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摘要:

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為高校教改項(xiàng)目研究的重點(diǎn)，越來(lái)越多的課程教育從“+互聯(lián)網(wǎng)”模式過渡為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程也應(yīng)如此．該課是本科院校一門重要的通識(shí)課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體素材的處理和設(shè)計(jì)能力．文章介紹了課程的概況和教學(xué)目的，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“微課”模式的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，最后針對(duì)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和流程進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和探討．

關(guān)鍵詞:

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué);課程改革;微課;設(shè)計(jì)實(shí)踐

自總理在2015年第十二屆全國(guó)人大第三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)由企業(yè)計(jì)劃上升為國(guó)家戰(zhàn)略．淘寶(互聯(lián)網(wǎng)+金融)、滴滴打車(互聯(lián)網(wǎng)+交通)等多種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)在改變大眾的生活和工作方式［1］．隨著移動(dòng)通信和WIFI技術(shù)的普及，智能手機(jī)、ipad、平板電腦就成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中學(xué)生使用的重要工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前中小學(xué)的作業(yè)大多通過微信平臺(tái)和相應(yīng)作業(yè)app來(lái)和完成．高等教育因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和大數(shù)據(jù)性，微信平臺(tái)可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)交流和“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前其教學(xué)和作業(yè)系統(tǒng)還是要依賴“+互聯(lián)網(wǎng)”模式．當(dāng)然在作業(yè)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)能完善的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)在課程教學(xué)和改革中發(fā)揮重要作用．例如OFFICE辦公類內(nèi)容課程，由于其作業(yè)評(píng)分系統(tǒng)已經(jīng)普及，利用手機(jī)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是沒有問題的．下面就多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程如何進(jìn)行“微課”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革進(jìn)行分析和探討．

1課程概況和培養(yǎng)目標(biāo)

“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”課程是為大部分本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程，學(xué)分一般為4分．它是多媒體技術(shù)應(yīng)用普及的重要通識(shí)課程，其目的是提高學(xué)生對(duì)平面靜態(tài)/動(dòng)態(tài)圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種媒體的采集、制作和設(shè)計(jì)綜合能力［2］．培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握PHOTOSHOP平面圖像設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、AUTHORWARE動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)、音頻錄音和加工、PREMIERE視頻錄影和剪輯等多種多媒體開發(fā)工具和設(shè)計(jì)技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的多媒體素材采集、加工和合成等多種處理能力［3］．讓學(xué)生提高實(shí)際和實(shí)踐操作能力，使其能夠達(dá)到相片處理、廣告設(shè)計(jì)制作、婚紗加工等多種社會(huì)中企業(yè)所需要的基本技能和方法．它同時(shí)為多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)提供了素材設(shè)計(jì)和知識(shí)的支撐．結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程提出要達(dá)到的具體知識(shí)與技能目標(biāo)為:1)掌握多媒體技術(shù)相關(guān)的基本概念及其一些關(guān)鍵技術(shù)，例如數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等．2)熟練掌握PHOTOSHOPCS靜態(tài)圖像處理工具、熟練使用鋼筆、套索、路徑、圖層、文字等多種工具．3)熟練掌握FLASH動(dòng)畫制作技術(shù)，包括掌握?qǐng)D層、運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)、臺(tái)詞、場(chǎng)景等設(shè)計(jì)元素，構(gòu)造合理故事情節(jié)，產(chǎn)生動(dòng)漫文件．4)熟練掌握AUTHORWARE演示系統(tǒng)的制作方法，掌握?qǐng)D片、移動(dòng)、聲音、視頻等工具按鈕的使用方法，利用其他素材設(shè)計(jì)并合成一個(gè)可演示的視頻文件.課程目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃通過“互聯(lián)網(wǎng)+”手機(jī)微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行，而教學(xué)具體小目標(biāo)通過“微課”中的視頻或作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行和教學(xué)．

2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程改革措施

2．1從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革實(shí)踐

多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容決定其是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)等只能通過相關(guān)軟件來(lái)完成，傳統(tǒng)的有紙化教學(xué)和考試是不適宜的［4］．多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其相關(guān)課程必備的硬件和軟件環(huán)境構(gòu)成一個(gè)“+互聯(lián)網(wǎng)”模式．而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的多媒體教學(xué)軟件和系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)平臺(tái)、考試系統(tǒng)是本精品課程中進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的三大重要任務(wù)．多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室通過校園局域網(wǎng)與學(xué)生宿舍終端及其他公共終端、教學(xué)素材提供網(wǎng)站組建一個(gè)校園“+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)平臺(tái)．而遠(yuǎn)程教學(xué)、廣播教學(xué)、師生對(duì)話及答疑等教學(xué)互動(dòng)則需要進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革．通過EMAIL、QQ、“互聯(lián)網(wǎng)+”微信等交流平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)探討，力求搭建較好的教學(xué)交流環(huán)境提高教學(xué)效果［4］．遠(yuǎn)程教學(xué)是課堂固定課時(shí)教學(xué)外的重要補(bǔ)充和教學(xué)變革，學(xué)生將成為教學(xué)中心和學(xué)習(xí)主體．借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間交流更加方便、快捷，可以通過微信平臺(tái)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)軟件平臺(tái)實(shí)時(shí)的發(fā)言和提問、在線集體討論，這樣教師在家或者外地也可以及時(shí)答疑學(xué)生的問題．廣播教學(xué)傳統(tǒng)上是教師在機(jī)房的教師機(jī)上通過廣播軟件實(shí)時(shí)指導(dǎo)全體或者部分學(xué)生在其各自計(jì)算機(jī)上的操作過程，它通常是指導(dǎo)一些重要的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間不宜太久．隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的完善，廣播教學(xué)已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教育的一部分，在校園和社會(huì)免費(fèi)WIFI普及的情況下，越來(lái)越多的學(xué)生教師加入了手機(jī)教學(xué)微信平臺(tái)，學(xué)習(xí)成為有趣的社交和交流話題．在部分高校承認(rèn)答疑工作量的情況下，教師將有更好的動(dòng)力在固定的時(shí)間進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教學(xué)，但目前它主要還是不定時(shí)間的課外輔助教學(xué)交流形式．

2．2“互聯(lián)網(wǎng)+”和“微課”作業(yè)平臺(tái)

學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的主要方式，電子文檔和視頻是其主要形式．傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)本課程設(shè)計(jì)要求，無(wú)紙化電子化是其發(fā)展趨勢(shì)．目前多媒體素材處理和設(shè)計(jì)要求實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供PHO-TOSHOPCS4－6版本、FLASHCS4、AUTHORWARE7．02等多個(gè)多媒體設(shè)計(jì)軟件，同時(shí)提供視頻設(shè)計(jì)案例教程供學(xué)生參考和設(shè)計(jì)模仿．根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提供?duì)應(yīng)設(shè)計(jì)軟件和基礎(chǔ)的多媒體素材，要求學(xué)生掌握必要的操作方法并能通過軟件處理和加工素材，最終產(chǎn)生滿足實(shí)驗(yàn)要求的多媒體設(shè)計(jì)文件和作品．由于多媒體作業(yè)內(nèi)容主要是圖片和視頻，較難用文字來(lái)描述，這樣就非常適合進(jìn)行“微課”教學(xué)［5］．將作業(yè)分解為一些短而小的視頻，學(xué)生瀏覽視頻進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)．為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，本課程也購(gòu)買了實(shí)驗(yàn)和考試平臺(tái)軟件，它是互聯(lián)網(wǎng)模式軟件，而非機(jī)房局域網(wǎng)作業(yè)系統(tǒng)．客觀題系統(tǒng)自動(dòng)批改學(xué)生作業(yè)，而設(shè)計(jì)題仍需要教師評(píng)分．

2．3“互聯(lián)網(wǎng)+”考試系統(tǒng)改革

考試環(huán)境和考試內(nèi)容也需要進(jìn)行教學(xué)改革，避免考試設(shè)計(jì)單一化和答案的標(biāo)準(zhǔn)化．除一些基本的理論題目有較為統(tǒng)一的答案外，其他設(shè)計(jì)性題目則要求發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性并設(shè)計(jì)出不同方案的作品．目前考試通過校園局域網(wǎng)進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考試文件，最后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端提交考試文件到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，就是“+互聯(lián)網(wǎng)”模式的．“互聯(lián)網(wǎng)+”考試模式是學(xué)生利用手機(jī)、ipad、電腦在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，不分位置進(jìn)行的考試，在大數(shù)據(jù)考試題庫(kù)和多媒體素材的多樣性的情況下，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)考場(chǎng)考試是可行的．

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

3．1課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的分配

多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的補(bǔ)充獨(dú)立設(shè)計(jì)課程，學(xué)分1分，主要考察學(xué)生的多媒體項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)能力．它是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，它需要利用理論課程中的多種設(shè)計(jì)方法，將不同的多媒體設(shè)計(jì)軟件串聯(lián)起來(lái)，并通過多人組隊(duì)的方式，結(jié)合軟件開發(fā)流程最終生成一個(gè)可以播放的視頻文件．課程設(shè)計(jì)實(shí)踐為一周，總學(xué)時(shí)為20，以提交作品為考核評(píng)分依據(jù)，成績(jī)一般為5級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格．由于多媒體應(yīng)用系統(tǒng)及演示系統(tǒng)的開發(fā)內(nèi)容繁多，一個(gè)人是很難完成的，軟件開發(fā)通常需要多人組成一個(gè)小組來(lái)完成，每個(gè)組通常為5～8人，由老師或者組長(zhǎng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)成員應(yīng)有獨(dú)立的設(shè)計(jì)方向和子題目．

3．2“互聯(lián)網(wǎng)+”下設(shè)計(jì)實(shí)踐的任務(wù)和流程

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”微信平臺(tái)設(shè)計(jì)參考題目，每個(gè)項(xiàng)目組也可自擬題目，自行組建隊(duì)伍并分派子任務(wù)給每個(gè)組員，要求每人有不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，組員均有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能．題目通常包括風(fēng)景、民俗、運(yùn)動(dòng)、人物、飲食等內(nèi)容，要求有利于圖片采集，動(dòng)畫制作，臺(tái)詞設(shè)計(jì)等．設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生圖片處理能力、動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言臺(tái)詞設(shè)計(jì)能力，效果要求圖片要美、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、動(dòng)畫觀賞性高．項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要先設(shè)計(jì)整體思路和統(tǒng)一風(fēng)格，組員采集其子任務(wù)需要的圖片，強(qiáng)調(diào)作品和素材的原創(chuàng)性．最后編寫項(xiàng)目任務(wù)結(jié)題書，文檔編寫能力是除設(shè)計(jì)能力之外的另外一個(gè)重要能力，因?yàn)槟壳败浖髽I(yè)對(duì)文檔要求很高．每個(gè)組員根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路、流程和軟件處理過程編寫文檔，并在文檔中插入一些圖片進(jìn)行對(duì)比．組長(zhǎng)再將各成員文件匯編成一個(gè)完整的有機(jī)的文檔，添加項(xiàng)目的介紹和成員的任務(wù)分配表，并標(biāo)注重要貢獻(xiàn)人信息．

4“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革后的教學(xué)效果

教學(xué)改革的效果主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)成績(jī)效果等多個(gè)方面．通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革后，相比較傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法，教學(xué)的目標(biāo)通過課程大綱和模塊化實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)得更加充分;教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元化;教師能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地指導(dǎo)和教學(xué)，課堂氣氛更活躍;學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性和參與性更強(qiáng)，更能提出問題和交流解決問題．學(xué)生的成績(jī)也有較好的提升，下面通過表1比較本人教學(xué)中不同專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)后的數(shù)據(jù)情況，數(shù)據(jù)分析的是學(xué)生原始卷面成績(jī)．從上表數(shù)據(jù)看2013級(jí)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而2016級(jí)引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，學(xué)生的平均分和最高分有提升，不及格比例在降低，高分段學(xué)生比例增加．標(biāo)準(zhǔn)差有降低說(shuō)明成績(jī)差距在增加，因?yàn)樽畹头诌€沒有提高，但數(shù)據(jù)都較大說(shuō)明整體分?jǐn)?shù)差距不太明顯．

5結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校教育教學(xué)改革中將發(fā)揮重要作用，但也有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)教師和學(xué)生的信息化水平和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也提出了更高的要求．“微課”作為一種新的教學(xué)手段受到年青人的喜歡，課程中需要制作的“微課”小視頻成為亮點(diǎn)．通過多年的教學(xué)實(shí)踐和課題數(shù)據(jù)研究表明，設(shè)計(jì)技術(shù)越貼近社會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)的需求，學(xué)生越有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)也迫切需要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力并努力培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才［6］

參考文獻(xiàn):

［1］任靖娟．“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用研究［J］．微型電腦應(yīng)用，2016(8):18－21．

［2］毛一心，蒼志智．多媒體技術(shù)與應(yīng)用［M］．北京:人民郵電出版社，2011:12－25．

［3］鐘玉琢．多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用［M］．北京:高等教育出版社，2012:56－78．

［4］周兵．以應(yīng)用能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考試改革［J］．湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):82－85．

［5］彭繼順．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015(2):258－259．

［6］薛冰華．應(yīng)用型地方高校新聞a學(xué)專業(yè)改革實(shí)踐與探索—以湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例［J］．湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4):116－120．

作者:祝庚 單位:東莞理工學(xué)院