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對(duì)于學(xué)生來說，聽課是一種緊張的腦力勞動(dòng)，一節(jié)課45分鐘要求學(xué)生全程全神貫注。特別是上了幾節(jié)課以后，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思維遲鈍、情緒低落的現(xiàn)象。這時(shí)候就需要上課教師在開始上課的時(shí)候活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。這時(shí)候幾句幽默的話語無疑是一種很好的方法。運(yùn)用課堂導(dǎo)入時(shí)需要注意，教學(xué)重點(diǎn)是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入不能影響課堂進(jìn)度，導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過3分鐘。另外還要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)使用不同的導(dǎo)入方法，以免讓學(xué)生失去新鮮感，達(dá)不到理想的效果。

教學(xué)語言通俗化

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程有很多的專業(yè)術(shù)語，非常深?yuàn)W難懂，如果學(xué)生理解不到位，會(huì)直接影響其后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如何讓這些難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生輕松接受的，通俗化教學(xué)是很有效的解決途徑。下面我們以該課程的部分內(nèi)容來舉例說明。很多學(xué)生容易把會(huì)計(jì)科目和賬戶混淆，認(rèn)為是一樣的。實(shí)際上，會(huì)計(jì)科目和賬戶在會(huì)計(jì)學(xué)中是兩個(gè)不同的概念，兩者既有聯(lián)系也有區(qū)別?？梢赃@樣舉例說明，大家去過藥店的話，會(huì)注意到藥店里一般都有專門存放中藥材的柜子，這個(gè)柜子有非常多的抽屜，在每個(gè)抽屜把手處都貼有標(biāo)簽，以標(biāo)明里面存放的藥材。也就是說什么樣的藥材我們存放的時(shí)候就放到對(duì)應(yīng)的什么樣的柜子里面。會(huì)計(jì)科目就相當(dāng)于抽屜把手處的標(biāo)簽，寫明里面放的是什么藥材，會(huì)計(jì)科目只是一個(gè)名稱。而賬戶就是整個(gè)抽屜，有名稱還有結(jié)構(gòu)，可以記錄和反映某類經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的增減變動(dòng)情況和結(jié)果。這樣兩個(gè)難以區(qū)分的概念就變得容易理解了。

在講到會(huì)計(jì)賬簿這一部分內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)不理解，之前已經(jīng)通過會(huì)計(jì)語言把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)記錄在記賬憑證上，為什么之后還要再登記在賬簿上呢？筆者用了簡(jiǎn)單易懂的語言解釋：企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)后，會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間的先后順序填制記賬憑證，一張記賬憑證只能記錄一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也就是說如果企業(yè)發(fā)生60筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就要填制60張記賬憑證，企業(yè)業(yè)務(wù)越多填制的記賬憑證也越多。那如果需要了解企業(yè)某一特定方面的業(yè)務(wù)情況，比如說想要了解企業(yè)本月有關(guān)銀行存款的變動(dòng)情況，就需要會(huì)計(jì)人員在本月所填制的所有記賬憑證中尋找和銀行存款有關(guān)的業(yè)務(wù)，這樣就很麻煩。有什么辦法可以解決這個(gè)問題呢？這時(shí)就可以引出會(huì)計(jì)賬薄的概念，會(huì)計(jì)賬簿就是對(duì)記賬憑證中按時(shí)間先后記錄的業(yè)務(wù)進(jìn)行分類和匯總登記。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬簿充滿興趣，也更深刻理解會(huì)計(jì)賬簿的作用。

運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果

新奇的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生在上課之初打起精神，集中注意力。通俗化的語言教學(xué)能使學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)的知識(shí)。除了這兩點(diǎn)，要想提高整堂課的學(xué)習(xí)效果，教師在上課時(shí)還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、雙向互動(dòng)、實(shí)務(wù)教學(xué)和多媒體等多種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法。課程中很多深?yuàn)W難懂的理論運(yùn)用案例教學(xué)法講解，會(huì)讓抽象枯燥的知識(shí)變得形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生接受。而且能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容可自行設(shè)計(jì)案例或搜集跟學(xué)生日常生活有關(guān)的小故事作為案例引入教學(xué)。比如我們?cè)谥v會(huì)計(jì)賬戶中四項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系時(shí)，可以這樣舉例：6月初小明手里有100元，6日父母又給他200元，19日買了一件衣服花了80元，那小明在6月底手里還有多少錢呢？學(xué)生不難計(jì)算出還有220元，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析六月底剩余多少錢也就是期末余額等于6月初數(shù)額即期初余額100元，加上6月份新增加的200元，再減去6月份花掉的即減少的80元，進(jìn)而得出公式期末余額=期初余額+本期增加額-本期減少額。

雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流。例如，為了能讓學(xué)生掌握企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)等式產(chǎn)生的影響，教師先在黑板上列出幾個(gè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例講解對(duì)于會(huì)計(jì)等式是如何影響的，然后在自愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，討論剩下的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響。通過討論，總結(jié)出企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是多種多樣的，但無論發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都不會(huì)破壞會(huì)計(jì)等式的平衡關(guān)系。實(shí)務(wù)教學(xué)。會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表這三章內(nèi)容講授時(shí)，如果只是按照課本內(nèi)容來講，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解記憶。可以給學(xué)生發(fā)放仿真的憑證、賬簿和報(bào)表，讓學(xué)生能夠一邊看著實(shí)務(wù)資料，一邊了解其結(jié)構(gòu)和掌握填制方法，學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。

多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，可以提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一堂課，教師就可以給學(xué)生播放企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作視頻，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)是做什么的，工作流程如何等問題。講到記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿的填制方法時(shí)，可以先用多媒體播放企業(yè)會(huì)計(jì)人員填制好的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，接下來利用事先制作好的電子課件演示記賬憑證和賬簿的內(nèi)容和填制方法，再發(fā)放仿真的憑證和賬簿讓學(xué)生填制，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

以上三個(gè)方面不是相互孤立的，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以運(yùn)用通俗化的語言，還可以使用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法。在使用各種教學(xué)方法時(shí)運(yùn)用通俗化的語言教學(xué)也會(huì)取得很好的效果。通過運(yùn)用靈活多樣的課堂導(dǎo)入、通俗化的語言和各種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：于巧珍單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院