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一、現(xiàn)象新奇法

心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生無意注意的重要因素是刺激物的新穎性。如果多次重復(fù)原有的刺激，則會(huì)引起神經(jīng)系統(tǒng)的抑制作用而失去反應(yīng)。某些物理實(shí)驗(yàn)過于單調(diào)平庸，甚至教師還未做完實(shí)驗(yàn)學(xué)生早已猜出結(jié)果。例如講物體的穩(wěn)度與重心位置的關(guān)系時(shí)，教師只是拿一塊木板演示躺著放比立著放更穩(wěn)，則給學(xué)生的信息量未免太少。不如做一個(gè)，“和尚挑水踩鋼絲”的教具，用鐵皮和鐵絲焊成一個(gè)整體、兩桶內(nèi)裝入鐵塊，使整體重心低于腳底，讓‘和尚’踩到鋼絲上，任它搖晃絕不會(huì)掉下來，從而給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，使他們一輩子難以忘懷。在講到日光燈原理構(gòu)造時(shí)，可以模擬‘千人震’的物理學(xué)史實(shí)驗(yàn)，把日光燈啟動(dòng)器的氖泡擊破，把雙金屬片、鎮(zhèn)流器、1.5V電池串聯(lián)，再讓一個(gè)小組的學(xué)生手拉手組成回路，當(dāng)另一名學(xué)生以火柴燒一下金屬片時(shí)，感生電動(dòng)勢(shì)就會(huì)使人為之一震。這時(shí)講解啟動(dòng)作用，自感現(xiàn)象就特別親切動(dòng)人，如果再講述十八世紀(jì)中葉，諾來特在巴黎表演萊頓瓶電擊七百余名修道士的故事。就很容易使課堂氣氛推向高潮。能使現(xiàn)象新奇的實(shí)驗(yàn)是很多的，我們只要細(xì)心思考，精心設(shè)計(jì)就能使我們的教學(xué)更上一層樓，從而得以創(chuàng)新。收到較好的教學(xué)效果。

二、過程分解法

對(duì)于物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以人為控制其條件讓它的現(xiàn)象一個(gè)一個(gè)地表露出來?；蛘唠m不能分開，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察。對(duì)于一閃即逝的物理現(xiàn)象可用閃光照片進(jìn)行時(shí)間放大，用投影儀進(jìn)行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)之后。及時(shí)地讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的閃光照片、能使學(xué)生明白變化的細(xì)節(jié)。比如，演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，新教師往往把物體排開的水一次倒入阿基米德小桶內(nèi)，但是這種過程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來讓學(xué)生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點(diǎn)水未倒出，讓學(xué)生觀察指針還差一點(diǎn)未指到原來的位置，強(qiáng)調(diào)水還未倒完呢。第三次才倒完排開的水。這就使實(shí)驗(yàn)突出了重點(diǎn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感到教學(xué)的新奇。從而改進(jìn)了教學(xué)方法。當(dāng)然還有很多實(shí)驗(yàn)可以采用此法進(jìn)行創(chuàng)新演示講解。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，楞次定律實(shí)驗(yàn)等，而且教學(xué)效果很好。

三、自身體驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)之處主要在教師的示范與啟發(fā)引導(dǎo)方面，但從學(xué)生吸收的感性材料看，從實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造能力培養(yǎng)看，均以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為優(yōu)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重將提高。而演示實(shí)驗(yàn)比重將下降。從心理學(xué)來看，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)是以視覺、聽覺、觸覺以及空間知覺，時(shí)間知覺。運(yùn)動(dòng)知覺進(jìn)行綜合感知的，因而對(duì)學(xué)生的鍛煉更大。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽得見東西都應(yīng)該放到聽官跟前”這番話對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有啟發(fā)的。自身體驗(yàn)可以有‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’，‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’及‘課外小實(shí)驗(yàn)’等形式，這里只對(duì)第二種敘述如下。‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’，不做過多的課前準(zhǔn)備，例如講振動(dòng)圖線時(shí)，先不做沙擺實(shí)驗(yàn)，每個(gè)課桌兩名學(xué)生為一組，一個(gè)人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡(jiǎn)諧振動(dòng)，另一人勻速地沿著振動(dòng)方向拉白紙以模擬時(shí)間，可繪出等幅振動(dòng)，阻尼振動(dòng)圖線。當(dāng)用此法也可以模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)。講慣性時(shí)，讓學(xué)生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時(shí)，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強(qiáng)時(shí)以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗(yàn)壓力效果的不同。講聲波振動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會(huì)聲帶的振動(dòng)，講熱和功時(shí)以兩手摩擦體驗(yàn)熱與功的關(guān)系；講靜電學(xué)時(shí)以鋼筆塑料管與頭發(fā)摩擦起電，如此等等，只要教師認(rèn)真摸索，可以讓學(xué)生用身邊的條件觀察一些現(xiàn)象，能收到演示實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的效果。

四、結(jié)語

總之，我認(rèn)為以上五種實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使物理教學(xué)得以創(chuàng)新。在這新世紀(jì)里，培養(yǎng)未來人才創(chuàng)新素質(zhì)的歷史重任，責(zé)無旁貸地落在我們每一個(gè)教師的肩上。所以，首先得讓我們的教學(xué)方法得以創(chuàng)新。讓我們義無反顧地投入到滾滾的創(chuàng)新洪流中去。為推動(dòng)民族不斷進(jìn)步，銳意開拓，積極進(jìn)取，奉獻(xiàn)創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)而努力改進(jìn)教學(xué)方法。

作者：馬丙辰 單位：徐水縣綜合高中