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〔摘要〕目前，各高等職業(yè)院校都非常重視學生的就業(yè)問題，其學生的動手操作能力也比較強，深受用人單位一線人才引進的需要。但是筆者認為，高職院校在強調學生就業(yè)的同時，應該注意提高學生的就業(yè)質量，實現學生的可持續(xù)發(fā)展。本文基于這樣的想法，針對會計專業(yè)的特點，主要以浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)為例，提出了“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁”的觀點。

〔關鍵詞〕就業(yè)導向高職發(fā)展后勁

《都市快報》2006年11月21日以非常醒目的標題《495萬大學畢業(yè)生明年找工作》報道了這樣一則新聞，2007年，全國普通高校畢業(yè)生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業(yè)人數最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會在鄭州中原國際博覽中心舉行，此次大會有260多家用人單位招賢，但前來應聘的大學生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現場人數太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢如此嚴峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實現就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個教育工作者深思的問題。

一、目前，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度分析

1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會計專業(yè)畢業(yè)生社會認可度的提高

目前，社會上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認為，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學生在學校中也不好好學習，混個文憑而已。長期以來，認為記帳、算帳、報帳是會計職業(yè)崗位的主要工作內容，把會計工作當作一種被動性服務工作。畢業(yè)之后，學生缺乏發(fā)展后勁。有高職會計專業(yè)畢業(yè)生分配到生產一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因為他看到分配到研發(fā)部門的同學就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國的那一刻起，便不可避免地受到這一情結的左右。

另外，社會上對高職教育還有一個不斷認識的過程。部分人誤認為，高職院校的教育就如同一些培訓學校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進行培訓，其教學質量有待觀望。目前，高職生普遍的外語水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應用型的高技能人才，提倡“來之能干”，但不可忽視的是，高職生現在的社會地位仍不高，高職生的職業(yè)素質和技能與“應用型白領”還存在較大差距。同樣，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展還有很長一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可還有一個較長的過程。

2、近年來高職教育的大發(fā)展，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度不斷提高

2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強了對高等職業(yè)教育的領導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識。2004年4月2日，教育部了《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的文件；2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國務院了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》剛剛出臺。在近年來我國經濟、社會大發(fā)展的同時，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的偏見。

另一方面，近年來高職畢業(yè)生相對較高的就業(yè)率，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度不斷提高。除了學院領導重視外，主要的原因是歷屆學生專業(yè)技能突出，工作作風扎實。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動手能力強，流動性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)按照學院提出的“關愛學生進步、關注學生困難、關心學生就業(yè)”的“三關”學生教育服務體系理念，用科學全面的人才觀看待學生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學生。歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會反響良好，取得了很好的社會聲譽。

二、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴峻的就業(yè)壓力，高職教育應以就業(yè)為導向

本文開頭出現的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對如此大的就業(yè)競爭壓力，高職教育應“以就業(yè)為導向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學院根據市場情況，建立了以訂單個性化培養(yǎng)為載體的“三個零”的培養(yǎng)模式，即“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業(yè)與上崗零過渡”，使學生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內涵建設與質量管理，要求培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁

高職教育也應打好金字塔塔基，學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學生畢業(yè)了，但是學校教育遠遠沒有完成。筆者認為，學校不能放手不管，學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時間內得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學校教育應該承擔起這份社會的責任，而不是把這份責任拋給社會，由社會去承擔。筆者認為，這也是現階段提出的“和諧社會”中學校應承擔的責任。因此，必須把培養(yǎng)學生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內涵建設”和“質量管理”的內在要求。知識經濟時代、素質教育年代，學校培養(yǎng)學生應把目光放至學生整個人生道路，對學生負責，這也是對我們整個國家民族負責。反過來，這也為學院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會基礎。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)幾年來，一直朝著這個方向在努力，也取得了良好的社會聲譽，為學院示范性院校的建設做出了重大貢獻。

因此，高職會計教育應建立“以就業(yè)為導向”和“培養(yǎng)學生發(fā)展后勁”相結合的運行機制，以就業(yè)為導向是前提，培養(yǎng)學生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學的質量。因此，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的發(fā)展后勁意義重大。簡單來理解，那就是，學生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)進行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要創(chuàng)新及特色主要表現為以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強調創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)主要培養(yǎng)學生現代企業(yè)會計、現代銀行和農村金融所需要的業(yè)務知識，掌握會計和柜員所必要的操作技能，具有較強的崗位適應能力、動手操作能力、人際溝通能力、自主學習能力和未來提升能力。具備包括誠實守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識，開拓進取的職業(yè)精神等人文素質，成為適應現代企業(yè)、現代銀行和農村金融等基層一線的高技能高素質應用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學進程表是根據高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導向的宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力為出發(fā)點，以充分尊重學生的個性和意向為前提，以實施訂單式和個性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學年以專業(yè)群為基礎對學生進行綜合素質的培養(yǎng)；第二學年以各專業(yè)為基礎進行專業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學期完成訂單班的組建工作，學院與用人單位根據行業(yè)背景、崗位業(yè)務標準操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學期教學，進行訂單式培養(yǎng)。對于其他學生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進行個性培養(yǎng)，也可以選擇一個非本專業(yè)的從業(yè)模塊進行學習，即第三學年第一學期以用人單位的需求和學生個人意愿為基礎，進行訂單式和個性化培養(yǎng)；第二學期主要安排學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，以提高學生的實際能力，實現“教學與實踐零距離，畢業(yè)與上崗零過度”。

（二）畢業(yè)設計方面突出三種能力

1、溝通表達能力。會計數據需要通過大量的書面形式進行傳遞，書面表達能力強是從事會計工作的優(yōu)勢。一份畢業(yè)設計的完成在一定程度上反映了學生的書面表達能力。答辯的口頭表達則是在一定程度上反映了學生的口舌表達能力。會計是“商業(yè)語言”，本質上是一種溝通工具，會計專業(yè)畢業(yè)的學生如果具有了良好的溝通表達能力，能將會計數據組織起來并通俗易懂地報告給利益相關者，就會在經濟工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設計從選題、開題一直到答辯完成的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結構性問題。如果能夠選擇一個較好的題目，則說明該學生看問題有較強的敏感性，所以在選題上，他們反復強調題目的學術性和新穎性，強調內容的職業(yè)性和實用性，按照“任務驅動、項目導向”要求選題進行畢業(yè)設計。然后是提出方案解決問題，根據提出的方案進行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會計實務中遇到的具體問題與畢業(yè)設計中遇到的問題性質上是基本相似的，能夠獨立自主解決畢業(yè)設計的問題，相應也就能夠獨立自主解決會計實務中的問題。

3、人際交往能力。筆者認為，目前如何協調企業(yè)不同利益相關者之間的利益沖突也已成為會計人員工作的核心內容和提升價值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關者，會計人員需要平衡和協調相關者之間的利益，必須運用較強的技巧來傳遞企業(yè)信息。學生在答辯的過程中也需要說服答辯委員會相信自己提出并進行過論證的觀點，由此也能夠鍛煉學生的人際交往能力。

（三）學生活動方面體現專業(yè)特色

1、實施“三大教育”，促進學生素質再塑造

高校不僅僅是教學的場所，更應當是培養(yǎng)人的樂園。高等學校培養(yǎng)社會有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實的專業(yè)知識。教師要成為“學生歡迎之師”，就必須關注學生的專業(yè)知識需求和健康全面發(fā)展需求兩個維度。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)創(chuàng)新育人新機制，在大一學生中實施“美育教育”，在大二學生中實施“心智教育”，在大三學生中實施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊伍的力量，全面推動專業(yè)教學。在“三大教育”實施的過程中，他們開展了“生生結對工程”、“情感結對工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動、設立了“美育教育基地”、開設了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實處，促進了學生素質的和諧健康發(fā)展，為學生畢業(yè)后參加實際工作打下了堅實的基礎。

2、舉辦“三個班級”，促進學生能力再提升

當前高職專業(yè)學生的社會認可度不是很高，學生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴峻，這已經成為一個不爭的事實。根據實際，浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應能力提高班”、“動手操作能力尖子隊”、“人際溝通能力訓練營”，促進了學生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)學生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對專業(yè)要求，讓技能訓練成為學生學習生活的一部分，成為會計專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開設了技能特色班，營造技能訓練的氛圍，鼓勵學生加入勤練技能的隊伍中來。通過參加“崗位適應能力提高班”，提高了學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時也讓學生根據自己的所長和所愿有針對性的培養(yǎng)自己的崗位適應能力。一技之長能讓學生在就業(yè)時處于優(yōu)勢地位。只有擁有過硬的崗位適應能力，才能在競爭日趨激烈的當今社會為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個良好的開端。會計專業(yè)從“崗位適應能力提高班”中挑選一批學生成立了“動手操作能力尖子隊”，努力培養(yǎng)高技能會計人才。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)經過幾年的發(fā)展，學生畢業(yè)時基本上具備了較全面的專業(yè)知識，較強的動手操作能力，其崗位適應能力也較強?？紤]到學生人際溝通能力較弱、學生多為女生且性格大多內向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點，該專業(yè)以市場對人才素質需求為出發(fā)點，為推動學生將來更好地、高質量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓練營”。每次訓練分兩個環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個“會計熱點或經典”話題展開討論，自由發(fā)表意見，從發(fā)言、辨析、聯想、思考、判斷中提煉學生對事物、問題及現象的看法和觀點。通過“人際溝通能力訓練營”的開展，為學生增添了不少樂趣、在個人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

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