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【摘要】本文根據(jù)2019年國務(wù)院的《國家職業(yè)教育實施方案》中的“1+x”制度對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的課程體系進行分析研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的專業(yè)課程體系不能很好地適應(yīng)對口專業(yè)對人才的就業(yè)需求，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的課程體系進行改革。

【關(guān)鍵詞】“1+x”制度；電氣自動化專業(yè)；課程體系

1解讀“1+x”證書

2019年2月13日，國務(wù)院了《國家職業(yè)教育實施方案》，提出了7個方面20項政策舉措，其中，很重要的一項就為：啟動1+X證書制度試點?！?+x”證書，簡單來說就是學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書。但二者不是簡單的相加，“1”凸顯教育功能，是相對穩(wěn)定的，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；“X”凸顯職業(yè)功能，彰顯類型教育特色，注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，它是動態(tài)的，能夠根據(jù)新出現(xiàn)的職業(yè)、技術(shù)、要求等進行調(diào)整?！?+X”證書的提出，其根本出發(fā)點是鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)人才的重要途徑,需要緊跟時代的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對原有的教學(xué)模式進行改革，教學(xué)模式改革的關(guān)鍵是對原有的課程體系進行改革。

2武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電氣自動化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電氣自動化專業(yè)目前的課程設(shè)置主要分兩個領(lǐng)域，一個是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要為公共英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛概等一些基礎(chǔ)課程，另一個是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表1中學(xué)習(xí)課程（改革前）欄所示，列出了本專業(yè)的主要專業(yè)課程。由表1可知，從傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)的角度來看，這些專業(yè)課程覆蓋面廣，內(nèi)容較豐富，涵蓋了電機、電氣、控制等領(lǐng)域，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備能完成電機選型和日常維護、能設(shè)計電機繼接控制電路、能完成簡單控制電路的PCB板設(shè)計、能完成制控制電路板的檢測與維修、能正確選用傳感器并設(shè)計常用信號變送電路、能完成變頻器的常用參數(shù)設(shè)定和外部線路連接、能使用單片機實現(xiàn)簡單應(yīng)用電路設(shè)計、能運用PLC編程和相關(guān)軟件的應(yīng)用與調(diào)試、能正確操作與維護電氣自動化生產(chǎn)線、能安裝且在線調(diào)試電氣自動化生產(chǎn)線等能力。但是，隨著人工智能的發(fā)展，這些知識和能力已不能滿足當(dāng)前本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的崗位需求，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位大多集中在設(shè)備的操作與維護類崗位，而這類崗位在智能制造行業(yè)中涉及面最大最廣，隨著智能制造的大力發(fā)展，企業(yè)的自動化程度越來越高，最為突出的體現(xiàn)就是“工業(yè)機器人”行業(yè)的大力發(fā)展，會使得智能制造類企業(yè)需要大量工業(yè)機器人的操作與維護類崗位，但是在傳統(tǒng)的課程體系中這一點卻無法體現(xiàn)。

3“1+x”證書制度下電氣自動化專業(yè)的課程改革

“1+x”證書的提出，其根本目的是提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，我學(xué)院電氣自動化專業(yè)緊跟國家政策，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動申請X證書試點院校，目前電氣自動化專業(yè)的X證書為：《工業(yè)機器人操作與運維》，在學(xué)校的大力支持下，該專業(yè)相關(guān)教師已參與《工業(yè)機器人操作與運維》的師資培訓(xùn)。同時，該專業(yè)一直都有一些證書支撐，如：計算機應(yīng)用能力等級考試，電工考證等。通過解讀《工業(yè)機器人操作與運維》標準發(fā)現(xiàn)：該證書包括初級、中級和高級三個等級，需要學(xué)生具備工業(yè)機器人的安裝、調(diào)試、操作、編程、排故、維護等能力。而舊的專業(yè)課程體系不具備培養(yǎng)學(xué)生這些能力，所以，我院電氣自動化專業(yè)課程體系需要在此基礎(chǔ)上調(diào)整，做到學(xué)歷證書和X證書的深度融合。通過走訪大量的電氣自動化及相關(guān)企業(yè)，調(diào)研相關(guān)行業(yè)，了解到電氣自動化及相關(guān)專業(yè)在工業(yè)機器人行業(yè)中的本體企業(yè)對操作與維護類崗位的需求為32%，集成企業(yè)對操作與維護類崗位的需求為19%，而應(yīng)用型企業(yè)對操作工程師、維護工程師的需求高到85%，這充分說明了企業(yè)對操作、維護類崗位的需求非常大，如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠獲得這類證書，那么他的就業(yè)能力將會大大提高。所以，在這樣的形勢下，我院電氣自動化專業(yè)的課程體系需要緊跟社會的發(fā)展，做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”，故對電氣自動化專業(yè)的課程體系做了一定的修改，新增“工業(yè)機器人”的相關(guān)課程。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電氣自動化專業(yè)原來所對應(yīng)的證書有：電工考證、計算機應(yīng)用能力等級考試等，也有相應(yīng)的課程支撐，計算機應(yīng)用能力等級考試對應(yīng)的課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《C語言程序設(shè)計》；電工考證對應(yīng)的課程為《電工電子應(yīng)用技術(shù)》、《電工電子應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)》，目前我院學(xué)生的電工考證分為初級、中級、高級，通過對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生考取該證的通過率不是很高，為了增加電工考證的通過率以及學(xué)生的就業(yè)崗位能力，建議課程體系在原來的基礎(chǔ)了強化電工實訓(xùn)，新增電工考證實訓(xùn)，新增elecworks電氣制圖課程。電氣自動化專業(yè)改革后的課程體系如表1中學(xué)習(xí)課程（改革后）欄。

4結(jié)語

隨著“1+x”制度的大力推行，本文分析了我高職院校電氣自動化專業(yè)課程體系，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的課程體系已不完全符合“1+x”制度的要求，通過對電氣自動化專業(yè)的“X證書”的解讀和分析，并結(jié)合當(dāng)前本專業(yè)的就業(yè)趨勢，對原有的課程體系進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。希望對其他院校電氣自動化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在“1+x”制度下的課程改革能起到一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]國務(wù)院.關(guān)于引發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案通知》[2019-02-13].

[2]石文豪.“1+x”證書制度下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].教育現(xiàn)代化,2019(88):27-29.

作者:陳敏 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院