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一、《國際經(jīng)濟合作》課程中參與式教學(xué)模式的實踐

(一)小組任務(wù)

小組任務(wù)是在課堂上開展的，令學(xué)生以小組為單位，針對特定與所學(xué)課程對應(yīng)的案例，進行探討，共同完成教師布置的任務(wù)，并進行展示的活動形式。在教授國際投資合作的部分時，令學(xué)生以6-8的小組為單位，制定國際投資計劃，為了讓學(xué)生迅速地適應(yīng)小組合作的活動形式。本次教學(xué)活動以一項在人才招募中，備受各用人單位青睞的人才選拔形式—無領(lǐng)導(dǎo)小組討論活動為序幕，在給定時間內(nèi)，各小組制定各自的投資創(chuàng)業(yè)計劃，并充分展示其項目的優(yōu)越性和可行性。由于學(xué)生都是即將面臨擇業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生，對與應(yīng)聘相關(guān)的活動極其敏感，特別是選用案例源自實際的企業(yè)招聘，學(xué)生的參與熱情在最短的時間內(nèi)被充分激發(fā)出來，就給定題目，在組內(nèi)展開熱烈的交流，積極的討論。組內(nèi)熱身過后，再給出已設(shè)定的課內(nèi)案例，即在資金既定的條件下，根據(jù)課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，通過對該開放性項目的討論，各小組相繼出現(xiàn)了針對特定方面，由于理論支撐不足，造成難以做出最佳規(guī)劃的困局。在完成該項目的成果展示過后，針對學(xué)生困惑的部分，補充相應(yīng)的理論知識，并重新設(shè)定案例，進行第二次小組討論，檢視學(xué)生接受效果。本次活動的考核，主要針對學(xué)生所完成的投資計劃內(nèi)容的完整性、課內(nèi)知識的運用、項目可行性的說明、各成員的參與度四個方面進行評價，將得分計入平時成績，并對完成效果不甚理想的小組，提出改善建議。

(二)個人演講個人演講

主要是學(xué)生針對教師提前布置的與課程相關(guān)的題目，自行準(zhǔn)備演講內(nèi)容，并在課上與同學(xué)和老師分享的活動形式。在授課之初，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己最感興趣的跨國公司或者國際經(jīng)濟合作的事件，以備研究。在教學(xué)過程中，每完成一種國際經(jīng)濟合作形式的學(xué)習(xí)，將自己所選的公司或者課題中涉及到本章節(jié)的內(nèi)容，從專業(yè)的角度，進行提煉和總結(jié)，并豐富到自己的演講內(nèi)容中。在最終完成所有國際經(jīng)濟合作方式的學(xué)習(xí)之后，將自己整理總結(jié)的內(nèi)容，以3-5分鐘的演講的形式，介紹給大家。這次活動為學(xué)生帶來了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于演講的內(nèi)容方面，雖然具有共同的理論知識為支撐，但主要內(nèi)容卻因所選擇的企業(yè)和事件不同而不盡相同。不僅如此，要求學(xué)生在完成必備內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)生最為關(guān)注的相關(guān)企業(yè)的招聘信息補充至個人演講中。這進一步提升了該活動對于學(xué)生的吸引力。本次活動的考核，主要針對學(xué)生演講內(nèi)容的完整性、專業(yè)知識的運用、個人觀點的提出、演講效果四個方面進行評價，其得分將計入平時成績。

(三)參與授課參與

授課主要是要求學(xué)生針對課本上特定章節(jié)，對內(nèi)容進行篩選和提煉，以教師的身份，在課堂上為其他學(xué)生進行短時間的授課?！秶H經(jīng)濟合作》在國際援助合作和國際經(jīng)濟協(xié)調(diào)的部分涉及大量的國際組織的知識，關(guān)于各國際組織的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)相似，但相關(guān)性不強。為了避免該內(nèi)容可能帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，在該部分內(nèi)容的教授中，添加了學(xué)生參與授課的環(huán)節(jié)。學(xué)生以個人或小組的模式，對書中各國際組織介紹的內(nèi)容進行篩選和整理，并完成3-5分鐘的短時授課。這不僅要求學(xué)生要介紹各自分配到的國際組織，同時要在有限時間內(nèi)說明該組織對于國際經(jīng)濟合作的重要意義。本次活動的考核，采取民主投票的形式，由學(xué)生根據(jù)授課學(xué)生介紹的內(nèi)容及其闡述的國際組織存在的重要性，選出各自認(rèn)為最不可或缺的國際組織，按得票高低計分，將其得分計入平時成績。

二、觀察與思考

(一)改善授課效果參與式教學(xué)模式的開展

從第一次活動開始就深受學(xué)生的歡迎，相對于被動的接受知識，這種可以自己參與其中的學(xué)習(xí)和思考模式，更容易引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生的濃厚的參與態(tài)度對教師本身也是一種無形的激勵。老師和學(xué)生的熱情的同步提升，為良好的授課效果打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)提升學(xué)生能力

在開展的三次形式不同的參與式教學(xué)活動中，筆者見證了學(xué)生們的點滴進步和成長。小組協(xié)作活動中，部分學(xué)生始終有脫離小組的趨勢，對于活動的參與度不高，在展示環(huán)節(jié)差強人意。而總體來說，第一次活動中，學(xué)生設(shè)計的投資方案普遍趨于天馬行空，與專業(yè)知識結(jié)合的不夠理想。而在重新設(shè)定的第二次小組討論中，設(shè)計方案大為改觀，學(xué)生普遍考慮到了項目可行性，也對之前被忽視的內(nèi)容進行了改進。此次活動中，學(xué)生所制定的投資計劃雖然尚顯粗略，但已經(jīng)達(dá)到了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，進行獨立思考和操作，并在完成活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過完善國際投資的相關(guān)理論知識，有針對性地解決問題。個人演講活動中，學(xué)生基本可以做到通過此次活動，充分地將所學(xué)的理論知識與企業(yè)和經(jīng)濟事件相對應(yīng)。其演講內(nèi)容并非對企業(yè)的客觀事實進行簡單的分類總結(jié)，而是從專業(yè)的角度，提出自己的觀點和看法，活動真正達(dá)到了讓學(xué)生在課堂上反客為主的目的，學(xué)生在活動中參與度極高，課堂氣氛積極活躍，授課效果遠(yuǎn)超預(yù)期。參與授課部分，不僅要求學(xué)生講授內(nèi)容要準(zhǔn)確完整，還要求學(xué)生要最大程度的吸引其他同學(xué)的注意力，并闡明自己所介紹的組織最為重要，以達(dá)到獲得認(rèn)同的目的。這就要求學(xué)生課前要做充分的預(yù)習(xí)和教學(xué)準(zhǔn)備工作。此外，由于要以授課效果為考核標(biāo)準(zhǔn)，這大大激發(fā)了學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，各種演講方法和技巧的運用，其手段較之前兩次活動，更為豐富。知識自主獲取能力與個人表達(dá)和展示水平的共同提升，是引入?yún)⑴c式教學(xué)模式的初衷。因而在參與式教學(xué)活動中，格外注重展示環(huán)節(jié)，為每一個學(xué)生提供一個充分自主和公平的平臺，進而激發(fā)起參與的熱情。

(三)改善師生關(guān)系參與式教學(xué)活動

通過學(xué)生的聆聽者與參與者身份的轉(zhuǎn)換，有效地拉近師生距離，增進了師生情感。同時，學(xué)生通過自我展示的環(huán)節(jié)，充分體察作為演講者和傳授者的心情，從而更加尊重教師的備課成果，積極主動地配合教師的教學(xué)活動，從而建立和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

針對《國際經(jīng)濟合作》課程內(nèi)容龐雜、與其他課程相重復(fù)等特點，采取參與式教學(xué)模式可以有效地改善學(xué)生的課堂體驗，真正實現(xiàn)建立“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生反客為主，參與到教學(xué)活動中，使自身能力得到提升。不僅如此，教師通過參與式教學(xué)模式，可以有效地將相對零散的知識點聯(lián)系到一起并與實際經(jīng)濟生活相結(jié)合，從而達(dá)到課程理論層次和實踐意義共同提升的根本目的。

作者：李士博馬娜原琳單位：遼寧工業(yè)大學(xué)