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1.打好音標(biāo)發(fā)音基礎(chǔ)

音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)中的重要部分，只有具備扎實的音標(biāo)發(fā)音基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生鍛煉出好的口語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。很多學(xué)生在經(jīng)過音標(biāo)的教學(xué)之后，英語口語仍具有很濃的漢語味，發(fā)音不準(zhǔn)并且?guī)е胤娇谝簦@種現(xiàn)象會打擊學(xué)生學(xué)好英語的自信心，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。并且有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，由于沒有學(xué)好音標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)用漢語拼音來注音的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生口語的提高和英語語感的培養(yǎng)，同時也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞和發(fā)音的聯(lián)系。因此教師在教授學(xué)生單詞時，可以將音標(biāo)教學(xué)結(jié)合到單詞的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在實際的發(fā)音中掌握音標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)知識的練習(xí)。同時教師還可以編一些繞口令來讓學(xué)生做口肌練習(xí)，練習(xí)一些音標(biāo)，并且教師在訓(xùn)練學(xué)生給單詞注音時，必須使用音標(biāo)來注音，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確的加強(qiáng)單詞和音標(biāo)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確發(fā)音。同時還有利于學(xué)生在聽到英語發(fā)音時能夠在腦海中準(zhǔn)確的反應(yīng)出來單詞的拼寫，讓學(xué)生能夠在英語語音的教學(xué)中培養(yǎng)語感。

2.營造英語學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生語感的萌發(fā)，并且營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語，同時給學(xué)生創(chuàng)造能夠運用英語的機(jī)會，增加學(xué)生的探索的欲望。學(xué)習(xí)英語的最終的目的是幫助學(xué)生擁有加強(qiáng)的英語實際交際能力，語感在語言的實際應(yīng)用中更容易形成，并且能夠得到不斷的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)英語不單需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，還需要教師為其創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠更自然的學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)語感。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦英語角，讓學(xué)生能夠在一個英語氛圍內(nèi)訓(xùn)練自己的英語語言技能。同時可以讓學(xué)生根據(jù)教材的對話或者現(xiàn)實的場景來進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生擁有通過英語對話的機(jī)會，使得學(xué)生的語感培養(yǎng)能夠得到更好的發(fā)展和優(yōu)化。通過場景的營造，引起學(xué)生參與到課堂活動的興趣，并且能夠讓學(xué)生在活動中掌握一些英語固定句型。教師還可以定期組織學(xué)生觀看一些英語影片，讓學(xué)生能夠了解一些地道的英語口音和知識，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語感。

3.養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

朗讀背誦是學(xué)生培養(yǎng)語感的基本方法，需要學(xué)生閱讀大量的英文資料來進(jìn)行積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的英語短文，并且讓學(xué)生先試著去讀一遍理解，然后再對其中一些生詞進(jìn)行查閱，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。通過閱讀一些英文短文，讓學(xué)生能夠更有效的體會英語語法和詞匯之間的關(guān)系及應(yīng)用，并從中強(qiáng)化自身的英語語感。教師還應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，對于閱讀中遇到的一些經(jīng)典的短語、句型、句子等記錄下來，并學(xué)會體會英語，加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。同時在閱讀中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x和記憶，豐富學(xué)生的口語詞匯，掌握詞匯音調(diào)，讓學(xué)生通過聽覺體驗來加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)。并且教師可以讓學(xué)生嘗試默讀、整體讀、角色讀、朗讀等多種方式來體會語言，訓(xùn)練英語語感。

4.運用英語思維思考

學(xué)生學(xué)習(xí)時會習(xí)慣于漢語的思維方式，并且學(xué)生接觸英語的時間也較短，受語言環(huán)境的影響，積累的規(guī)范英語語言也較少，并且在學(xué)習(xí)英語時容易受到漢語的思維習(xí)慣的干擾，使得學(xué)生無法形成良好的英語語感。因此教師在教學(xué)中應(yīng)堅持使用多使用英語進(jìn)行教學(xué)，通過英語來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能夠置身于一個良好的英語語言環(huán)境，減少學(xué)生對漢語的依賴性，逐漸形成用英語思維來進(jìn)行思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在課堂中盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中用英語進(jìn)行思考和對話，并長期堅持，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在英語語境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。如在學(xué)習(xí)leisurely這個單詞時，教師可以讓學(xué)生猜測Eatfoodleisurely,andreallyenjoyit.這句話的意思，然后再告訴學(xué)生句子中的leisurely可以用withouthurry來代替。通過這種方式讓學(xué)生在英語語境中體會語言中的對比，并進(jìn)行分析和想象，提高學(xué)生的英語理解能力，發(fā)展學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語語感。

作者:魏赟 單位:江蘇省揚州市邗江中學(xué)淵集團(tuán)冤北區(qū)校維揚中學(xué)