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一、經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)的意義

經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)，學(xué)生通過搜集一些與案例相關(guān)的信息和資料，拓寬了學(xué)生的視野。在對案例進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生積極進(jìn)行討論或辯論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，掌握解決實(shí)際問題的多種方法。

二、提高經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)水平的具體措施

1.對經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行有針對性的精講，選取具有一定代表性的典型案例經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)中，課前一定要做好充分的備課，先對經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，明確哪些知識(shí)需要精講，哪些知識(shí)只需要一帶而過，這樣，在對經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以進(jìn)行有條理、有重點(diǎn)的講解。同時(shí)，在講解的過程中還要注意對經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行一定的加工、改造、再創(chuàng)造和再運(yùn)用。另外，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，選取具有一定代表性的典型案例，一方面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，另一方面將經(jīng)濟(jì)法理論更好地融入到案例當(dāng)中，用經(jīng)濟(jì)法理論分析典型案例，有利于提高學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要把握好案例提出的契機(jī)，讓學(xué)生不至于覺得很突兀，控制案例講解的時(shí)間，案例講解時(shí)間不宜過長，這樣容易沖擊經(jīng)濟(jì)法理論授課，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對經(jīng)濟(jì)法理論有重點(diǎn)的精講，利用經(jīng)濟(jì)法理論對具有一定代表性的典型案例進(jìn)行詳細(xì)、具體的縝密分析，學(xué)生可以得到更多的啟迪，獲取相應(yīng)的收獲。

2.合理分配課堂時(shí)間，增加舉例說明和旁引例證經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)，需要教師合理分配課堂時(shí)間，經(jīng)濟(jì)法理論講解時(shí)間不宜過長，案例引入時(shí)間要恰到好處，案例分析和講解時(shí)間也不宜過長，這樣才能始終保持一種學(xué)生比較感興趣的生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思考性、論證性和創(chuàng)造性、加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。這就需要教師對所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解、消化、融合和再造，這樣在具體的教學(xué)過程中才能合理的安排時(shí)間，并節(jié)省出一些寶貴的時(shí)間。利用這些寶貴的時(shí)間，教師可以增加一些舉例說明和旁引例證，使經(jīng)濟(jì)法理論和典型案例有機(jī)地融合在一起，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)法理論在實(shí)際生活中的重要作用，并學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)法理論分析具體的案例，在案例中找出相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.創(chuàng)設(shè)一定的案例情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演在經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)中，單純依靠教師的講解，學(xué)生雖然可以理解和掌握，但是理解并不深刻，掌握也不牢固。所以，教師不能一味進(jìn)行講解，可以在講解完之后創(chuàng)設(shè)一定的案例情境，讓學(xué)生置身于案例當(dāng)中，并選取部分學(xué)生分別扮演案例中不同的角色，這樣學(xué)生參與熱情空前高漲，而且可以親身體會(huì)到案例當(dāng)中各種不同人物的行為和心理特征，有利于幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)整個(gè)案例，并產(chǎn)生不同的的觀點(diǎn)和看法。4.對于不同觀點(diǎn)教師要積極引導(dǎo)由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，具有不同的個(gè)性特征和心理特征，所以思考問題的角度也不相同。所以，學(xué)生在對案例的討論過程中，肯定會(huì)產(chǎn)生不一樣的觀點(diǎn)、意見和看法，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生可以暢所欲言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不能僅限于課本上有限的知識(shí)，要能夠收集大量的和本案例相關(guān)的內(nèi)容或信息，以此充實(shí)自己的觀點(diǎn)、意見和看法，然后進(jìn)行旁引論證。這樣，學(xué)生的主體性就得到了充分的尊重，學(xué)生分析問題和解決問題的能力會(huì)逐步得到逐步提高，思維邏輯和語言表達(dá)能力也會(huì)得到很好的訓(xùn)練，便于學(xué)生從不同角度去分析問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)的和綜合能力。這些知識(shí)的沉淀和工作經(jīng)驗(yàn)的歷練，會(huì)使學(xué)生終身受益。當(dāng)他們以后走向社會(huì)時(shí)，可以快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，能夠冷靜、客觀、科學(xué)地解決工作的各種問題。

三、結(jié)語

總之，經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)中的抽象性、枯燥性、呆板性、乏味性、單一性和不具體性，使理論和實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。所以，要求教師要對經(jīng)濟(jì)法理論與案例融合教學(xué)不斷探索、充實(shí)、完善和提高，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。

作者：董鳳華單位：吉林建筑大學(xué)