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一、幼兒文學教學的困境

1．教學課時的減少

大多數(shù)的中職學校對于幼兒文學這門課程的安排是在第三學年度，而教材設(shè)定的學習時間為一年。然而，由于現(xiàn)在國家教育部規(guī)定中職院校的學生在校實習時間不少于一學期，也就是說學生必須拿出一學期甚至高于一學期的時間放在崗位實習上面，因此很多院校都對教學流程安排進行調(diào)整，導致幼兒文學這門課程的實際學習時間只有半學期，課程安排緊湊，幼兒文學教學面臨著教學學時嚴重不足的局面。

2．教師專業(yè)上的局限性

對于幼師的幼兒文學這門課程的教學，從事教學的老師大多數(shù)為語文學科的教師，他們基本上都是中文專業(yè)畢業(yè)，對于文學方面的知識極為擅長，但是對于幼師生所需掌握的教育學、心理學等專業(yè)知識知之甚少，對幼兒園的語言教學的實際情況了解不多，未能從實用性方面出發(fā)，導致教師只是進行單純的文學教學，未能真正提高學生的實際能力，且其教學方法單一，缺乏可操作性。

3．教材的體系不夠完善

幼兒文學是從文學的角度出發(fā)，對文體論、鑒賞論和創(chuàng)作論這三個模塊進行創(chuàng)建的，雖然教材的編寫也涉及到一定的幼兒心理學、教育學知識，但仍是以文學為主，未能將其與幼兒心理學、教育學知識進行整合。而幼兒文學這門學科的主要教學任務(wù)僅僅是讓學生掌握與了解一些幼兒文學的基本知識，閱讀大量的中外優(yōu)秀幼兒文學作品，訓練幼兒文學的寫作能力，然而并未對幼師生在幼兒園的實際教學活動做出相應(yīng)的規(guī)定和指導。

二、幼兒文學教學的對策

1．課程設(shè)置

盡管幼兒文學課程的開設(shè)在幼師學校中已相當普遍，但很多學校都是把幼兒文學課列為選修課，相對于其他專業(yè)課而言，幼兒文學課毫無疑問地處于副課地位，是不登大雅之堂的。地位既然不高，課時當然也少，并且教材變動比較隨意。幼兒文學課經(jīng)常處在一個尷尬的位置，在學生心目中的分量也相對較輕，在這種現(xiàn)狀下，教師也往往很難花大力氣搞教學研究，這樣的課程設(shè)置與幼兒文學的重要作用是不相符的。學校在相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中，不能忽視幼兒文學課程的開設(shè)。必須通過幼兒文學的教學，讓學生把握中外幼兒文學發(fā)展的歷史脈絡(luò)，掌握幼兒文學的基本原理，從而使幼兒文學成為師范學校相關(guān)專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)。如果不給幼兒文學以相應(yīng)的學科定位，幼兒文學教學和研究是難以振興的。所以必須進一步為幼兒文學“正名”，以使幼兒文學課程理直氣壯地躋身于文學課的行列，把幼兒文學課列為必修課，安排相對充足和穩(wěn)定的課時，提高其作為專業(yè)課程的重要地位，成為幼師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一門重要課程。也只有如此，才能改變幼兒文學在師生眼里的從屬角色。

2．教材改革

幼兒文學一些比較具有權(quán)威性的教材的編寫不僅涵蓋了基本理論與文學史的內(nèi)容，而且還精選了各文體的一些精品佳作予以點評，觀點上也比較新。但問題是教材的層次性不明，缺乏規(guī)范化的教材也導致了幼兒文學教學培養(yǎng)目標的混亂和無序，培養(yǎng)目標、教學程度和教學側(cè)重點等等的把握全在于教師的靈活掌握。當前幼師學校使用的教材變動性比較大，幼兒文學教材國內(nèi)還沒有專門針對幼師生編寫的教材。所以，應(yīng)盡快編寫一套適合各階層教學的規(guī)范化的教材，以適應(yīng)中職幼兒文學教學的各個不同層次的教學。首先，這套教材一要能體現(xiàn)出它的階梯性，如按幼師、專科等不同層次進行編寫，各層次教學內(nèi)容的分布要重點突出；其次，要注意它的實用性，讓教師便于操作，如可以選取名篇名著作較為詳細的范例分析，又能夠包含中、小學實際教學的指導內(nèi)容，對學生有直接的指導作用；再次，教材編寫一定要體現(xiàn)教學實踐性，知識學習與學生的就業(yè)指導相結(jié)合，教材內(nèi)容與幼兒園教師的教學密切聯(lián)系起來。

3．教學改革

目前中職學校幼兒文學的教學方式和手段都比較單一，“滿堂灌”和缺乏實踐性、操作性的教學還非常普遍。教師本人的教學觀念還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，多是以講授為主，很少“以學生為主”，相對于《幼兒文學》課的教學而言，改變這一狀況尤為重要。另外，由于教學設(shè)備的缺乏，多媒體教學的方式也還很少運用，網(wǎng)絡(luò)的資源很難得到充分的運用。因此，改進教學手段和方式，探索多種形式的教學，是今后幼兒文學教學改革的重要方向，只有這樣，才能真正提高教學水平和教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒文學的教學一直以來并沒有給予足夠的重視，所以現(xiàn)在應(yīng)順應(yīng)新形勢的教學需求，必須加強對于幼兒文學的認識，改變思維，提高幼兒文學教學的效果，提高學生對于幼兒文學教學的實際使用能力。誠然，這需要教師付出極大的努力和汗水，但是我相信，幼兒文學教學定能走出困境，取得突破。

作者：桂玉成 單位：馬鞍山幼兒師范學校