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摘要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)有著密不可分的聯(lián)系，在高職院校的教學(xué)中，電子商務(wù)這一門學(xué)科越來越成為高職教育中最重要的一門課程?；诋?dāng)今人們物質(zhì)、文化需求，在高職院校電子商務(wù)教育中，教師該如何承擔(dān)教育義務(wù)，將當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀與時(shí)代需要相結(jié)合，融于教學(xué)中。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”高職；電子商務(wù)；教學(xué)模式

0前言

由于多元文化的發(fā)展、科技的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長、傳播形式多樣化等方面促進(jìn)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，就目前高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r看，在課程體系、授課模式、學(xué)生參與、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面具有一定的發(fā)展空間。這要求教育工作人員在高職教育中不斷提升自身教學(xué)能力、抓住社會(huì)變革節(jié)點(diǎn)，為電子商務(wù)發(fā)展與教學(xué)帶來良好機(jī)遇。

1高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)教學(xué)的意義

1.1電子商務(wù)的產(chǎn)生與發(fā)展

在大眾看來，電子商務(wù)的主要形式是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售活動(dòng)，這種說法極其不準(zhǔn)確，在電子商務(wù)專業(yè)中，電子，主要指電子方式，商務(wù)，則是商貿(mào)活動(dòng)[1]。在電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行中，涉及多方的權(quán)利與義務(wù)。主要包括商家、買家、金融機(jī)構(gòu)，在每次電子商務(wù)交易過程中，每一方都充當(dāng)不同的角色。傳統(tǒng)的電子商務(wù)形式通過電話或傳真進(jìn)行交易，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)了交易的重要場(chǎng)所，在時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展中，交易平臺(tái)迅速崛起，交易形式多樣化、售賣方式也更加豐富，完成訂單時(shí)間，相較于傳統(tǒng)電商也有了質(zhì)的飛躍。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的電子商務(wù)教學(xué)

電子商務(wù)在社會(huì)實(shí)際應(yīng)用中是一門涉及面廣，專業(yè)體系涵蓋內(nèi)容龐雜的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力。在電腦操作上、市場(chǎng)營銷上、文案創(chuàng)作上、溝通能力上、創(chuàng)意思維、各門類專業(yè)知識(shí)等各方面，具有一定的綜合能力[2]。在當(dāng)下高職院校電子商務(wù)教學(xué)中，仍存在校園教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況，學(xué)生雖掌握大量理論知識(shí)，但并不能熟練使用這些知識(shí)，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，沒有與學(xué)生建立相應(yīng)的聯(lián)系與溝通。以致在教學(xué)上無法碰撞出火花，學(xué)生參與度下降，將注意力轉(zhuǎn)移到其它位置，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上形成缺陷[3]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1高職院校電子商務(wù)教師課堂教學(xué)模式落后

在當(dāng)下強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的高職院校教學(xué)中，由于高職院校內(nèi)教師水平參差不齊，年齡各不相同，對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)知也有待提升[4]。專業(yè)課堂教學(xué)中，當(dāng)下高職院校的及教育教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，采用以教師為課堂主體，學(xué)生在教學(xué)工作中充當(dāng)接受者的角色。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，在沒有交流的課堂中，學(xué)生難免出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。

2.2電子商務(wù)教學(xué)實(shí)際操作方面出現(xiàn)的壁壘

在實(shí)際操作能力訓(xùn)練中，高職院校一般采用模擬教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)手法。模擬訓(xùn)練在一定程度上能提升學(xué)生對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營流程的理解、記憶，但模擬訓(xùn)練缺少一定真實(shí)度，在脫離市場(chǎng)的情況下，學(xué)生只學(xué)習(xí)一個(gè)運(yùn)營流程框架，對(duì)實(shí)操并沒有深入的理解。頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中相較于模擬訓(xùn)練則更高一個(gè)層次[5]。但是，電子商務(wù)行業(yè)具有一定的行業(yè)壁壘，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，部分實(shí)習(xí)生并不能融入企業(yè)運(yùn)營，電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)營具有一定的保密性，其文案創(chuàng)作、客戶群體、運(yùn)營模式等方面都需員工與企業(yè)理念極度契合，部分學(xué)生選擇在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，企業(yè)為保證商業(yè)機(jī)密不被竊取與模仿，選擇讓實(shí)習(xí)生做一些沒有技術(shù)要求的工作。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一

在當(dāng)下的教育教學(xué)形式中，學(xué)校教育仍以傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式為主，雖在疫情的局勢(shì)下，高職院校教學(xué)采用一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課，但在疫情控制有所成效、學(xué)校重新回歸課堂教育時(shí)，仍存在課堂教育不理想的狀況，課堂教育教學(xué)的問題仍然存在、面臨解決[6]；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)授課雖在一定程度上解決學(xué)生課程進(jìn)度的問題，可在其它方面也具一定欠缺。在實(shí)際操作方面，學(xué)生缺少教師的幫助，學(xué)習(xí)效果不佳；在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，安逸的家庭生活，缺少校園學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生松懈狀態(tài)；在教師方面，由于教師精力有限，回答大部分熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生向教師進(jìn)行專業(yè)課詢問，而教師無法顧及其余的大量學(xué)生，資源適配度不夠。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式發(fā)展建議

3.1學(xué)校與教師制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)

首先，學(xué)校應(yīng)制訂清晰的教學(xué)計(jì)劃，完善電子商務(wù)教學(xué)體系，在高職院校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)制訂上，其首要原則是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)用型人才，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的關(guān)注，了解社會(huì)需求，將電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)新型電商平臺(tái)相結(jié)合，抓住時(shí)展節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展方向提供建議，在課堂創(chuàng)新上提供新思路[8]；其次，在課堂建設(shè)上，教師應(yīng)不斷提升自身綜合素質(zhì)，將學(xué)生作為課堂中心，提升學(xué)生參與感，創(chuàng)新高職院校電子商務(wù)專業(yè)課堂，在學(xué)生提升課堂參與度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維碰撞，開發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，在挖掘人們需求的過程中，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，利用電子商務(wù)平臺(tái)的便捷性，進(jìn)行廣泛傳播，展開電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)生涯，對(duì)日后發(fā)展打下基礎(chǔ)；最后，更新電子商務(wù)專業(yè)教材，當(dāng)下的教材與實(shí)際生活中電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用相比具有一定的滯后性，這對(duì)學(xué)生在日后就業(yè)實(shí)習(xí)極為不利。目前，企業(yè)在選擇人才時(shí)要求從業(yè)人員具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，大部分畢業(yè)生在工作經(jīng)驗(yàn)方面的簡(jiǎn)歷是空白的，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)掘、創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用與時(shí)代接軌的教材，實(shí)現(xiàn)最快速適應(yīng)社會(huì)工作、生活。

3.2校企合作專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著國家的大力推動(dòng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)欠缺也十分重視，在此過程中，部分學(xué)校在一些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)上實(shí)行校企聯(lián)合的教學(xué)模式，在學(xué)校與企業(yè)不斷促進(jìn)與發(fā)展中，探討未來電子商務(wù)發(fā)展空間與平臺(tái)模式等[9]。企業(yè)在此過程中，收獲相關(guān)知識(shí)，以及發(fā)展動(dòng)力，在采用以老帶新的實(shí)習(xí)策略后，學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能大幅度提升，在學(xué)校的教育模式中，學(xué)校利用專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在為學(xué)生提供就業(yè)方向、實(shí)操學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)校的一次宣傳，為吸引專業(yè)技術(shù)型學(xué)生、塑造學(xué)校口碑打下基礎(chǔ)。

3.3豐富其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)渠道

在電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有必要學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)，教師對(duì)這方面要多加注意，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)渠道也十分重要，例如，利用不同的平臺(tái)對(duì)金融類知識(shí)、經(jīng)濟(jì)類知識(shí)、傳統(tǒng)日用品相關(guān)知識(shí)、文案知識(shí)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生不斷挖掘社會(huì)需求的過程中，找到自己滿意的產(chǎn)品進(jìn)行電子銷售，在銷售過程中，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)經(jīng)營商品有一定的了解，做好選品，保證商品質(zhì)量，客戶在使用時(shí)不會(huì)受到產(chǎn)品副作用影響。在實(shí)踐過程中，學(xué)生應(yīng)向行業(yè)內(nèi)好評(píng)度較高的前輩進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握其成功的細(xì)節(jié)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用在自身的運(yùn)營中，及時(shí)進(jìn)行反思。

4結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，電子商務(wù)不斷發(fā)展，院校對(duì)電子商務(wù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新不但讓課堂內(nèi)容更加豐富、緊貼時(shí)展進(jìn)度、滿足人們物質(zhì)需求，還讓學(xué)生與教師在不斷的創(chuàng)新中，開發(fā)自身想象力與創(chuàng)造力，打開視野盲區(qū)，走進(jìn)全新的電子商務(wù)發(fā)展領(lǐng)域。在此過程中，學(xué)生提升自身綜合實(shí)力，開拓眼光與格局，方便在日后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中，形成自身的獨(dú)立意識(shí)；同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生也促進(jìn)院?？诒奶嵘?，為招生作出貢獻(xiàn)。

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作者：陳禮紅  單位：貴州電子科技職業(yè)學(xué)院