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〔摘要〕當今，伴隨教育的當前模式以及整體行業(yè)內(nèi)的市場化，中國整體的大學語文教育產(chǎn)生了學生人文素質(zhì)方面的嚴重缺失，這也提出了如何在大學語文中深化人文素質(zhì)教育的重要問題。文章立足于現(xiàn)今的大學語文教學現(xiàn)狀，對問題作出分析解決，力圖能夠進一步提升學生的個人人文素質(zhì)，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的、高尚的品德和情操，推進學生的全面發(fā)展與成長。

〔關鍵詞〕大學語文；人文素質(zhì)；方案設計

一、引言

大學語文作為一門人文性極強的課程，涵蓋著豐富的人文理念和人文教學的相關資源，具備實行人文教學的充足的條件，也是針對許多的不是中文相關專業(yè)的學生的一項公共式的文化類基礎性課程。大學語文教育對于學生的思想品德、個人情操、品德修養(yǎng)等方面都有著十分重要的促進性作用，并且對于學生的語言以及審美能力都有著很強的提升作用，能夠有效幫助學生培養(yǎng)人文素質(zhì)、高尚品格以及提高邏輯思維能力。大學語文作為在學生的日常綜合素質(zhì)的教育過程中最為基礎的一門課程，需要在教學改革之中著重加強與人文素質(zhì)的結(jié)合。本文首先對于在大學語文教學中加強人文素質(zhì)的必要性進行了闡述，隨后對現(xiàn)今的大學語文教育中的相關問題進行了分析總結(jié)，并具有針對性的提出了一系列相關對策，力圖能夠更好地推進大學語文在加強人文素質(zhì)教學方面的改革，幫助學生更好地學習。

二、大學語文中強化學生人文素質(zhì)的必要性

當今的大學科目教學中，更加側(cè)重學生認知和技能的培訓，而缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此也就不能貫徹大學生要全面發(fā)展的教育原則。而學生缺乏品格修養(yǎng)、個人素質(zhì)、情感體驗等，就會經(jīng)不起社會可持續(xù)發(fā)展的考驗。而這些人文素質(zhì)的優(yōu)劣，直接決定我國社會的發(fā)展前途與命運。可見，在大學語文中貫徹人文素質(zhì)教育十分必要。

1.促進學生品格修養(yǎng)

當今中國整體的教育水準都在一個迅猛發(fā)展的階段，怎樣能夠把控住教育價值的多樣變化，在學生的個人素質(zhì)綜合培養(yǎng)中有著十分重要的作用。而一個學生在日常的語文學習過程中需要兼顧到工具性、訓練性以及審美性三方面的教育價值，三者缺一不可。只有全面兼顧的學生才能夠真正做到個人素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展。人文素質(zhì)的提升不僅在學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展過程之中有著深化作用，還在學生的身心修養(yǎng)、品德修養(yǎng)之中有著十分重要的意義。因此，在大學語文之中強化人文素質(zhì)的教學非常必要。

2.幫助學生提升個人素質(zhì)

教育學中十分重要的理論就是社會發(fā)展需要教育的推廣以及教育水準的提升，而教育的本質(zhì)就需要不斷傳授知識，幫助學習者進行品德探求和提升修養(yǎng)。所以教育之中最為基礎性的是需要完善人文素質(zhì)相關的教學內(nèi)容。這種人文素質(zhì)的教育在教學過程中是不斷滲透深化的。優(yōu)秀的人文素質(zhì)能夠深入到學生的品質(zhì)和性格中，不管是面對任何情況，學生都能夠以最快的速度調(diào)節(jié)好自身的狀態(tài)，適應所處的環(huán)境，以積極的態(tài)度面對生活。因此，優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育能夠?qū)W生有著長遠的幫助，在大學語文教學中進行融合也十分必要。

3.強化學生對于美好品德的追求

在大學語文的教育過程中，學生能夠在學習中閱讀到大量的文學作品，這些作品能夠在思想界面、精神修養(yǎng)、認知感官等方面起到積極作用。文學素養(yǎng)的許多方面有著對于美好的品德的感知和體驗，也就因此能夠更加直接地引領學生學會觀察、發(fā)覺身邊日常生活中的美好與善良，并且學會對這種從優(yōu)秀文學作品中得到的品格進行欣賞學習。這種人文素質(zhì)的修養(yǎng)能夠幫助學生學會自發(fā)地關心他人、社會整體、人類以及大自然在內(nèi)的意義和價值，使其一步步地擁有一個健康、完善、高尚的品格，幫助學生全面提高素質(zhì)。這也說明了大學語文中的人文素質(zhì)教學的重要程度。

三、當前大學語文中人文素質(zhì)教育的問題

我們強調(diào)，在大學語文中貫徹人文素質(zhì)教育的同時，其中也存在著一些問題。

1.大學語文重人文素質(zhì)無明確定位

科學合理的定位是改善教學質(zhì)量的基礎。對于在大學語文的教育之中的定位以及課程的基礎性質(zhì)，一直以來都是大學語文教育研究過程之中的一項議題。對于現(xiàn)階段大學語文教育教學的開設目的，相關的研究結(jié)果主要是三種結(jié)論：首先是現(xiàn)在學生的語文基本功普遍還是水準偏低的，尤其是過少的閱讀量以及較差的寫作能力，不能達到社會整體對于人才的需求的要求，同時也阻礙了學生的個人發(fā)展，需要大學語文教育來進行改善。然后就是學生對于文學作品的審美能力普遍有降低趨勢，而且有逐漸低俗化的趨向，需要通過經(jīng)典的文學作品來進行提升。最后就是學生出現(xiàn)了在個人素養(yǎng)品德修養(yǎng)方面的問題，顯現(xiàn)出現(xiàn)在學生人文素質(zhì)方面的缺陷，需要通過大學語文教育進行熏陶輔助。

2.教師自身人文素質(zhì)修養(yǎng)不夠高

教師在教育中是人文素質(zhì)教學的實行人，同樣是人文素質(zhì)教學成果的關鍵所在。所以建設起一支具有高素質(zhì)水準的教師團隊對于大學語文人文素質(zhì)教育的開展十分重要。然而在實際中大學語文的很多教師在整體的人文素質(zhì)上還是有待高的，并且還不穩(wěn)定。長期以來，從事大學語文教學的教師在進行相關教學研究項目的申報方面難以得到支持，整體上是一種邊緣化的地位，所以教學的積極性受到了很大的打擊。在一部分高校之中，整體而言教師資源比較缺乏，部分教師整體的人文素質(zhì)偏低，這就導致了大學語文人文素質(zhì)教學水準提升困難。

3.教學方法不科學

大學語文教育以及中學語文教育的主要區(qū)別在于兩方面。首先就是課程整體的定位的區(qū)別。大學語文更著重于“文”，更加強化其中的情感體驗、思想表達，以及更具審美性和人文性。其次就是在教學方式上的區(qū)別，中學時期語文的教學方式普遍趨于較為單一的形式，使學生對于相關問題的認知難以深化、廣化，同時也在很大程度上消減了學生學習的熱情。然而在大學時期大學語文教育則是更加強調(diào)語文方向深遠、寬泛的內(nèi)涵，在教學方式上也需要添加更多的靈活性以及創(chuàng)新性，加強學生的學習熱情。但是在現(xiàn)今的大學語文教育中，部分教學方式老套、陳舊，教條化趨向十分的嚴重，難以有效激發(fā)出學生的學習熱情和創(chuàng)新性。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是三點，首先，很多的教師還在使用填鴨式的教學方式。其次，對于信息化教學的不科學的運用。雖然信息化的教學手段能夠拓寬教學資源和教學方式，然而不科學的使用方式反而會降低整體的教學效果。最后，教師與學生之間嚴重缺少有效的溝通交流，對于以教師和學生的有效互動以及平等交流作為基礎的大學課堂而言，十分有礙于教學的進一步深化開展。

四、大學語文中強化學生人文素質(zhì)的方案設計

1.明確大學語文中人文素質(zhì)教育的定位

語文的素養(yǎng)在人文素質(zhì)之中是十分核心的一個部分。大學語文教育的有效提升就能夠帶動學生人文素質(zhì)的提升。大學語文的教育不應該只是局限在基礎性的語文能力之上，而是應該通過文學藝術的一種學習來提升學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的審美技能以及價值觀念。另外，大學語文還需要兼顧對學生品德修養(yǎng)培養(yǎng)，對學生進行滲透式的人文熏陶和教育，進一步指導學生養(yǎng)成一種正確的三觀。所以，大學語文的教學不只是學生獲得語文相關知識的途徑，還應該是學生不停拓展視野、提升自身人文素質(zhì)的方法。大學語文在人文素質(zhì)的教育過程中是最為直接、有效的課程，作為人文素質(zhì)的一種深化教育，效果是最為顯著的。各大高校需要摒棄陳舊的教學觀念，確立起大學語文在人文素質(zhì)教學過程中的一種核心式的地位，對課程地位進行新的評估，從而提升其教學地位。具體來說，首先，需要從觀念上明確大學語文教育在人文素質(zhì)教育的相關課程中的核心地位。其次，各大高校可以將大學語文設置為不分專業(yè)，全體學生的大學必修課程，以此強調(diào)大學語文教育的地位。然后各大高?？梢詫⒋髮W語文課程的課時進行適當?shù)脑黾?，比如從原本的一周一課時增加到一周三課時左右，還需要在學分考評之中加大大學語文課程的學分占比。另外，還需要對課程的日常建設進行關注，在資金上進行更多的投入，扶持教師的學術課題研究，并且針對現(xiàn)有的教材進行科學合理的修改完善。

2.強化教師隊伍建設

教師隊伍建設方法很多，其中可以從兩方面入手。（1）名師教學大學語文教育因為其教學內(nèi)容十分的寬廣，需要教師本人有著較高的文學素質(zhì)。如同樣的一篇經(jīng)典文學，不同的教師也可能有著完全不同的一種認知理解，其中可能有精華也可能有一些不是很正確的解讀，教學的呈現(xiàn)方式也可能分為有趣與無趣。所以各個高校需要制定出一套科學合理的師資計劃，引入一些漢語學界素質(zhì)優(yōu)良的教師力量，這樣才能從品質(zhì)上幫助大學語文的人文素質(zhì)教學進行提升，也更能夠激發(fā)學生的學習熱情。所以學校可以在漢語言文學方面多多關注一些著名學者、專家，招聘一部分在人文教育方面有著卓越能力的教師，對出色的專家學者進行講壇邀約，利用名師的力量加強學生的人文素質(zhì)教育。（2）強化教師個人素質(zhì)教師對于學生的一種示范榜樣作用往往遠遠超過其對學生進行教授的知識的一種影響。教師個人如果并不具備較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)就難以提升學生的人文素質(zhì)。所以各個高校需要不斷地加強教師個人的文化修養(yǎng)以及品德提升，幫助教師完善、提升自己，從而提升教師團隊整體的人文素質(zhì)。首先各大高校在平常需要鼓勵并且?guī)椭處熯M行相關的文學學習，其次需要對教師進行科學系統(tǒng)的培訓。學校可以借鑒其他出色的培訓體系建立經(jīng)驗，秉持科學的原則建立起一個完善的教師培訓體系，按照一定的時期對教師進行集中培訓。例如可以在每周選擇一天進行文學鑒賞討論，再者可以利用寒假暑假期間進行集中式的系統(tǒng)培訓。

3.完善大學語文教學模式

首先，我們要著重改變以教師作為教學主體的教學方式，實行一種能夠激勵學生自發(fā)學習的，以探索、體會、活動相結(jié)合的，具有靈活性的教學方式。優(yōu)化學生的學習溝通形式，進一步提升學生的語文素質(zhì)，并培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度、優(yōu)秀的審美能力還有高尚的品德修養(yǎng)。其次，在課堂上，我們應該加強學生與教師之間的交流，可以選擇一段出色的文學內(nèi)容讓學生進行分組鑒賞討論，并針對討論總結(jié)進行演講。教師則是在此過程中適當?shù)刂笇Ш忘c評，針對學生們沒有討論到的地方進行進一步的講解。還可以在課后選擇優(yōu)秀名著讓學生進行賞析并寫出感受。第三，我們還需要完善大學語文教育中的評價體系。通過完善課程的整體設計以及教學方式，進而有效地推動學生更好地發(fā)展。遵循學生的特征以及學習規(guī)律的原則，采用具有針對性的形式來進行教學評價，并科學合理地設立教學評價體系，提升學生大學語文中的人文素質(zhì)。而這種評價體系不同于傳統(tǒng)的成績考核，需要著重于日常的學習情況進行評價。例如，我們可以針對學生在課堂上的小組討論情況，是否積極提出自己觀點、小組討論是否深入、討論成果是否抓到精髓、日常課后賞析的深度如何等方面對學生的日常學習進行評價，這樣更能夠全面科學地反映學生的學習情況。大學語文教育肩負著傳續(xù)中華文明、強化人文素質(zhì)以及提升審美能力等的責任，不僅是為了學生邁入社會生活做準備，更是一種中華文明和優(yōu)秀文化的傳承渠道以及民族精神的載體。它能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，在強化學生的邏輯思維能力以及感知領悟能力方面也有著十分重要的作用。在大學語文的教學中不斷強化人文素質(zhì)的相關教育，使中華優(yōu)秀文化滲透、深化到學生的日常修養(yǎng)之中，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

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作者：李楠 單位：太原學院