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摘要：

當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，人才的培養(yǎng)也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，不斷進(jìn)步完善，中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也當(dāng)如此。針對(duì)中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，文章提出將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)之中，在論述多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，探討了具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：

中職；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)

在中職學(xué)校英語(yǔ)的傳統(tǒng)授課方式下，教師單純講授課本知識(shí)，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生能力單一，不能把語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際中去，進(jìn)入社會(huì)后專業(yè)技能不足，適應(yīng)能力差強(qiáng)人意，難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這種狀況需要中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中改良教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著興趣，充滿樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)方面水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性非常差。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，也難以滿足中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的要求。因此，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，已成為當(dāng)前發(fā)展的一大趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，也能兼顧不同學(xué)生的英語(yǔ)水平[1]，從而在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)包括音頻視頻、互動(dòng)軟件等多種教學(xué)形式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)工作，具有非常廣闊的前景。

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于介詞學(xué)習(xí)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，介詞學(xué)習(xí)是很多學(xué)生較為苦惱的，為數(shù)眾多的短語(yǔ)，后面應(yīng)該用on，還是應(yīng)該用in？為什么這里用off？等等這些問(wèn)題都成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生將帶有介詞的短語(yǔ)和介詞的用法都背下來(lái)，難度大不說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響。為此，教師可以在課堂上引入多媒體技術(shù)，比如，展示一個(gè)房子，教師一邊教on，一邊點(diǎn)盒子的上面，一個(gè)活潑的on就會(huì)伴隨著音樂(lè)跳出來(lái)并出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的位置；教師再講in，點(diǎn)盒子的內(nèi)部，in就會(huì)出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生可以自己嘗試去應(yīng)用，系統(tǒng)說(shuō)出某一個(gè)介詞，點(diǎn)到盒子的正確位置，詞匯就會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生的課堂參與度大大增強(qiáng)，都饒有興趣地親自動(dòng)手，介詞的學(xué)習(xí)也不再困難。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于詞匯記憶

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最讓學(xué)生苦惱的應(yīng)該就是背單詞了，一篇課文帶出幾十個(gè)新單詞，沒(méi)有什么具體關(guān)聯(lián)，只有死記硬背。在課堂上，教師教授詞匯的時(shí)候，就可以采用多媒體技術(shù)幫助記憶。例如，學(xué)習(xí)emulate，該詞匯的意思是模仿，課件放出一張動(dòng)態(tài)圖片，一位爸爸在做操，旁邊是女兒在模仿爸爸做操。還可以使用多媒體技術(shù)推動(dòng)學(xué)生聯(lián)想，例如，學(xué)習(xí)單詞cure，意為治愈，課件可以幫助學(xué)生延伸出一棵單詞樹(shù)，和cure有關(guān)和近似的單詞都會(huì)出現(xiàn)在單詞樹(shù)上，比如，近意單詞heal,remedy,restore等。學(xué)生點(diǎn)進(jìn)某個(gè)單詞，就會(huì)出現(xiàn)單詞的應(yīng)用語(yǔ)境，讓學(xué)生在加深記憶的同時(shí)避免混淆[2]。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中

若想運(yùn)用英語(yǔ)，必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都得到訓(xùn)練。學(xué)生不會(huì)張口說(shuō)，練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生增加口語(yǔ)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生水平，選擇不同的對(duì)應(yīng)題目，如課件里出現(xiàn)一段短文，短文中暫時(shí)將關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵短語(yǔ)蓋上，讓學(xué)生在選項(xiàng)中選擇哪個(gè)是正確的，然后填進(jìn)短文，這是訓(xùn)練基本語(yǔ)法詞匯。選擇正確后，由課件朗讀這段文章，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)后由學(xué)生模仿朗讀，模仿的不標(biāo)準(zhǔn)不允許過(guò)關(guān)。當(dāng)學(xué)生模仿過(guò)關(guān)了，課件將展示重要語(yǔ)法點(diǎn)以及詞匯的使用情境，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分練習(xí)，加深記憶，在多個(gè)方面都得到了鍛煉。朗讀部分會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)小小的打分，讓學(xué)生了解自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度，也讓學(xué)生之間有一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助共同提高語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到極大的提高，為中職學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)提供了重要的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才應(yīng)用知識(shí)的能力要求越來(lái)越高，而英語(yǔ)的應(yīng)用也已經(jīng)普及到社會(huì)生活的多個(gè)方面，因此，中職畢業(yè)生的英語(yǔ)能力至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙剿麄兾磥?lái)發(fā)展的潛力。中職學(xué)校運(yùn)用多媒體技術(shù)改良英語(yǔ)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果，從而為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)多媒體技術(shù)是中職英語(yǔ)教學(xué)工作中非常有效的“助推器”，既可以助推教學(xué)，也可以助推學(xué)生的發(fā)展，從而為新課程改革背景下的英語(yǔ)教育教學(xué)工作發(fā)展添磚加瓦，促進(jìn)英語(yǔ)課程改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常濤,馮會(huì).信息技術(shù):提高英語(yǔ)教學(xué)效率的助推器[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(15):44-45.

[2]田美華.多媒體,英語(yǔ)教學(xué)的助推器[J].中小學(xué)電教(下),2016(10):42.

作者:包慧 單位:甘南藏族自治州畜牧學(xué)校