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摘要：采用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。本文闡述案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的運(yùn)用及運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題，指出案例教學(xué)能提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程；案例教學(xué)；教學(xué)效果

案例教學(xué)法最早可溯源至1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭代爾教授的判例教學(xué)法教學(xué)改革，首次在教學(xué)中使用判例集代替了過去的教本。判例教學(xué)法以法院判例為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上充分參與討論，迎合了英美法系國家以判例為法律淵源的特點(diǎn)。因此，判例教學(xué)法逐漸確立了其在英美法系國家的法學(xué)教育中的主導(dǎo)地位，并被美國法學(xué)教育的精華[1]。判例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代末引入中國，借鑒此種教學(xué)法科學(xué)合理的部分，結(jié)合我國的法學(xué)教育背景和成文法法律體系，形成了適合我國法學(xué)教育環(huán)境的案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)的概述及在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的作用

案例教學(xué)是指在法學(xué)教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例解釋成文法內(nèi)容以及利用法律分析研究案例以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為主體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的“互動(dòng)式”教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法是一門理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)的課程，它的表現(xiàn)形式以抽象的概念、制度、規(guī)范等為主，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在校生來說要理解其中的理論知識(shí)比較困難。而案例分析法恰恰是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，把課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以生動(dòng)的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓抽象枯燥的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)變得具體生動(dòng)、形象有趣。所以，如果可以成功地將案例分析法運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)和提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)能力型、素質(zhì)型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的運(yùn)用

(一)案例引入

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，案例最好是貼近學(xué)生生活或者最近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例，并在課前把案例相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過查閱相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)來思考分析案例的觀點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體形式難學(xué)生展示相關(guān)案例。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具體形象生動(dòng)、信息量多、故事情節(jié)有趣等特點(diǎn)，將案例相關(guān)法律知識(shí)通過故事情節(jié)充分展現(xiàn)出來，很受學(xué)生歡迎。案例可以從《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等普法節(jié)目和中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)等網(wǎng)站中精選出來。

(二)學(xué)生討論

學(xué)生根據(jù)教師選取的案例通過思考后相互之間分組進(jìn)行討論。這一過程中，教師要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，以學(xué)生為教學(xué)主體。此外，教師還要靈活運(yùn)用提示、設(shè)問、強(qiáng)調(diào)、舉例子等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，營造輕松愉快的討論氣氛，吸引學(xué)生參與討論和交流信息，從而提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

(三)總結(jié)結(jié)果

經(jīng)過熱烈討論后，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，闡述本小組對(duì)于案例討論的觀點(diǎn)，教師根據(jù)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)過程中，一方面，要給出正確的案例分析答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的案例分析方法和步驟；另一方面，在明確指出案例所涉及的法律知識(shí)點(diǎn)及案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在分析評(píng)講案例的基礎(chǔ)上深入剖析相關(guān)法律理論知識(shí)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)法律理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生討論的焦點(diǎn)問題，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討。

(四)撰寫分析報(bào)告

經(jīng)過思考討論、總結(jié)分析后，教師可以布置學(xué)生課后完成案例分析報(bào)告的撰寫。通過撰寫分析報(bào)告，一方面，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，拓展其思維空間；另一方面，教師在分析過程中發(fā)現(xiàn)案例中有需要進(jìn)一步探討和研究的問題，為自己開展相關(guān)課題研究提供思路和啟發(fā)，而此類課題研究應(yīng)用性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，反過來可以更好地促進(jìn)案例教學(xué)法的運(yùn)用，提高教學(xué)效果，是一個(gè)雙贏的過程。

三、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意的問題

(一)精選教學(xué)案例

為了提高教學(xué)效果，選擇的教學(xué)案例應(yīng)該是緊扣教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性強(qiáng)、真實(shí)典型的、新穎，案例選擇不僅僅限于教材、網(wǎng)站、電視的間接材料，最好能通過深入司法系統(tǒng)實(shí)踐鍛煉而總結(jié)歸納出直接的案例，使所選案例更具有說服力，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更易于理解、掌握和運(yùn)用。案例分析問題要向?qū)W生給出明確的法律依據(jù)，做到所有案例分析有法可依?？偠灾咐Y選應(yīng)遵循以下原則：1.案例要具有現(xiàn)實(shí)意義；2.案例的難度應(yīng)該適中；3.案例具有教學(xué)價(jià)值。

(二)合理安排案例

教學(xué)時(shí)間案例教學(xué)的特點(diǎn)之一是占用時(shí)間比較多，而經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容復(fù)雜、課時(shí)量較少，學(xué)生很難掌握案例中的核心知識(shí)點(diǎn)，因此，在經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)過程中，一定要合理科學(xué)地安排案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，注意控制時(shí)間，教師進(jìn)行案例分析時(shí)應(yīng)圍繞案例相關(guān)的法律知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，以便學(xué)生有更寬裕的時(shí)間進(jìn)行思考和討論交流，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(三)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.案例演示法教學(xué)可以利用豐富的多媒體課件生動(dòng)形象地演示案例，刺激學(xué)生的視覺，將案例與課程的基本理論巧妙地融合在一起，達(dá)到信息雙向溝通的效果。目前，高校廣泛采用這種方法，其表現(xiàn)形式或者以講授理論為主，案例教學(xué)只是例證作用；或者以案例為主進(jìn)行課程理論的講解分析。

2.案例討論法

案例討論法應(yīng)該是在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體而進(jìn)行的討論分析的教學(xué)方法。教師在組織案例討論時(shí)可以采用引導(dǎo)、指導(dǎo)分析問題的思路和方法來擴(kuò)展學(xué)生思路和啟發(fā)學(xué)生的思考；也可以采用提問、設(shè)問、反問、提示等形式引導(dǎo)學(xué)生討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽根據(jù)自己的觀點(diǎn)歸納總結(jié)。在整個(gè)討論過程中，教學(xué)應(yīng)主導(dǎo)討論的方向和節(jié)奏：學(xué)生討論過于激烈興奮時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整；學(xué)生討論過于沉悶，思維停滯不前的情況下，教師則要通過引導(dǎo)、啟發(fā)來拓展學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生展開討論，調(diào)整課堂氣氛；學(xué)生討論內(nèi)容偏離主題，教師應(yīng)及時(shí)糾正并幫其理順。實(shí)踐證明，通過課堂的案例討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)技巧和實(shí)際操作能力，能達(dá)到較好的教書育人的效果。

3.案例模擬法

案例模擬法是指由學(xué)生通過飾演案例中的角色充分體會(huì)法律在現(xiàn)實(shí)生生活中的運(yùn)用，加深對(duì)法律理論知識(shí)的理解和掌握。采取此種方法要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，選好案例劇本、道具、布置簡(jiǎn)單的模擬場(chǎng)景等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使其體會(huì)法律在生活的魅力和意義，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。

(四)案例教學(xué)法

與講授法要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的理論教學(xué)法是一種單向的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的整體組織和掌控，能較好地解釋分析法學(xué)概念、原理和法律條文，它最大的優(yōu)勢(shì)是保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性；而案例教學(xué)法則是一種啟發(fā)、引導(dǎo)性的教學(xué)方法，它從生活實(shí)際入手，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，只有更好地把案例教學(xué)法與講授法有機(jī)結(jié)合，把法學(xué)的基本理論知識(shí)巧妙地滲透到案例教學(xué)當(dāng)中的同時(shí)，又把典型的現(xiàn)實(shí)案例融入到法律理論知識(shí)中，真正做到以例激趣、以例明理、以理析例、以理證例，兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于上述分析，特設(shè)計(jì)以下經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

案例教學(xué)中，可在課堂上引用導(dǎo)入案例，即啟發(fā)性案例，通過案例情陳述提出相關(guān)法律問題，學(xué)生可帶著問題邊聽取教師講授法律知識(shí)，邊結(jié)合案例思考問題，法律知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢后再回過頭來分析案例。比如，在講合同法關(guān)于“違約責(zé)任”內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)前可導(dǎo)入如下案例：果農(nóng)張飛與水果批發(fā)市場(chǎng)的個(gè)體商戶王剛簽訂了一份蕃茄購銷合同。合同規(guī)定7月底以前交貨，張飛因家中有事不能如期交貨，決定8月3日辦完事后交貨，不料8月2日天降冰雹，蕃茄被毀，故不能交貨。這種情況下張飛要不要承擔(dān)違約責(zé)任呢(提出問題)？案情陳述完后向?qū)W生講解違約責(zé)任的有關(guān)法律規(guī)定，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)法律知識(shí)后，導(dǎo)入案例中的問題便迎刃而解了，教師再根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)一步分析，學(xué)生便可以輕松掌握課堂教學(xué)內(nèi)容了。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，案例教學(xué)一種比較適合當(dāng)今教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，普遍受到學(xué)生的歡迎，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中也體現(xiàn)了諸多的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)教師在案例選擇、課堂組織和掌控、多媒體的運(yùn)用等綜合素質(zhì)要求很高，教師必須不斷深入調(diào)研、參與實(shí)踐才能篩選更多有代表性的案例素材講解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)空間和時(shí)間的限制，才能為學(xué)生提供更多樣化的教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者：邱海萍 單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院