前言：本站為你精心整理了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

在當今這個時代，跨國貿(mào)易在一國經(jīng)濟中的地位越顯突出，這帶來的是對貿(mào)易人才的需求日益增加?，F(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)學(xué)校只注重對學(xué)生理論知識的要求，卻忽視了實踐，由于外貿(mào)環(huán)境復(fù)雜多變以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新形勢,國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新具有一定必要性。本文就應(yīng)用型本科大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新的重要性、存在的問題以及創(chuàng)新思路進行研究。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科大學(xué);創(chuàng)新教學(xué);人才培養(yǎng)

一、問題的提出

自改革開放以來，我國的對外貿(mào)易得到了迅猛發(fā)展，我國對于具有國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)的人才需求量急劇增加。在此背景下，客觀要求廣大高校培養(yǎng)具有特殊競爭力、應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的重要性

前教育部部長周濟在2009年的全國普通高校畢業(yè)就業(yè)工作會議上稱，全國一半以上的省份的高職就業(yè)率已經(jīng)超過本科就業(yè)率。這其中的重要原因在于高職學(xué)生的實踐操作能力比本科生強。因此，我們應(yīng)當注重本科生的實踐操作能力，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向和課程體系，要更新教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方法，以提高學(xué)生的實踐操作能力和就業(yè)競爭力。因此，應(yīng)用型本科大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。

三、當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位缺失。國際貿(mào)易類課程體系縱貫經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科，要求理論與實踐相結(jié)合。然而，大多數(shù)高校在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)課堂上，仍然采用以教師講授和學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和主體自主思維活動，極不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.教師自身缺乏實踐經(jīng)驗。大多數(shù)院校的專業(yè)老師都是直接從高校深造后直接從教，缺乏實踐經(jīng)驗。在高校評價機制以科研為主的背景下，使得專業(yè)教師不得不集中精力搞理論研究，對于如何上好課卻置若罔聞，導(dǎo)致教師本身的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗缺失。

3.課程設(shè)置缺乏完整、有效的實踐教學(xué)體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)高校只重視理論課程的教學(xué)，對學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系。目前，大部分高校的實踐教學(xué)課程設(shè)置不全面，實踐課程呈現(xiàn)條塊分割，課程之間的聯(lián)系和銜接不緊密。一些專業(yè)任課老師會在部分課程教學(xué)中穿插一些簡單的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生得到鍛煉，但缺乏各個技能的貫通使用，收效甚微。同時，實踐教學(xué)評價系統(tǒng)的缺失，也導(dǎo)致很多實踐課程只是存于形式，達不到應(yīng)有的效果。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，由于實踐操作能力較弱，達不到現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求，使其就業(yè)的可能性降低。

4.缺乏對學(xué)生外語和計算機等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對外語能力要求比較高，大多數(shù)招聘企業(yè)都要求學(xué)生在校期間通過英語六級考試或者BEC中級，并能直接用外語與外商進行交易磋商。但目前高校的英語教學(xué)模式仍然偏向填鴨式灌輸教育、應(yīng)試教育，雖然學(xué)生的英語“聽、讀、寫”能力得到了提高，但日常溝通的技能“說”沒有納入到本科教學(xué)的重點，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后仍然只會“啞巴式英語”。此外，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在國際貿(mào)易中的廣發(fā)應(yīng)用，買賣雙方采取標準化、格式化的合同、提單、信用證等單據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)瞬間傳遞，交易磋商的整個過程也都是通過電子郵件在網(wǎng)絡(luò)上開展，但目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置并沒有與計算機的教學(xué)同步進行，學(xué)生缺乏在國際貿(mào)易實務(wù)操作中計算機的應(yīng)用能力。

四、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的思路

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強通識教育。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新息息相關(guān)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)當在合理開設(shè)專業(yè)課程的同時，多開設(shè)人際交往、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等人文社科類的課程。與此同時，盡量壓縮理論課的課時安排，增加社會實踐課程的時間和空間，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和解決問題的能力。為了讓學(xué)生能夠成為跨學(xué)科的應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，高校應(yīng)有針對性的開設(shè)提高分析問題、解決問題能力的理工科課程，使學(xué)生從不同角度認識事物，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維。

2.改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，專業(yè)任課老師應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇互動式、探討式等不同的教學(xué)方法，極力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，高校應(yīng)當鼓勵雙學(xué)位教學(xué)，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與外語專業(yè)、計算機專業(yè)合作，通過跨學(xué)科的形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，突出學(xué)生的主體地位。

3.健全實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科大學(xué)所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的與理論教學(xué)相獨立而又緊密相聯(lián)的課程體系。首先，各高校必須建立健全的仿真模擬實習(xí)基地，加強實踐教學(xué)的過程管理，保證學(xué)生實踐能力的提高；其次，優(yōu)化實踐教學(xué)課程，在各個年級及階段進一步細化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力；最后，采取“請進來”的方式，將有多年的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營經(jīng)營的企業(yè)家請到學(xué)校，有專業(yè)教師牽頭規(guī)劃，開設(shè)專業(yè)選修課，讓同學(xué)們學(xué)到一些相關(guān)經(jīng)驗，了解最新的行業(yè)動態(tài)、行業(yè)規(guī)則，掌握最新的操作技能。

4.加大計算機和英語課程教學(xué)的應(yīng)用性。增加以操作為主的計算機課程，和其他學(xué)校合作建立一個外貿(mào)等相關(guān)方面的實踐，如與某幾所高校聯(lián)合，不同的高校在貿(mào)易中的角色不同，進行計算機操作，完成整個貿(mào)易項目由相關(guān)的老師等人進行評價。構(gòu)建課程群，重視電子商務(wù)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用。電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運作模式，在21世紀國際貿(mào)易往來中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將電子商務(wù)與國際貿(mào)易課程進行整合，讓學(xué)生在校期間掌握國際電子商務(wù)的常見處理方式及運作手段。此外，針對畢業(yè)生普遍存在的英語口語交流障礙，聘請經(jīng)驗豐富的外籍教師，重視大學(xué)生專業(yè)“聽、說、讀、寫”能力，并逐步推進其他專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

五、結(jié)語

應(yīng)用型的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)要通過教學(xué)思路的創(chuàng)新與教學(xué)實踐的結(jié)合，使學(xué)生熟練的掌握進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，增強實踐操作能力和外語交流能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]郭金剛.基于市場需求發(fā)展的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究[J].大學(xué)教育,2015,15(5):49～52.

[2]張彩霞，肖望喜.地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)改革及應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].國際觀察旬刊,2014,20(6):9～22.

[3]陳子輝.高校實習(xí)基地的研究與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2011，18（6）：18～38.

[4]李國安，張開福，王信平.項目教學(xué)法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2011，8（9）：8～26.

[5]韓園林，楊志強.美國職業(yè)教育課程整合對我國課程整合的啟示[J].職教通訊，2012,18（4）：46～58.

[6]孫本芝，劉碧云，張家峰.國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐教育改革的路徑創(chuàng)新[J].對外貿(mào)易，2010,22（10）：33～43.

[7]謝丹.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2012,16（17）：8～15.

[8]孫艷萍，徐麗.獨立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010,5（12）：5～19.

[9]黃河?xùn)|，韓耀，陽素文.地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科復(fù)合性人才培養(yǎng)模式探究[J].當代教育論壇，2011,2（8）：1～8.

[10]張莉，曲振濤，魯嘯軍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J].中國高等教育，2012，18(6):3～20.

作者:溫毅嫻 錢江平 單位:湖南工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院