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第一篇：中職英語教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)

一、引言

隨著教育體系的不斷完善，教育方法的不斷創(chuàng)新，越來越多的教育工作者對于自身的教育實(shí)踐進(jìn)行了探索和改變，分組合作教學(xué)便是近些年來廣為傳播的教學(xué)新方法。這一方法也在中職英語教學(xué)中不斷深化，取得了較好的英語教學(xué)效果。

二、分組合作學(xué)習(xí)的概況

隨著中職教育的不斷發(fā)展，英語教學(xué)受到了多方的廣泛關(guān)注。而且英語作為一種國際通用的語言，在國際上的認(rèn)可程度不容置疑，所以努力提升英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果是目前廣大的中職院校的目標(biāo)。而分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念就是在這一背景之下提出的，在眾多院校之中都開始實(shí)施。分組合作學(xué)習(xí)發(fā)源于20世紀(jì)70年代的美國，并在之后不斷廣泛傳播的教學(xué)方法和模式。之所以稱為分組學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗鼘W(xué)生按照不同的類型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多樣科學(xué)的劃分。劃分的標(biāo)準(zhǔn)是豐富的，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生性格，教師將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，很大程度上保證學(xué)生的分組效果。經(jīng)過分組之后，由老師引導(dǎo)，學(xué)生之間便可以展開充分的小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，小組之間的問題討論，成員之間的互幫互助等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性被極大地調(diào)動起來，讓英語的學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)的師生間的單向交流，而是廣泛的學(xué)生之間的合作自主學(xué)習(xí)。

三、中職英語教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前國內(nèi)中職院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，數(shù)量在不斷增加，同樣英語教學(xué)也需要有更多的人力、物力去發(fā)展建設(shè)。分組合作學(xué)校也就在這一趨勢之下被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)之中，許多教師根據(jù)既有的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用全新的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。俗話說得好，團(tuán)結(jié)就是力量，那么如何利用這種新的方法推進(jìn)合作式的學(xué)習(xí)呢？目前中職英語教學(xué)中又存在著哪些問題呢？[1]據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，中職院校的學(xué)生們在英語的學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)出兩大問題。第一，英語教學(xué)并沒有獲得足夠的全面重視，許多院校仍舊是以考試為主，不去注重學(xué)生的綜合英語素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式之下的“啞巴英語”學(xué)習(xí)的情況還十分常見。第二，學(xué)生廣泛存在著對于英語學(xué)習(xí)的熱情不高、積極性不夠的問題。

大部分學(xué)生的英語詞匯量都比較欠缺，讀寫存在障礙。加上傳統(tǒng)教學(xué)方式下的灌輸式教學(xué)，學(xué)生更加覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，不愿意將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)。[2]針對上述的情況，怎樣提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率是值得廣大教育工作者思考的問題。分組合作學(xué)習(xí)便是積極改變上述現(xiàn)狀的新方法，許多老師努力去營造一種集體性、自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)英語不再是原有的乏味枯燥的課程，而是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。眾多中職院校的英語教學(xué)都是在這種全新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合的基礎(chǔ)之上展開的，學(xué)生因而就不會感到巨大的教學(xué)變動，而是在學(xué)習(xí)英語的過程中注入了新的活力，培養(yǎng)了嶄新的學(xué)習(xí)思維。但是，新事物的成長并不是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種各樣的阻礙，在這一新興的教學(xué)方法實(shí)施過程中，還存在著教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生不夠配合等多種問題。舉例來說，有些學(xué)生不僅不能適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，還會將團(tuán)體討論問題的寶貴時間用來做其他事情，這無疑與這一教學(xué)方法的初衷相悖。而這些方法的應(yīng)用問題都需要今后進(jìn)一步的完善和解決。

四、中職英語教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

分組合作學(xué)習(xí)作為中職英語教學(xué)中的一次全新的嘗試，對于教學(xué)過程中的多個主體都有著十分重要的作用和意義。首先，分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性。分組合作學(xué)習(xí)在中職院校的運(yùn)用過程中，學(xué)生正處于身體和心理不斷發(fā)展和完善的特殊時期。這種新方法不僅能以團(tuán)結(jié)活潑的活動來展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和模式，還能更加多方調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)不再是一件費(fèi)盡力氣的事情，而是一件充滿快樂激情，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的事情。其次，分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠很大程度上改變原有的英語教學(xué)模式，對于英語教學(xué)體系是一次新的突破。英語的教育是一項(xiàng)對于中職院校十分重要的事業(yè)，因而在教學(xué)的前進(jìn)步伐之中，如何讓教學(xué)方法推陳出新、歷久彌新、不斷更新是十分關(guān)鍵的。分組合作學(xué)習(xí)便是一種教學(xué)模式突破的充分體現(xiàn)，不斷豐富多樣的教學(xué)方法出現(xiàn)才能讓中職教育事業(yè)充滿活力、蒸蒸日上。此外，分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還能夠讓教師的教學(xué)理念發(fā)生不同的改變，從而推進(jìn)教師教學(xué)的多樣化。教師的教育理念不斷跟隨時代的腳步，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)感受是期望見到的場景。只有不斷更新教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)已有不足，才能不被當(dāng)今激烈的競爭淘汰，才能建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

最后，分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有所提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的目的。不管使用怎樣的教學(xué)方法，教育的最終環(huán)節(jié)是為了讓廣大的學(xué)生都能獲得更好更全面的發(fā)展。分組合作教學(xué)在眾多中職院校中的使用無疑體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作之中提升英語的聽說讀寫能力，不斷提高英語學(xué)習(xí)的熱情、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐及反思[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2013(07).

[2]廖莎.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的可行性研究——以南寧水電技校為例[J].外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，2014（2）.

作者：顧健

第二篇：中職英語教學(xué)校企合作模式創(chuàng)新

摘要：在校企合作模式下，中職英語教學(xué)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性以及有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。本文通過對中職英語教學(xué)創(chuàng)新的思考，從方式、內(nèi)容、質(zhì)量和效果等方面探討了校企合作模式下英語教學(xué)策略，以期教學(xué)工作在面臨實(shí)際需要時有所突破和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；中職教育；英語教學(xué)

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“要健全促進(jìn)企業(yè)參與制度，要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育；要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。”隨著中等職業(yè)教育不斷深入拓展，校企合作模式在探尋職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)技能型人才方面展現(xiàn)出特有的效果，歷經(jīng)實(shí)踐，逐步成為培養(yǎng)技能型人才的一條有效途徑。基于此，中職英語教學(xué)必須適應(yīng)新形勢的需要，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，注重養(yǎng)成學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性，為學(xué)生終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

1當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生方面

一是文化基礎(chǔ)差，英語基礎(chǔ)薄弱，且部分中職生對英語抱有很大偏見，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。二是心理狀態(tài)差，學(xué)習(xí)信心缺失，中職生大多處于青春期和叛逆期，心理敏感脆弱，雖對新鮮事物有積極接受的一面，但由于在初中階段處于班級落后群體，易被教師和家長忽視或放棄必要的教育，繼而產(chǎn)生自卑以及自暴自棄的心理，往往認(rèn)為自己沒有英語學(xué)習(xí)的天賦，長此以往，對學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面造成了嚴(yán)重影響。

1.2教師方面

一是教學(xué)形式簡單化。目前，許多學(xué)校中職英語教學(xué)仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能切實(shí)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮不能產(chǎn)生積極作用。在信息化迅猛發(fā)展的今天，雖然多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，但許多中職院校英語課堂教學(xué)仍限于傳統(tǒng)課堂灌輸性的教學(xué)模式，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更談不上課堂教學(xué)的實(shí)際效果。二是教學(xué)研究素能有待提升。英語教師除專業(yè)素質(zhì)外，其他綜合素質(zhì)對課堂教學(xué)效果的取得至關(guān)重要。在一些中職院校中，大多數(shù)英語教師缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)不能完全適應(yīng)新形勢下的教學(xué)工作要求。此外，一些中職英語教師則片面重視專業(yè)素能的提升，對增強(qiáng)自身綜合教研素能不夠重視，缺乏研究及改進(jìn)教學(xué)方法的動力，也是造成教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。

2關(guān)于校企合作模式下中職英語教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

2.1教學(xué)方式創(chuàng)新——優(yōu)化完善

(1)分類教學(xué)，明確目標(biāo)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的思想指導(dǎo)下，針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計劃，有的放矢，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解工作崗位所要求的職業(yè)能力，從而結(jié)合教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)氛圍。為在課堂教學(xué)中突出學(xué)生親身體驗(yàn)的重要性，可聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際，通過音樂、圖片、視頻、道具等的布置，努力設(shè)計并創(chuàng)造真實(shí)的語言適用環(huán)境，提供一種真實(shí)的職場氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生的主體參與性，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主強(qiáng)化語言應(yīng)用能力。

(3)立足實(shí)踐，培養(yǎng)自信。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的走向，確定學(xué)生的基礎(chǔ)工作任務(wù)，使學(xué)生在課堂上根據(jù)自身不同的英語水平，挑選合適的工作崗位，通過單獨(dú)思考、組內(nèi)討論、交流合作等方式，讓每一位學(xué)生都能在活動中獲取實(shí)際的相關(guān)技能，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自覺使用英語的意識。

(4)豐富手段，驅(qū)動施教。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大信息量，增強(qiáng)趣味性。還可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對既定的教學(xué)目標(biāo)逐項(xiàng)分解，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生通過具體任務(wù)的完成有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。還可以結(jié)合企業(yè)的崗位特點(diǎn)和職責(zé)，在課程中為學(xué)生設(shè)定具體崗位和工作任務(wù)，用項(xiàng)目導(dǎo)向、行為導(dǎo)向等教學(xué)方法來推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2教材內(nèi)容創(chuàng)新——改革推進(jìn)

目前，中職學(xué)校英語教材脫離形勢發(fā)展和實(shí)際需要時日已久?，F(xiàn)行的教材形式陳舊，內(nèi)容太多，不能完全適應(yīng)中職生特點(diǎn)。現(xiàn)有條件下，教師可根據(jù)需要選擇一些具有應(yīng)用性、針對性內(nèi)容的教材，如：產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、英文招聘、廣告、簡歷、求職信等，這些都能在很大程度上幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)用性英語，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。另外，還可以結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)生怎樣下載、怎樣安裝英文版的CAD、EDA軟件。對于一些較難的專業(yè)英語詞匯，則編入對話中便于學(xué)生記憶。

2.3學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新——提高質(zhì)量

策略是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)尺，也是提升學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。長期以來，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終遵循以教師為中心的課堂教學(xué)模式和行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用知之甚少。實(shí)踐表明，如果學(xué)生重視對學(xué)習(xí)策略的研究，就可以大幅度改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且可以有效促進(jìn)存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果；如果教師重視對學(xué)習(xí)策略的研究，就能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)策略提高教學(xué)和受教的效率，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，主動掌握獲取知識的策略，學(xué)到實(shí)際有用的知識技能，順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師可通過問卷調(diào)查、開展第二課堂、鼓勵學(xué)生做好自我學(xué)習(xí)記錄、自我評價和相互評價、主動設(shè)計課堂活動、組織學(xué)習(xí)交流活動等方式，給學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的角色，讓他們可以有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

2.4評價機(jī)制創(chuàng)新——確保效果

在現(xiàn)行教育體制下，多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生的評價仍未脫離以卷面成績來考核評定的做法，缺乏充滿活力、靈活有效、貼合實(shí)際、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，可以說，這也是英語教學(xué)改革遭遇的瓶頸問題。因此要改進(jìn)考試與考核方法，不斷提高教學(xué)效果。在教改中，應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)注重程序和過程，以形成性評價為主，著力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心。形成性評價就是以過程為主的評價，更看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。為此，學(xué)生不必?fù)?dān)心考試所帶來的壓力和緊張心理，能把學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，更積極地投入到日常學(xué)習(xí)中去?？己嗽u價制度的改革，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信、主動，使學(xué)生真正做到平時多讀、多看、多聽、多練，也會使考核結(jié)果更加真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。另外，還可增強(qiáng)教師平時教學(xué)的主動權(quán)和責(zé)任心。

3實(shí)踐中需要注意的幾個問題

任何創(chuàng)新，如不在實(shí)踐中對其實(shí)用性及適應(yīng)性加以驗(yàn)證的話，就無法持續(xù)良性運(yùn)行并取得好的效果，校企合作模式下中職英語教學(xué)創(chuàng)新亦不例外。為此在實(shí)踐中還應(yīng)注意以下問題。

3.1面向?qū)嶋H，合理安排教學(xué)主題

教師應(yīng)結(jié)合既定教學(xué)內(nèi)容，有針對性地突出教學(xué)主題，選擇教學(xué)方式。例如將企業(yè)工作崗位職能需要和教學(xué)內(nèi)容、專門設(shè)計營造的課堂情景相融合開展對話練習(xí)和情景模擬，以此來進(jìn)一步明確教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生較為準(zhǔn)確、快速地獲取英語課程知識，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在此過程中遇到的需掌握的知識點(diǎn)，并形成較為深刻的印象，經(jīng)常性地回想，不知不覺中加以鞏固。特別是對英語口語表達(dá)力的培養(yǎng)，還可以結(jié)合企業(yè)崗位需求來選擇一些以職業(yè)實(shí)際訓(xùn)練為主的課題內(nèi)容，在日常訓(xùn)練中逐步達(dá)到幫助學(xué)生熟悉某一技能、形成表達(dá)習(xí)慣的目的。

3.2把握細(xì)節(jié)，隨時關(guān)注教學(xué)成效

教學(xué)創(chuàng)新的效果不可能在短時間內(nèi)凸顯，對此英語教師應(yīng)有計劃、有步驟地逐步推進(jìn)展開，通過關(guān)注和記錄教學(xué)過程中學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的細(xì)微變化，逐步探索，努力完善，最終達(dá)到量變到質(zhì)變的目的。對于教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的效果，可以從學(xué)生的配合程度、課程實(shí)施進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)完成率等方面綜合判斷，在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的反應(yīng)程度、積極程度、參與情緒等得出相關(guān)結(jié)論，及時總結(jié)分析和研判，梳理經(jīng)驗(yàn)，作為今后教學(xué)的重要參考。通過對教學(xué)模式的逐步改善和提升，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，直至主動享受教學(xué)過程。此外，教師還可通過其他方式，如建立教學(xué)微信群、班級微信群等，拓寬信息反饋渠道，及時獲取教學(xué)建議和意見，作為教學(xué)評估的參考。

3.3準(zhǔn)確定位，提高學(xué)生的接受程度

校企合作模式下中職英語教學(xué)的創(chuàng)新，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，特別注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)程度和學(xué)生對知識接受程度的定位。依照傳統(tǒng)教學(xué)要求，教師通常較為重視知識全面性的培養(yǎng)，而在校企合作模式下，教學(xué)方式針對性較強(qiáng)，需要學(xué)生基礎(chǔ)知識的縱向擴(kuò)展，學(xué)生可能需要一段時間對新的教學(xué)模式以及呈現(xiàn)方式逐漸適應(yīng)。因此，教師就需要對教學(xué)對象有一個清楚的認(rèn)知。為促進(jìn)學(xué)生對新的教學(xué)方式盡快適應(yīng)，教師首先還需充分考慮學(xué)生的興趣傾向，從有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑看，要盡可能將學(xué)生的興趣和課程教學(xué)相結(jié)合。例如選擇學(xué)生感興趣的話題如企業(yè)信息化建設(shè)、企業(yè)文化禮儀、企業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生專業(yè)應(yīng)用等作為教學(xué)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容有效加以應(yīng)用，最大限度地提高課堂教學(xué)與學(xué)生心理預(yù)期的一致性，充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的效能。

總之，在校企合作模式下，中職英語教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變理念，不斷探索，勇于創(chuàng)新，以實(shí)用性英語教學(xué)為目標(biāo)，全面提高中職學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)體現(xiàn)中職學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲.校企合作背景下中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)•中,2013(11).

[2]崔德福.引企入校辦校進(jìn)廠產(chǎn)教一體——膠南市職業(yè)教育半工半讀的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(12).

作者：劉彩軍 單位：青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：新常態(tài)下中職英語教學(xué)定位與改革

摘要：在實(shí)現(xiàn)國內(nèi)數(shù)以億計高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的過程中，中職英語教學(xué)對于學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和職業(yè)道路的拓展，發(fā)揮著極其重要的作用。對此，必須對中職英語教學(xué)進(jìn)行正確定位，深入分析當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的突出問題，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提出中職英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)路徑，為中職學(xué)生成長成才保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)定位；改革路徑

一、引言

在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)作出了“更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展為實(shí)現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)提供人才保障”的重要指示，并強(qiáng)調(diào)：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！薄白屆總€人都有人生出彩的機(jī)會?！笨梢?，中等職業(yè)教育對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、實(shí)現(xiàn)中職生成長成才的目標(biāo)發(fā)揮著極其重要的作用。對此，必須正確認(rèn)識中職英語教學(xué)與中職學(xué)生綜合能力成長之間的密切關(guān)系，對中職英語教學(xué)進(jìn)行正確的定位，以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。同時，正確分析當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的突出問題，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出中職英語教學(xué)改革的可行性路徑，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

二、中職英語教學(xué)的正確定位

在全球化和國際化浪潮中，英語作為一門通用性語言對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才職業(yè)路徑拓展的作用愈發(fā)凸顯，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力成為中職英語教學(xué)的根本目標(biāo)，以對接中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨。對此，必須對中職英語教學(xué)進(jìn)行正確定位，由傳統(tǒng)的“知識性學(xué)習(xí)”向“綜合能力培養(yǎng)”、“綜合知識豐富”和“應(yīng)用能力增強(qiáng)”轉(zhuǎn)變，確保中職學(xué)生對英語知識能用、夠用、實(shí)用。

第一，注重學(xué)以致用，著力于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)定位。中職英語教學(xué)必須體現(xiàn)職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，即培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，要求在中職學(xué)生英語教學(xué)中，需要將立足點(diǎn)定位在如何提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)維度上，尤其是聽力和表達(dá)能力上，只要中職學(xué)生聽得懂、說得出，就能夠滿足其職業(yè)發(fā)展的需求，拓展其職業(yè)發(fā)展的路徑。那么，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該采用聽說法、交際法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等教學(xué)模式，教學(xué)方式也要從傳統(tǒng)的“多媒體綜合教學(xué)”向“以學(xué)生聽說能力訓(xùn)練為中心”的個性化教學(xué)。同時，必須明確的是，堅(jiān)持“學(xué)以致用”還包含著“因材施教”的內(nèi)涵，關(guān)注不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題，堅(jiān)持從增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣入手，形成為聽說能力較差學(xué)生發(fā)展問題的培養(yǎng)關(guān)懷，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施個性化教學(xué)、游戲化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，滿足不同英語層次學(xué)生的能力發(fā)展需要，各有側(cè)重，各有收獲，才能保證學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

第二，注重文化涵養(yǎng)，著力于學(xué)生綜合知識豐富的教學(xué)定位。翻開中職英語的教材、試題、課外閱讀材料，不難發(fā)現(xiàn)，中職英語教學(xué)離不開各行各業(yè)、世界各國的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣，是一個涵蓋豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科。尤其是在國際化交流越來越密切的國際環(huán)境中，要求中職學(xué)生必須要了解世界各國豐富的文化知識、歷史人文、風(fēng)土人情甚至宗教信仰等，才能保證其在以后可能存在的對外交流中，做到“知其所以然，更知其如何為”。對此，中職英語教學(xué)必須堅(jiān)持文化涵養(yǎng)，以綜合知識豐富為教學(xué)定位，才能保證學(xué)生在獲取必要英語聽說技能的同時，加深對世界各國的深入了解。在此過程中，教師必須發(fā)揮非常重要的知識傳授作用，這就要求教師不僅僅熟悉教材的內(nèi)容、熟練地使用外語，更要博聞強(qiáng)識、知曉世界各國的文化，通過學(xué)生有效參與的教學(xué)活動將知識文化“娓娓道來”，讓學(xué)生感覺到收獲頗豐，產(chǎn)生對中職英語教學(xué)的價值認(rèn)同。

第三，注重實(shí)用為主，著力于學(xué)生應(yīng)用能力增強(qiáng)的教學(xué)定位。為更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職英語教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須放在如何增強(qiáng)中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的維度上，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，向就業(yè)看齊；堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為內(nèi)核，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，在此過程中，必須堅(jiān)持產(chǎn)教研相結(jié)合的教學(xué)理念，為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展厚實(shí)根基。由此，需要將中職英語教學(xué)定位在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語應(yīng)用能力。培養(yǎng)中職學(xué)生英語應(yīng)用能力，必須堅(jiān)持“能用、夠用、好用、實(shí)用”的基本原則，建構(gòu)起“實(shí)用為主，夠用為度，好用為核”的中職英語課程教學(xué)體系。唯有如此，在中職學(xué)生未來的職業(yè)道路中，因?yàn)榫邆淞艘欢ǖ膶I(yè)基礎(chǔ)知識，那么在閱讀與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的涉外資料不會覺得太吃力，形成中職學(xué)生基于某一工作崗位的核心職業(yè)能力。

三、中職英語教學(xué)存在的問題分析

2009年1月6日，在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（見教職成〔2009〕3號）中指出：“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。”為更好地實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持在正確定位的基礎(chǔ)上，注重能力本位、凸顯興趣引導(dǎo)，才能體現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在對目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，存在諸多問題，形勢不容樂觀。

第一，注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。中職英語教學(xué)的基本任務(wù)是為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前中職英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師仍然堅(jiān)持以教師為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)模式和方法上不能實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，忽視語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的“生本主體、市場導(dǎo)向和能力本位”，僅僅注重對中職學(xué)生的英語知識性灌輸，以至于在其備課、上課、課堂活動中沿襲英語理論知識的傳授、掌握和鞏固來進(jìn)行，學(xué)生在整個教學(xué)活動中只是以知識的被動接受者出現(xiàn)，教師的教學(xué)不是圍繞如何提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力來推進(jìn)，而是圍繞著語言材料的翻譯、英語語法的講解等，將大部分的課堂時間放在這些知識的教學(xué)上。但是，對于學(xué)生的語言實(shí)踐、表達(dá)能力、寫作能力等卻被忽視，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)“重知識輕能力”的不良情形，造成中職英語學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)成為“空談”。

第二，教學(xué)對象對中職英語重要性存在認(rèn)知偏差。對于一部分中職學(xué)生來說，為何選擇就讀中職學(xué)校，很重要的一個原因就是其基礎(chǔ)課成績的不想理，尤其是語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的成績太差而被迫選擇。從調(diào)研的情況來看，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平由于跨文化、跨地域等因素，相對于語文、數(shù)學(xué)等課程更為薄弱，存在學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)成績良莠不齊的情況。同時，其選擇就讀中職學(xué)校，很重要的一個原因就是為了避開英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要掌握過硬的專業(yè)技能就可以在社會中生存，對于中職英語學(xué)習(xí)則認(rèn)為意義不大。更為重要的是，中職學(xué)校在英語課程設(shè)置的過程中沒有進(jìn)行正確定位，無法凸顯中職英語在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用，僅把中職英語作為一門考查課程，且考查形式單一、評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在主觀上對中職英語的重要性不加重視，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。

第三，師資力量薄弱，教師結(jié)構(gòu)單一。能否建構(gòu)一支學(xué)歷高、能力強(qiáng)、知識廣的中職英語教師隊(duì)伍，是推動中職英語教學(xué)改革，實(shí)施“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，增強(qiáng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但是，從當(dāng)前中職英語師資隊(duì)伍的整體資質(zhì)來看，雖然都是英語專業(yè)出身，但是他們都是從學(xué)科型人才培養(yǎng)模式的體制中培養(yǎng)出來的，正是因?yàn)檫@樣，他們更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識性灌輸，而非英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)要對接相關(guān)行業(yè)需要，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，然大部分教學(xué)缺乏行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的職業(yè)教育理論，尤其是中職各專業(yè)學(xué)生工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等缺乏了解，以至于在教學(xué)中只能按部就班，開展一種模式化教學(xué)。此外，由于中職學(xué)校對英語課程重視力度不足，導(dǎo)致英語專業(yè)教師被“邊緣化”，難有“走出去”的進(jìn)修機(jī)會，滯后了中職學(xué)校英語教學(xué)改革進(jìn)程。

四、中職英語教學(xué)改革的實(shí)踐探索

針對當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的“重知識輕能力”、“學(xué)生對課程重要性認(rèn)知偏差”、“師資力量薄弱”的難題，必須要從中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，對接中職英語教學(xué)的人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)理念，端正教學(xué)心態(tài)，改革教學(xué)方法，真正發(fā)揮中職英語在學(xué)生成長成才中的重要作用。

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。從建構(gòu)主義的教育思想來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動介入、自主實(shí)現(xiàn)的過程。中職英語要培養(yǎng)學(xué)生“能用、夠用、好用、實(shí)用”的英語應(yīng)用能力，必須要發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)過程中的積極性和主動性。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@就需要中職英語教學(xué)從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，堅(jiān)持從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困惑和英語實(shí)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，積極整合教學(xué)內(nèi)容，開展專題化教學(xué)，使中職英語課程既具備一般英語課程的特點(diǎn)，又呈現(xiàn)職業(yè)教育的特色，多注重學(xué)習(xí)語言技能的培養(yǎng)，多開展課堂實(shí)踐活動，多加強(qiáng)師生之間的互動交流，改變傳統(tǒng)語法和詞匯知識為重點(diǎn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變到學(xué)生語言技能掌握的中心環(huán)節(jié)上來，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的份額，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中有獲得感、成就感，不僅“學(xué)會說”外語，還懂得“如何用”外語，為實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

第二，堅(jiān)持以創(chuàng)新為內(nèi)核，積極改革教學(xué)的具體模式。為了更好地增強(qiáng)中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，凸顯“能力本位”的人才培養(yǎng)要求，必須摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的維度上來。對此，要深刻認(rèn)識到當(dāng)前中職學(xué)生對英語課程重要性認(rèn)知偏差、個性十足、個性差異大、英語基礎(chǔ)知識良莠不齊、喜歡被關(guān)注等成長成才的特點(diǎn)，從中職學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“有所得”。具體來說，可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識能力，采用分層化的教學(xué)模式，這不僅做到了因材施教，還讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)中慢慢增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣感；可以采用任務(wù)型教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個個任務(wù)，以小組形式來完成任務(wù)，凸顯合作學(xué)習(xí)、互動討論，不僅有效增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，還開發(fā)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；可以采用工作崗位仿真式教學(xué)模式，即營造與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的仿真式環(huán)境，讓學(xué)生在工作中將所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，讓其明確自身在未來工作中的不足之處，并積極進(jìn)行自我修補(bǔ)。

第三，堅(jiān)持以第二課堂為重點(diǎn)，拓展教學(xué)改革的時空場域。中職英語教學(xué)應(yīng)以中職英語教材為依托，以應(yīng)用為目的，推行科學(xué)的、實(shí)用的、動態(tài)的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授和理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，對于每周僅有的幾節(jié)英語課，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必然不易。這就需要不斷拓展課堂的時空場域，積極開展第二課堂，通過舉辦電影賞析、演講比賽、英語知識競賽、英語歌唱比賽等等活動，讓學(xué)生在多種多樣的課外活動中感受英語的魅力，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動力。同時，多開展英語角活動，利用每周規(guī)定的時間，把學(xué)生組織在一起，不僅為學(xué)生英語溝通能力的增強(qiáng)打下基礎(chǔ)，更為其健康成長、融入校園提供保障。此外，還要積極利用信息化手段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，尤其是將教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)整合，制作微課資源，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)英語，開展自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，積極拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)機(jī)會和空間。

第四，堅(jiān)持以師資隊(duì)伍建設(shè)為保證，營造和諧師生關(guān)系。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！睅熧Y隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證，教師要主動拓寬知識結(jié)構(gòu)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐能力和理論水平，同時要懂得對學(xué)生精神領(lǐng)域的駕馭。只有教師掌握豐富的知識，具有專業(yè)的涵養(yǎng)，體現(xiàn)尊重學(xué)生、親近學(xué)生的教學(xué)精神，那么，就能讓學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而建構(gòu)起良性的、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生生成樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

對此，要積極加大對中職英語教師的培訓(xùn)力度，使其能“走出去”，接受先進(jìn)教育理念的熏陶，感受創(chuàng)新教學(xué)方法的魅力，并把這些學(xué)習(xí)成果“搬到”教學(xué)改革當(dāng)中來，推動教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇小冰.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析及對策思考[J].英語廣場:學(xué)術(shù)研究,2014(4):148-150.

作者：林貞仙 單位：江山中等專業(yè)學(xué)校