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1、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的母體是職工大學(xué)，獨(dú)立設(shè)置的成人高校、高等?？茖W(xué)校、重點(diǎn)的中專學(xué)校、本科高校中的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和民辦高校。在我國高等教育中定位為?？茖哟?。從生源來看，有普通高考學(xué)生，職高、中專、技校參加高考的學(xué)生，初中畢業(yè)的五年制學(xué)生。在一些已經(jīng)開展注冊入學(xué)的省份中，只要有高中畢業(yè)證或初中畢業(yè)證就可以直接到校報(bào)名上學(xué)。毋庸諱言，高職學(xué)生在同層次的學(xué)生中文化素質(zhì)偏低，文化功底薄弱，學(xué)生語文能力不高，尤其是表達(dá)能力、運(yùn)用語言文字的能力較差，往往詞不達(dá)意、思路不清，給語文教學(xué)帶來了較大的阻力。盡管如此，目前高等職業(yè)院校在語文課程的開設(shè)上缺乏清晰的思路，而且存在很多問題。主要表現(xiàn)在：

1.1對(duì)語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強(qiáng)”的聲勢中迅速發(fā)展起來，發(fā)展專業(yè)特色、培養(yǎng)專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是各個(gè)高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時(shí)別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。

1.2語文教學(xué)目的之爭。高職語文的教學(xué)目的從教學(xué)大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認(rèn)為語文是一切文化知識(shí)的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語文素養(yǎng)必須靠長期的學(xué)習(xí)和積淀，反對(duì)短期投機(jī)的教學(xué)方式。一種認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，只要夠用即可，強(qiáng)調(diào)適度、夠用，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)多為學(xué)非所用，所以只學(xué)習(xí)與就業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)，兩種語文教學(xué)目標(biāo)的爭論造成了高職語文教學(xué)的混亂。

1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學(xué)大綱難以統(tǒng)一，各個(gè)高職院校對(duì)語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學(xué)考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿足專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識(shí)和信息來源的渠道單一，時(shí)間教學(xué)少，理論教學(xué)多。針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐無法理解和寫作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的變通。

2、語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其重要的作用

高職語文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學(xué)校和教師對(duì)于高職語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，沒有真正認(rèn)識(shí)到語文在高職教育中的重要價(jià)值和作用。

2.1語文教育可增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2語文可以開發(fā)人力資源?，F(xiàn)代社會(huì)教育觀念逐步與現(xiàn)代社會(huì)人力資源開發(fā)的觀念融合起來，教育教學(xué)的基本任務(wù)就是從傳授知識(shí)逐漸擴(kuò)展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。

2.3語文課提高職業(yè)能力。現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，人在完成職業(yè)活動(dòng)中，非專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。

3、加強(qiáng)高職語文教育，改變現(xiàn)行教學(xué)模式

3.1改革教學(xué)內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計(jì)劃滲透其中，并要在教學(xué)觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)，深淺適度，廣精適當(dāng)；二是要給學(xué)生新知識(shí)、新信息、新技巧，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；三是要正確樹立學(xué)生的主體地位。要選擇能引發(fā)學(xué)生討論的問題，用案例和問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，淡然學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的熱情。

3.2改革教學(xué)方法。語文教師要更新教育理念和教學(xué)手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方法和考試方式：一是課堂教學(xué)要“以學(xué)生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學(xué)要專題化，師生互動(dòng)。開展口頭討論、書面討論、把練習(xí)口語表達(dá)、和練習(xí)概括、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的書面寫作，變成為學(xué)生表達(dá)的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動(dòng)模式，讓學(xué)生喜歡寫、習(xí)慣寫；三是要多運(yùn)用多媒體教學(xué)，多看相關(guān)影片、紀(jì)錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來。

3.3優(yōu)化師資隊(duì)伍。大學(xué)語文是一門綜合性強(qiáng)、跨度大、極難教授的一門課程。需要教師學(xué)問淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、既能教學(xué)又能研究，還需要教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)。要注重對(duì)學(xué)生心靈的“侵潤”。所以高職語文教師的隊(duì)伍建設(shè)要穩(wěn)定、培養(yǎng)、優(yōu)化，不斷補(bǔ)充新鮮血液，才能適應(yīng)語文教學(xué)的需要。

3.4保證足夠的課時(shí)。沒有一定的課時(shí)保障，語文教學(xué)極有可能流于形式。聽說讀寫的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有一定的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。要想使學(xué)生對(duì)語言文字的感悟達(dá)到一定的水準(zhǔn)，就必須日積月累，循序漸行，多寫多練，才能感受不同語體、不同題材的文字表達(dá)方式，進(jìn)而心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)與寫作。

作者：王艷琴單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院