的“良師”，也是“益友”，密切關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中做到充分地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生等等。

第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善意識(shí)。在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用，而學(xué)生才是主體，況且跨文化交際能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，被動(dòng)地學(xué)習(xí)起不到很好的效果。這就需要英語教師在教學(xué)中，逐步地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善的意識(shí)，讓學(xué)生明白要想提升自己跨文化交際的能力的培養(yǎng)的重要性，并通過一些自覺的實(shí)際的行動(dòng)來提高自己的跨文化交際能力。這樣學(xué)生在課堂上經(jīng)過了教師的引導(dǎo)之后，再通過自身課下的不斷練習(xí)和鞏固，才能夠使其跨文化交際能力不斷提高。

第三，要由傳統(tǒng)知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)不是教師在課上傳授些基本的英文知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，它注重的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重點(diǎn)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)差別較大，同時(shí)學(xué)生的興趣愛好、心理和個(gè)性特征均存在著差異性，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師可以在教學(xué)中重視學(xué)生之間存在的差異性，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從學(xué)生最熟悉的基本生活入手，創(chuàng)造語言環(huán)境，營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂交際場(chǎng)景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)和水平上都有一個(gè)提高。

第四，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化。在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師還可以采用多種渠道、多種手段，來吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)一方面是要求學(xué)生能夠具備良好的英語實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)為了能夠與其他國(guó)家有效開展合作，還需要學(xué)生了解跨國(guó)文化?；谶@種情況，由于文化學(xué)習(xí)和了解難免顯得枯燥發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，可以不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，尋求學(xué)生感興趣的點(diǎn)并在課上加以利用，使學(xué)生提高對(duì)異國(guó)文化學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以在英語課堂中介紹與解釋不同表達(dá)習(xí)慣的差異，使學(xué)生得到英語文化的熏陶，通過采取多種方法使學(xué)生能夠積極地去吸收和體驗(yàn)異國(guó)的文化。

六、結(jié)束語

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)培養(yǎng)是一方面內(nèi)容，但是同時(shí)還要加強(qiáng)跨文化交際能力和運(yùn)用能力，才能使技術(shù)技能人才與海外人士溝通交流，在海外工作生存，服務(wù)國(guó)家十三五期間的開放發(fā)展，服務(wù)國(guó)家的一帶一路戰(zhàn)略。在這一基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)的實(shí)用性，提升學(xué)生對(duì)于英語的使用技能的掌握，真正培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.高職英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)[J].讀書育人,2013.

[2]李嘉賢.淺談高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀旬刊,2012.

[3]王成.在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際的能力[J].海外英語,2014.

作者：洪賽賽 單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

第二篇：高校英語教學(xué)中過程寫作法探討

一、引言

國(guó)內(nèi)高校英語的寫作教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間以來都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師給學(xué)生布置作文題目讓學(xué)生自行構(gòu)思并獨(dú)自完成，再一并交上來給教師統(tǒng)一批改。這種寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前英語寫作教學(xué)的需要，而過程寫作法能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，具有一定的可行性，適應(yīng)當(dāng)前高校英語作文的教學(xué)。但是，要將過程寫作法有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，還需要進(jìn)一步的探索。

二、過程寫作法的特征

過程寫作法是建立在交際理論的基礎(chǔ)上的，是一種集語言學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科于一體的綜合性教學(xué)方法。寫作其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，這個(gè)過程還需要寫作者具備一定的創(chuàng)新能力，能夠不斷挖掘可寫的題材，并對(duì)提取出來的題材進(jìn)行加工處理。過程寫作法，顧名思義，這種教法存在很多個(gè)階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。分為寫作前準(zhǔn)備階段、寫作階段、寫完后的修改階段、教師與學(xué)生之間的反饋階段以及最終成稿的階段。這幾個(gè)階段之間是相互影響、相鋪相成的，無論少了其中的哪一個(gè)階段，最后都完成不了成稿。

過程寫作法的特征有以下七點(diǎn)；一是這個(gè)教法的特色在于教師注重的是學(xué)生寫作的過程，而不是學(xué)生寫出來的成果。其強(qiáng)調(diào)的是過程，這樣的教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作能力。二是過程寫作法強(qiáng)調(diào)寫作的本質(zhì)是人與人之間的交際活動(dòng)，而不是完成教師的作業(yè)，學(xué)生在寫作的過程中能夠向指導(dǎo)教師表達(dá)自己的感想，促進(jìn)師生之間的交流。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。過程寫作法的實(shí)施能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，營(yíng)造良好的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。四是轉(zhuǎn)變教師的角色，在這種寫作教法中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師也不再只是知識(shí)的傳授者，教師還充當(dāng)協(xié)調(diào)者以及答疑者的角色，在上課期間能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決寫作上的問題，積極指導(dǎo)并幫助學(xué)生完成最后的成稿。

三、過程寫作法的應(yīng)用

第一，寫作前的準(zhǔn)備工作。寫作之前要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，閱讀大量的書籍，了解并熟悉一定的語言知識(shí)。另外，積累按時(shí)間的長(zhǎng)短可劃分為長(zhǎng)期積累以及短期準(zhǔn)備。長(zhǎng)期積累要求學(xué)生在平常的日常生活以及校園生活中注意多看書、多讀報(bào)，積累一定的寫作素材，以便能夠在寫作時(shí)做到信手拈來。而短期準(zhǔn)備則是指學(xué)生針對(duì)教師布置的作文題目，查閱相關(guān)的書籍并收集相關(guān)的資料，進(jìn)而確定作文的題目以及總體構(gòu)思。而對(duì)于教師而言，教師在此準(zhǔn)備階段要積極創(chuàng)設(shè)有趣的語言情景，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧刺激學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促使學(xué)生能夠快速投身于對(duì)寫作內(nèi)容的構(gòu)思中去。在本研究中，教師從學(xué)生最為熟知的事件來作為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還需要做一些信息傳遞的工作。完整的教學(xué)過程如下：為學(xué)生展示一些視頻讓學(xué)生認(rèn)真觀看，隨后讓學(xué)生針對(duì)其視頻進(jìn)行討論，并為學(xué)生提供以《ARainyDay》為范文，讓其能夠明白記敘文的形式。經(jīng)過信息收集與討論之后，安排學(xué)生以《AnUnforget-tableExperience》為主題，以視頻中的故事為內(nèi)容進(jìn)行描寫。

第二，寫作期間進(jìn)行指導(dǎo)。寫作期間指的是學(xué)生將自己腦海中的構(gòu)思用文字表達(dá)出來的階段。在過程寫作法的教學(xué)過程中，寫作階段只需要學(xué)生將寫作前的構(gòu)思、框架寫成文字。然而學(xué)生在準(zhǔn)備工作階段已經(jīng)大致形成了自己寫作的思路，在這個(gè)階段，學(xué)生可以先不用考慮寫作的語法及詞匯問題，而是要將側(cè)重點(diǎn)放在梳理構(gòu)思的中心思想上。在本研究中，教師在整個(gè)寫作期間進(jìn)行全程指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生將構(gòu)思變成一個(gè)更為成熟的中心思想。在這期間，教師根據(jù)文章的立意相近與否將同學(xué)進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行討論，開展學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)。另外，教師還需要使學(xué)生明白，初稿是一個(gè)反復(fù)思維的過程，在這個(gè)過程中要經(jīng)過不斷的修改及完善才能最終完成初稿。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是將成稿作為這門課程的立足點(diǎn)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展帶來了種種問題。

因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到寫作過程中去，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，基于之前的討論，教師需要準(zhǔn)確尋找到切入的時(shí)間點(diǎn)。通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教師可以提出：Watchsomepicturesaboutatrafficaccident.這樣的引導(dǎo)，隨后再以(When/Where/Who/WhatResult/How)Writedownsomephrasesorshortsentences.的要求來讓學(xué)生進(jìn)行寫作。有了前面的視頻信息收集，學(xué)生們已經(jīng)捕捉到了一些關(guān)鍵性的圖片信息，并且在教師的引導(dǎo)下，很容易就能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)在一起，讓其寫作思路更加流暢。

第三，寫作之后進(jìn)行修改。學(xué)生在寫完作文之后要主動(dòng)檢查自己所寫的作文，并對(duì)總體內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)于不合理的地方要及時(shí)進(jìn)行剔除或者替換。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助，并進(jìn)行指導(dǎo)。過程寫作法中強(qiáng)調(diào)了修改的重要性，表明修改貫穿于學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的過程中。在這最后的修改階段，學(xué)生不僅要將自己寫的文章中措詞有問題、語法有毛病等問題進(jìn)行改正，還要注意對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，而這一切過程既是自主的，同時(shí)也是在教師指導(dǎo)下發(fā)生的。

四、結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，過程寫作法之所以被廣泛采用，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過程中一邊學(xué)習(xí)如何寫作一邊寫，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生寫作中存在的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，修改文章的能力，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者：杜一寧

第三篇：高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)分析

摘要：高等職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的一個(gè)必備內(nèi)容，其建設(shè)不能僅僅停留在以往的水平，要有所突破、創(chuàng)新、有其特色，尤其是英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，更要做到內(nèi)容豐富、清晰，重點(diǎn)突出，更新及時(shí)，以體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的特點(diǎn)。通過對(duì)高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出解決方法，以滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際需求與未來職業(yè)要求。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；資源庫(kù)

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在教育工作者的共同努力下，其教育體系日趨完善。其中高等職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的一個(gè)必備內(nèi)容，尤其是英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，更要做到內(nèi)容豐富、清晰，重點(diǎn)突出，更新及時(shí)，并體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，即符合高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際需求與未來職業(yè)要求，體現(xiàn)出實(shí)用、高效、新穎的特色。渤海船舶職業(yè)學(xué)院在全國(guó)骨干高職院建設(shè)過程中，對(duì)高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了一定的研究，取得了一些成效，積累了高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在教育工作者的共同努力下，其教育體系日趨完善。

其中高等職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的一個(gè)必備內(nèi)容，尤其是英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，更要做到內(nèi)容豐富、清晰，重點(diǎn)突出，更新及時(shí)，并體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，即符合高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際需求與未來職業(yè)要求，體現(xiàn)出實(shí)用、高效、新穎的特色。渤海船舶職業(yè)學(xué)院在全國(guó)骨干高職院建設(shè)過程中，對(duì)高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了一定的研究，取得了一些成效，積累了些許經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)槠渌叩嚷殬I(yè)院校的英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供一些借鑒與參考。

1高等職業(yè)教育英語資源庫(kù)建設(shè)的意義

英語資源庫(kù)建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、擴(kuò)大對(duì)外交流和學(xué)校發(fā)展都具有不可忽視的作用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以改進(jìn)原來以教師講授為主的單一英語教學(xué)形式。英語資源庫(kù)傳播英語的相關(guān)內(nèi)容，有信息傳播迅速，內(nèi)容更新快，知識(shí)覆蓋面廣等特點(diǎn)，不僅滿足了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求，是課堂英語學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，同時(shí)也為英語教師提供了大量影音輔導(dǎo)資料，豐富了教師備課的內(nèi)容。在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的今天，英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)無疑對(duì)學(xué)生為主體的教學(xué)方式具有重要的意義和價(jià)值。學(xué)生可以通過完整而豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

2高等職業(yè)教育英語資源庫(kù)建設(shè)的具體路徑

2.1體現(xiàn)特色，服務(wù)教學(xué)

高等職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育和本科教育，具有自己的特色。高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)化人才。因此，職業(yè)教育要求相關(guān)科目的教學(xué)必須體現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)的需求，為職業(yè)與就業(yè)服務(wù)。高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，包括資源庫(kù)的內(nèi)容選取、資源庫(kù)的欄目設(shè)置、資源庫(kù)的使用方式，都必須體現(xiàn)高職教育的職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)，直指學(xué)生未來的工作崗位需求。渤海船舶職業(yè)學(xué)院是一所以培養(yǎng)船舶類專業(yè)人才為目標(biāo)的高職院校，在英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，學(xué)院將英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)放到了船舶專業(yè)英語的教學(xué)上，為學(xué)生未來從事船舶相關(guān)職業(yè)服務(wù)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)科目服務(wù)于專業(yè)科目的高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。此外，高等職業(yè)教育應(yīng)具有時(shí)代性?？萍歼M(jìn)步與生產(chǎn)的快速發(fā)展必將對(duì)生產(chǎn)一線的從業(yè)人員提出具備時(shí)代性、實(shí)用性知識(shí)的要求。因此，高等職業(yè)教育英語資源庫(kù)建設(shè)也必須與時(shí)俱進(jìn)，注重英語知識(shí)的實(shí)用性。高等職業(yè)教育需要校企合作、區(qū)域合作提升實(shí)踐能力，高等職業(yè)教育英語資源庫(kù)建設(shè)也同樣需要在校企合作、區(qū)域合作中獲得有利于高職學(xué)生發(fā)展的最新的專業(yè)英語知識(shí)，并使專業(yè)英語知識(shí)不斷更新，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。

2.2內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出

在高職英語資源庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)該適當(dāng)增加一些指導(dǎo)英語教學(xué)的理論知識(shí)，尤其是關(guān)于教學(xué)的新模式與新方法，不僅有利于指導(dǎo)教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能夠增強(qiáng)教師改進(jìn)教學(xué)方法與模式的緊迫感。新的教學(xué)理論知識(shí)也可以為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供便利，方便學(xué)術(shù)研究的視角更新與新理論、新內(nèi)容的出現(xiàn)。另外還應(yīng)增加一些指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，可以解決高職學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)內(nèi)容的困惑，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)能力，為其未來走上職業(yè)崗位做準(zhǔn)備。

高等職業(yè)教育英語資源庫(kù)建設(shè)以體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用為主要目的，從學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)角度出發(fā)，不搞形式主義。學(xué)院在骨干高職院建設(shè)中所建設(shè)的英語資源庫(kù)的內(nèi)容體現(xiàn)了以資源應(yīng)用為中心，一切為學(xué)生考慮的宗旨，其內(nèi)容主要以船舶基礎(chǔ)英語課程建設(shè)為主，包括課程介紹、課程通知、教師信息、課程信息、教學(xué)材料、常見問題、問卷、課程題庫(kù)試題、課程卷庫(kù)試卷和在線幫助等內(nèi)容。課程介紹包括課程名稱、課程類別、總學(xué)時(shí)數(shù)、授課對(duì)象、課程的性質(zhì)和目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求、授課與參與教師等。通過課程介紹欄目使學(xué)生對(duì)船舶基礎(chǔ)英語課程具有整體地認(rèn)識(shí)和細(xì)致地了解。另外，通過課程目的了解在課程中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課程通知設(shè)在網(wǎng)站的中心位置，用來通知學(xué)生和其他瀏覽者課程資源的更新情況及相關(guān)信息，隨時(shí)讓網(wǎng)站瀏覽者獲得網(wǎng)站資源變更的第一手資料；在教師信息欄目中指出授課教師的基本情況，以便學(xué)習(xí)者對(duì)教師的教學(xué)水平有一定的了解，拉近教師與學(xué)生之間的距離；課程信息包括教學(xué)材料、常見問題、問卷、課程題庫(kù)試題和課程卷庫(kù)試卷。其中，教學(xué)材料是指相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教案等材料，作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，學(xué)生們可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱這些學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。

常見問題是指學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中出現(xiàn)的一系列常見問題及解決方法，出現(xiàn)問題馬上提出，同時(shí)提出解決方式。問卷是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中、期末測(cè)試等內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)一些英語教學(xué)方面的問卷調(diào)查來供學(xué)生們填寫回答。課程試題庫(kù)試題主要涉及各單元的單元試題，供學(xué)生們學(xué)習(xí)完每個(gè)單元之后來進(jìn)行解答，以加深對(duì)單元內(nèi)容的理解與記憶。課程卷庫(kù)試卷主要是教師上傳的綜合性試卷，例如期中、期末模擬題等；在線幫助主要是對(duì)瀏覽者在瀏覽網(wǎng)頁過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題提供幫助。學(xué)院的英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在加強(qiáng)實(shí)用性建設(shè)方面力度巨大，尤其是在輔助課堂教學(xué)、開拓學(xué)習(xí)視野、搭建教師與學(xué)生交流的平臺(tái)、提高師資水平等方面發(fā)揮著極其重要的作用。

2.3及時(shí)更新，加強(qiáng)維護(hù)

高職英語教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)要有利于系統(tǒng)的更新，方便教師操作。這可以通過定期跟蹤觀察網(wǎng)站的瀏覽量，各版塊的瀏覽量及版塊資源的下載情況，以及及時(shí)查收網(wǎng)站用戶的留言及對(duì)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行分析等方式逐步完善。在網(wǎng)站建設(shè)中，首頁可以設(shè)有固定欄目，動(dòng)態(tài)顯示資源建設(shè)及應(yīng)用的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，以方便網(wǎng)站用戶了解網(wǎng)站資源的更新情況，及時(shí)進(jìn)行資源瀏覽與學(xué)習(xí)，通過直接點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)顯示的固定欄目，瀏覽更新的資源，為學(xué)習(xí)者帶來便利，同時(shí)，網(wǎng)站資源建設(shè)者可以通過動(dòng)態(tài)顯示的固定欄目，了解學(xué)習(xí)者所瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，以選擇上傳的資源素材，為網(wǎng)站制作的監(jiān)督者提供檢驗(yàn)網(wǎng)站建設(shè)頻率與效果的依據(jù)。英語網(wǎng)站要有更多的瀏覽者，就要及時(shí)更新、維護(hù)。一些英語學(xué)習(xí)資料，例如英語新聞，英語新聞詞匯要緊跟時(shí)代，不僅要有原滋原味的國(guó)際新聞，還要有國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)新聞的權(quán)威翻譯，包括國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)詞語。

將網(wǎng)站的日常更新作為備課內(nèi)容，使網(wǎng)站的日常更新與課堂教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。這方面香港中文大學(xué)英語系的做法很可取，規(guī)定外語教師每周必須有4～6小時(shí)用于電子教案或網(wǎng)頁編寫，所有講稿、練習(xí)都必須有電子版，在本系英語網(wǎng)站上。高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，滿足了高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際需求及其未來職業(yè)要求，高等職業(yè)教育英語教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語起著十分重要的作用。

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作者：劉一諾 單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院